新课改下的高中化学实验教学引入多媒体技术分析

焦建军

摘要：文章主要针对新课改下的高中化学实验教学引入多媒体技术展开深入研究，根据化学实验教学的重要性以及多媒体辅助教学的必要性，阐述了化学实验教学中应用多媒体技术应遵循的原则，如辅助性、必需性、有效性等，然后又提出了几点切实可行的应用措施，主要包括增强多媒体实验课程可见度、提高化学实验教学的质量、对难以完成实验进行演示、确保实验演示的规范性、引导学生多进行实验观察，进而充分发挥出多媒体技术起到的作用.

关键词：新课改；实验教学；多媒体技术；高中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2023）15-0121-03

1 化学实验教学的重要性以及多媒体辅助教学的必要性

化学实验作为化学理论的基础，通过化学实验一定程度上使得学生动手操作能力得到锻炼，还能促使学生更好地掌握化学原理，并做好学以致用，最重要的一点就是能培养学生创新精神，不断提高学生解决问题能力.基于此，为确保高中化学实验教学活动有效开展，不断提高教学质量成为当前教学工作主要研究课题.随着多媒体技术不断发展，为现代化教学提供了新的方式.教师要加强对多媒体技术的应用，结合学生实际情况，根据教学内容为学生设计教学情景，还能直观地体现出实验教学内容；不受实验条件的限制，还能有所克服，不断地提高化学实验教学有效性，确保能够安全演示. 与此同时，还能帮助学生严格地按照化学实验流程进行高中化学实验操作，进一步丰富化学实验知识.

2 化学实验教学中应用多媒体技术应遵循的原则

2.1 辅助性

化学课程性质和化学实验知识，以及技能获得途径决定多媒体技术是化学实验教学手段的补充，同时还是在高中化学实验教学的过程中，应用多媒体技术需要遵循的原则，这一原则就是辅助原则.这样才能够充分发挥出多媒体技术起到的作用，使其及早达成教学目标.

2.2 必需性

就当前高中化学实验教学的情况来看，为不断提升实验教学水平，完成实验教学目标，在实验条件下有的实验还难以达成.这时为更好地进行高中化学实验教学，在实际教学的过程中，有必要加强对多媒体技术的应用，并严格地坚持必需性这一原则， 这样在高中化学实验教学中，使多媒体技术的应用价值得以展现，进一步提升实验教学水平.

2.3 有效性

在高中化学实验教学的过程中可充分应用多媒体技术，其中最主要的前提条件就是能达成教学目标，进一步提升化学实验教学的质量.这应需要选择好多媒体技术，并坚持有效性原则进行选择，而且凡是通过多媒体能达成教学目标的就是有效的应用.为此，在进行高中化学实验教学的过程中，应通过相应规律选择应用多媒体技术，且检验能否有效地应用多媒体技术，始终将能否达成教学目标作为主要标准.

3 新课改下的高中化学实验教学多媒体技术的引入

3.1 增强多媒体实验课程可见度

化学实验课程比较直观，为让高中生更好地学习化学知识，并使其能充分地掌握，对于教师而言应注重化学实验环节，并增加其可见度，加强对多媒体技术的应用进行化学实验教学活动，进而调动学生积极性.这就需要教师提前应用网络搜集化学实验整个过程，通过多媒体为学生播放，以此增强实验课程可见度[1].

例如，高中化学教师在为学生讲解金属钠和水反应实验时，以往主要就是准备1个大烧杯，让钠与水反应，这种实验过程虽然很快，但整个反应的过程不利于学生全面地观察.这时教师可利用多媒体技术在方形试管中进行实验，把金属钠加入在滴加酚酞的水中，之后通过多媒体技术为学生展示，这样使学生能观察到发生反应的整个过程，由此促使学生能更好地掌握实验原理，还能增强实验过程直观性，使其获得良好的教学效果[2].

3.2 对难以完成的实验进行演示

在进行高中化学教学的过程中，对于教师而言有必要加强实验环节，因为通过化学实验能促使学生更好地掌握化学理论知识内容，还能推导出化学规律.但就当前高中化学实验教学活动的情况，受一些因素的影响难以规范地为学生演示实验，其中这主要受影响的因素除了有场地、设备之外，还有仪器和危险等因素.所以，在实际教学的过程中教师必然会加强对理论知识的讲授.但对于难以完成的实验，为能让学生更好地掌握，可充分地应用多媒体技术为学生演示，并组织学生进行观看，进而使学生能更好地了解，从中获取一些知识[4].

例如，高中化学实验教师在为学生讲解“原油分馏”这部分内容时，对于分馏这一条件，有的学校还不够具备，而且还比较危险.所以为让学生更好地学习这一实验内容，对于高中化学教师而言在实际教学的过程中，有必要加強多媒体技术的应用，进而不管是实验那项环节，促使学生更加清楚.

3.3 确保实验演示的规范性

对于高中阶段的学生而言已经具备一定学习能力和模仿能力，且在实验教学的过程中，教师的一举一动都会潜移默化地影响学生.有的实验步骤比较多，操作起来具有一定复杂性，还有就是在实验过程中，由于班级人数比较多，教师在为学生演示时有的学生看不到，就无法发现教师操作动作是否规范[5].所以，为让学生更好地了解实验整个过程，高中化学实验教学在实际教学的过程中，可加强对多媒体技术的应用，为学生播放实验整个过程，并组织学生进行观看， 进而使学生能了解并充分掌握，进而不断提升实验教学水平[6].

例如，高中化学教师在为学生讲解“中和滴定”这部分实验内容时，为让学生更好地了解和掌握这一实验过程，需要明确洗涤、查漏、润洗、注液、除气泡、滴定、读数、计算的主要步骤.其中有的步骤应严格按照相应的流程进行操作，这无形之中给实验教学工作提出了越来越多的要求.所以，教师为更好地开展实验教学活动，使学生能更好地掌握“中和滴定”这部分实验内容，可加强对多媒体技术的应用，为学生制作短片，且在实际制作的过程中需要为学生展示重点实验内容，其中在这方面可使用特写技术，之后通过多媒体为学生展示，并逐步讲给学生听，使其能更好地理解，在日后具体实验的过程中，应注重细节之处.但为学生展示的过程中，应注重实验规范性，并通过多媒体更加直观地为学生展示化学实验步骤，且在实际展示期间不能中途打断，要不然会影响学生思考.对于多媒体影片制作教师应值得注意的是：需要把实验各个环节认真地检查好，不断地提高实验准确性，要不然会关系到化学实验整个进程的成败.

化学教师在加强对化学实验幻灯片内容制作的过程中，不仅要结合学生实际情况，还应根据化学实验的步骤，适当为学生引出相应的问题.对于实验整个过程，还可把所涉及到的化学方程式写出来，之后还应体现出该化学实验所涉及到的相关知识，并穿插到课件中，由此促进化学理论知识和实验课程融合，促使学生更好地学习实验课程.与此同时，化学教师在让学生自己做实验的基础之上，还应多观察观察学生，看学生所进行的实验操作是否更加规范，如果不规范的话应对学生提供相应的指导，并帮助学生纠正，进而在具体实验操作的过程中，避免学生发生严重的错误.

3.4 引导学生多进行实验观察

对于高中化学教师而言，在进行实验教学的过程中，不管是实验的具体要求还是相关内容，需要合理明确，同时对于实验主要现象还是次要现象，应做好相应的区分，这样才能促进高中实验教学活动的有效开展.但就当前高中化学实验教学的情况来看，受一些因素的影响，学生缺少观察意识，且这方面能力有限，在观察实验期间对于一些实验现象，往往将其忽视，致使实验整体性不高.这时可加强对多媒体技术的应用，一定程度上控制住这些现象，还便于学生更好地观察，使难以观察到的现象都能观察得到，进一步提高学生观察能力，使学生能掌握好相关知识，把握住其中的要点.

例如，高中化学教师在为学生讲解稀硝酸和铜反应这部分实验内容时，常规情况下，由于生成气体是无色的一氧化氮，对于一氧化氮生成这一现象学生难以观察到，但在氧气氧化下，一氧化氮能氧化为二氧化氮，且还是红棕色气体.所以对于该实验现象，为促使学生能观察得到，对于高中化学教师而言在实验教学的过程中，可加强对多媒体技术的运用，并通过多媒体为学生播放稀硝酸与铜反应生成一氧化氮，这样对于红棕色气体不是稀硝酸与铜反应的结果，使学生能够观察得到.所以，教师对这种不便于及时观察的实验现象应高度地重视起来，自身起到引导的作用，并通过多媒体引导学生观察，锻炼学生观察能力，使学生能仔细认真观察，清楚整个化学实验过程，清楚相关要求，进而增强学生自身素质.

总而言之，在新课改下，高中化学教师为确保实验教学活动有效开展，使学生更好地了解化学实验过程，从中掌握化学实验原理，进而锻炼学生动手操作能力，在实验教学的过程中，应意识到引入多媒体技术的重要性，并充分应用，进一步提高教学质量.

参考文献：

［1］ 贾乃明.多媒体辅助教学背景下高中化学教学的实践[J].化工管理，2021（09）：10-11.

［2］ 南长胜.多媒体在实验教学中的辅助作用[J].西部素质教育，2020，6（02）：139-140.

［3］ 郑阿刚.多媒体在高中化学教学中的运用[J].教育观察，2019，8（42）：104-105.

［4］ 陈东昇.论多媒体技术与高中化学实验教学的融合[J].亚太教育，2019（12）：64.

［5］ 王成.多媒體技术在高中化学演示实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（22）：140.

［6］ 杨小波.多媒体在高中化学演示实验教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（07）：131.

［责任编辑：季春阳］