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导学案在高中物理教学中的应用

2023-06-23季燕

数理化解题研究·综合版 2023年5期
关键词:导学案教学应用高中物理

季燕

摘要:传统教学模式下,高中学生只能被动接受学科知识,一定程度上影响学生自主学习意识的形成.本文笔者将导学案融入到高中物理教学中,完善教学过程,基于教学目标和学生成长规律制定教学计划,以此帮助学生形成正确学习认知,达到自主学习能力及学科核心素养的双项提高的目标.

关键词:导学案;高中物理;教学应用

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1008-0333(2023)15-0071-03

导学案真正以学生为中心,以强化学生自学能力为目标,促进学生自主学习意识、主动探究能力的提高.为发挥导学案优势,最大限度地激发学生主观能动性,使每位学生都能更专注于物理课程学习,本文基于导学案在高中物理教学中的应用展开研究,旨在推动改革现有物理教学形式,转变学生学习观念.

1 导学案在高中物理教学中的应用优势

首先,能够转变学生学习态度,促进学生快速进入学习状态.受到高考压力影响,学生过于看重自身物理成绩,导致身心俱疲,间接影响最终学习效果.导学案保障物理教学活动更有目的和计划地开展,其更注重学生自主学习能力提升,并为学生明确正确学习方法和学习方向,促进学生对学习技巧的掌握.同时,导学案也为教师及时反馈学生学习成果提供帮助,便于教师对学生学习情况的了解,促进综合性评价体系的形成.其次,导学案凸显学生在课堂中的主体地位,真正以发展学生物理思维为主,提高学生自主学习水平.导学案更注重学生自主参与,导学案中涉及的探究案也可增强学生之间的交流,确保自主学习过程更具有序性和操作性,使学生对学科知识形成深层次思考.可以说,导学案的出现不仅增强了教师教学质量和效率,还优化了学生学习形式,提高学生学习成效,促进自主学习意识的形成.

基于课堂教学视角分析,课上教学时间有限,教师无法在有限的时间内将所有课程知识更全面地呈现,这就需要学生具备一定思维能力,并通过课下学习活动掌握知识要点.导学案能够充分激发学生学习主动性,使学生产生浓厚的学习兴趣.同时,导学案降低自主学习难度,为学生制定学习目标,并引导学生通过自主学习掌握正确学习方法,让“少教多学”成为可能,促进学生综合发展.

2 导学案在高中物理教学中的应用策略

2.1 通过预习案,完善课前辅导

以往高中物理教学前的预习活动,大多由教师发布预习任务,学生根据自身学习能力和预习任务难度来决定预习效果.可以说,课前预习需由学生自主完成.虽然预习活动为学生提供自主学习机会,但学生长期处于被动学习状态下,自主学习能力不足导致预习活动无法有序开展.许多学生呈现出无法掌握预习方法、预习效率不佳等一系列问题.预习活动是学生接触系统学习前,需做好的课前准备,如若无法合理开展,较容易影响课上教学效果.基于此,教师可应用导学案,为学生布置预習任务,形成以导学案为主的预习案,以此优化前置性作业形式,使学生逐步掌握预习方法.实际教学过程中,教师也可根据预习案所形成的反馈,制定更系统的教学计划,以此满足学生学习需要,助力学生未来发展.

如教师在开展“运动、空间和时间”教学过程中,便可为学生设置预习案,明确学生预习目标,并设置关于课程主题的预习检测,以此保障预习活动的完整性.导学案下的高中物理教学目的在于培养学生自主学习能力,而自主学习能力需基于问题意识产生,所以,教师在设置学习目标时,应注重激发学生问题意识,通过问题情境引导学生思考.如要求学生在预习过程中完成以下任务:首先,对一维直线坐标系的使用方法进行全面了解;其次,在面对运动、空间与时间问题时,如何利用图像工具进行解决;最后,合理找到时间与时刻的差异.这些任务均属于本课程知识要点,既为学生明确学习方向,又帮助学生整理预习思路,规范预习范围,促进学生对本课程核心内容的掌握.结合学生学习能力来看,学生在预习时还未对此课程进行全面学习,因此,教师的预习检测应以基础问题为主,围绕学习目标和课程主题设计一些选择、填空或是判断题,以此掌握学生预习成果.为增强教师对学生的了解,亦为尊重学生在课上主体地位,教师还可为学生提供“自主补充”环节,即根据自己预习情况明确教师预习过程中涉及的重点和难点,以便于教师对学生的进一步了解,从而根据学生课程知识理解情况制定教学计划.基于预习成果来看,许多学生在“时刻、时间区分”以及“空间描述”方面存在学习问题,此时,教师便可更精准地制定教学计划,为导学案的进一步实施做好补充.

2.2 运用探究案,开展物理探究活动

导学案所延伸出的探究案,意在促进学生开展探究学习活动,若将预习案作为导学案的前身,探究案更多的是强调学生课上学习过程.对比传统教学方式而言,探究案能够改变学生被动式学习状态,通过探究学习促进学生探究思维的形成,更符合高中物理教学要求.为保障探究教学更加有序地开展,教师有必要在课前制定探究案,并围绕探究内容开展教学活动,逐步列出围绕课上教学主题的物理问题、探究任务,同时,细化教学步骤,使学生在探究案中能够树立物理知识点之间的逻辑关系,找到物理课程的内在联系,以此掌握学习方法,实现学习效果和教学质量的同步提高.

如在“匀变速直线运动”相关课程教学期间,教师便可按照由简至难的规律将探究任务罗列于探究案中,以此丰富导学案,明确学生本次课程学习重点.围绕课程教学核心分析,本课程探究任务应围绕打点计时器构造和工作原理、围绕小车时间变化规律、基于打点计时器观察具体表现、分析相关实验数据、归纳打点计时器处于不同状态下的速度等.这些都属于本课程教学要点,也能引导学生按照正确学习方法开展物理实验,真正达到对学生实验动手能力的锻炼,促进学生实践经验的积累.

在实验探究过程中,教师需明确,虽然素质教育的推进强调学生主体地位,但并非是要求学生独立完成所有学习过程.在学生自主学习期间,教师不仅要对学生学习情况进行总结,也应及时给予指导,正确指明探究方向,避免学生因探究难度过大而丧失学习信心.为尊重学生个体差异,使每位学生都能顺利完成探究任务,教师还可坚持分层教学原则,进行探究案的设计.如在“平抛运动”教学过程中,可根据学生的预习情况设置不同难度的探究任务,并根据学生学习能力进行小组分配,很容易达到因材施教的效果.

2.3 基于反思案,形成课上总结

除预习案、探究案之外,反思案也是导学案中较为主要的环节.反思案顾名思义,主要对教学效果和学习成果所形成的一种思考和反省思维,通过反思可以发现教学过程中存在的问题,也可明确学习成果是否达成学习目标.反思案可以促进师生共同思考教学和学习过程中存在的优势和不足,便于针对问题制定解决策略.为将导学案落实到高中物理教学过程中,亦为保障教学完整性,教师有必要进行反思案设计,通过反思环节的设置,组织学生开展自我点评和生生互评,可为学生提供课堂记录表,学生可自主将课堂表现情况书写于记录表中,也可引导其他同学对自己学习行为作出评价,最后再由教师进行总结.此方式可以系统分析学生学习过程,找到学生近期存在的不足,避免问题的再次发生.对于教师来说,反思案也可促进下一阶段导学案的制定,保障教学活动更有序的开展.

如在“重力与重心”课程教学完成后,学生显然已经完成预习和探究任务,也明确自身在学习过程中存在的问题,此时,教师便可引导学生在反思案中写出自己的学习感悟.如先根据课程教学内容,围绕“重力与重心”课程要点进行思维导图的绘制,找到课程知识点之间的联系,并对自身学习情况进行了解.在思维导图绘制完成后,可在反思案中提出自己在学习中产生的问题、并阐明解决问题的方法,以此形成深刻反思.同时,学生需要客观反思自己存在的不足和引起学习问题的原因,分析如何规避学习问题,正视自己的知识盲区以便于自我审视.

除此之外,教师应明确导学案中所涉及的预习、探究和反思环节,都是希望学生能够全面掌握自主学习方法,通过自行学习实现学习能力的提高.但并非所有课程都适用导学案,在面对一些繁难问题时,学生仅凭借自身学习能力无法独立解决,而此时教师若再采用导学案设置教学环节,不仅会影响预习和探究效果,还会让学生在反思过程中,产生不自信心理,认为自身学习能力始终无法达到学习要求,从而丧失学习兴趣.为此,教师还需结合学生学习能力和教学难度制定导学案,完善教学计划,丰富教学环节,使每位学生都能在良好的学习氛围中实现自主学习能力的稳步提高,为高中物理教学进一步发展打好基础.

总而言之,对于高中物理教学来说,导学案可以在激發学生学习意识、锻炼学生学习能力的同时,促进学生在物理领域的发展.为保障高中物理教学有序进行,亦为实现学生自主学习能力的提高,教师有必要基于导学案特点,明确导学案在高中物理教学中的意义.同时,应用导学案完善教学过程,将以导学案为核心的预习案、探究案、反思案落实于实际,明确学生预习目标、优化学生探究过程、引导学生形成反思,以此促进学生对物理知识的掌握,使每位学生都能在导学案的帮助下,形成自主学习意识和学习能力,实现物理学习水平的提高.

参考文献:

[1] 余少忠.导学案与微课融合的高中物理教学模式研究[J].高考,2022(06):102-104.

[2] 张呤.高中物理教学导学案存在的问题及优化策略研究[D].重庆:西南大学,2021.

[3] 于艳艳.高中物理教学中运用思维可视化导学案的实践探究[J].数理化解题研究,2021(15):68-69.

[4] 胡雅婷.信息化环境下导学案在高中物理教学中的应用分析[J].求知导刊,2021(05):45-46.

[5] 刘永奇.浅析“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用策略[J].考试周刊,2020(54):141-142.

[责任编辑:李璟]

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