轻松管理班级的几点经验

刘遵丹

一个班级中，班主任是核心，是联系班级和各任课教师的纽带，是学校开展各项工作的得力助手，是学生良好品德的塑造者，是学生身心健康发展的促进者。同时，班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用。只有通过班主任的努力，才能使全班发展成一个健全的班集体。所以，班主任就是一个班级的领头羊，只要方法得当，班级管理就会得心应手，事半功倍。班主任到底如何才能管理好班级呢？回顾二十多年的班主任教学经验，我认为要做到四“多”：

一、多给一些鼓励

一个班级里，不可能人人都一样优秀。只要有比较，就一定会有先后之分。能力略强的学生，可能会越来越自信，越来越优秀；能力略差的，可能对自己越来越没有信心，甚至会自卑，自暴自弃。

我们班里有一个男生叫小涵，他从第一天上幼儿园开始就被老师批评、被同学们嘲笑排挤，久而久之，他养成了“反正我无论怎么做，都不如别人，还被别人嘲笑，还不如我什么也不做，落得一身轻松”的心理。七年级伊始，为了这个一个星期都没有背会一句古诗的沉默寡言的男孩，我多次与他本人及他爸爸沟通交流。可是，无论我用什么样的方法，他都是以不变应万变：我就是啥都不做，你能拿我怎么办？在这个油盐不进的男孩面前，我的各种方法都以失败告终，我心里是有些崩溃的：初中这才刚刚开始，后面还有三年的时间，我该怎么办？怎么办？

不断的失败使我不得不重新思考转变他的新方法。一天，从来不背书的他，居然在我的指导下背了若干个文言文的课下注释，第二天早读课，我对大家说：“小涵昨天背会了《卖油翁》课下的注释，你们想知道他是怎么背下来的吗？”同学们一听从不背书的小涵背下了课下注释，都很好奇，大声说：“想。”于是，我请小涵起来讲述自己背下课下注释的经过：先背一些短的、简单的注释，最后背长的、难的。会背的注释越多，就越有信心，背得也越快。

虽然小涵的经验非常简单，可对从不背书的他来说，却有着非同寻常的意义，因为这是他第一次在全班同学面前介绍经验。听完小涵的介绍，教室里响起了热烈的掌声。听到掌声，小涵的脸上也露出了笑容。我知道他体会到了完成背诵作业，得到肯定和表扬的甜蜜。下课后，我又找到了他，对他说：“小涵，今天你在语文课堂上分享了你背书的成功经验，老师很赞赏你，同学们也很佩服你，以后的背诵作业能尽自己所能，自觉去做吗？”他胸脯微微一挺，说：“能。”果然，后来的各种背诵作业，不管背多背少，他都尽可能去背诵。

通过此事，我想：对于那些尝够了嘲笑和失败的苦涩滋味的学困生来说，如果多给他们一些鼓励，让他们品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立战胜困难的信心，从而激励他们走向成功。

二、多培养“比学赶帮超”的主动性

青春期的学生心思敏感，大多都担心不如别人会被别人笑话，所以他们“比学赶帮超”的意识很强，如果恰当发挥他们的这种意识，会起到事半功倍的效果。

为了充分调动他们不服输的心理，我在班级管理中采用了结对学习制。全班52位学生，一帮一结对。每对中成绩较好的那位学生，带领并督促另一位学生完成相应学习任务。每两对成绩相近的小队展开竞争，优胜者表扬奖励，失败者要接受一定处罚。这样，年轻气盛的他们都怕自己组输了，不需要老师天天督促，就知道自觉学习，很容易就在班级中形成了“比学赶帮超”的学习氛围。当一个班级的绝大多数学生都知道主动学习、都想成为优胜者的时候，一个良好的班级风气也就形成了。

三、多给一些展示的机会

我所教的班级，全班52个人，其中近40人来自城郊小学，剩下的十几人中，虽然来自市中心小学，但绝大多数在原来的班级甚至学校的参与度较低。他们小学的时候几乎没有上台展示的机会，为此，我用各种办法为他们创造展示的机会。

开学不久，学校就举行了一次诗歌诵读比赛，要求以班级为单位参加。我先让学生们一个一个地朗读，从中找出两个音色还不错的学生，逐字逐句地教他们朗诵技巧，再一个细节一个细节地完善朗诵队形和动作。最终，我们班拿了一等奖。

学校后来的几次大型活动中，我仍然手把手地教他们相关技巧和方法，不管最后的结果是成功还是失败，我都支持和鼓励他们。几次连续的成功，让他们逐渐找到了自信，看着成果展示栏里一张又一张的奖状，他们也蓦然发现：“哦，原来我也能站到舞台上，原来我也能成功。”而他们的这种自信，也逐渐渗透到学习中，不自觉地唤起他们对学习进步的向往。

四、多给一些认识错误的时间

由于师生所受的教育不同，认知能力也不一样，对于某个错误，教师可以轻易洞察，学生可能还尚且懵懂。所以，在班级管理中，如果学生犯了错误，多给他们些时间，让他们说明情况，进行解释，自己反思自己的言行有无不当之处，这样，教育的效果可能会更好。

總之，班级管理的方法多种多样，千变万化。不论面对何种困难，我们只要用一颗爱心去面对学生，抱着对工作负责的态度，多思多问，灵活处理，就一定会得到一个圆满的结局。

【作者单位：湖北丹江口市红旗教育集团】