互联网背景下的初中语文单元模式实施策略探究

王荫楠

一、借助微视频，丰富作业预习渠道

预习教材内容是单元作业设计过程中一项较为重要的内容，通过提前让学生自主预习相关内容能够有效地拉动课堂进度，保证相关语文教育工作者能够有足够多的时间去完成其他部分的教学内容。因此，在语文单元作业设计环节要重视这一部分的内容设计。互联网的一大优势是能够通过活灵活现的视频，实现图像、语音和文字的结合，将枯燥乏味的理论知识转变为生动形象的视频内容。语文教师应该顺应互联网这一趋势，积极将短视频、微视频与课前理论教材预习工作相结合，在单元作业的设计过程中，要求学生结合视频来完善课前理论教材的预习作业。

作业一：五人一组，查找并下载和《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》、习作《学写传记》相关的文字及视频资料，每篇文章至少一个文字及视频资料资料要求：1.贴近课文内容；2.真实度高；3.文字资料语言表述精炼或优美；4.视频资料画质清晰。

分析：我班共35人，5人一组，刚好分成7个小组。按照学生学习能力梯度分配，由一位学习、管理综合能力最强的同学担任组长，每位同学寻找一个主题（课文或习作），组长收集好作业，先在组内以讨论和打分的方式选出最优者，选出后在班级中展示并由全班同学及教师评分。评分细则参照表格要求，满分30分，得分最高的小组获胜并向其颁发奖状。

此作业没有停留在知识点的检测上，而是通过与互联网结合的学习活动——寻找与课文相关的文字或视频资料，培养学生自主探究的能力，促使他们拓展自己的阅读面。

二、应用自媒体，开辟教育教学方法

当前阶段是自媒体盛行的阶段，用户能够随时随地在线上获得有效资源，这一便捷性使得学习课堂存在于生活中的方方面面。在语文单元作业设计环节中，可以通过应用自媒体的方式来开辟一条独特的初中语文教育教学的道路，借助自媒体优势有效地拓展语文学习环境，让学生在日常生活中也能受到语文氛围的熏陶，从而实现语文核心素养的提高。语文教师可以在线上平台注册一个学习账号，将账号分享给学生，并要求他们关注。这样，每当老师发布内容时，学生便能够在第一时间接收到视频信息。

作业二：观看《学写传记》讲解视频，并写一段100字左右的小传发表在视频交流区，并相互点评。

分析：写一篇小传是本单元的习作要求。学生将小传发表在交流区后，大家自然而然会相互交流起来，这个交流的过程其实就是点评的过程。这个作业提供了习作新的学习和实践场景，能让学生在讨论互动的过程中，真正将语言文字的运用内化于心。

三、巧用大数据，优化作业评价手段

完整且完善的初中语文单元作业设计方案不仅仅包括作业内容的前期设计、过程实践，更包括后续的教师评价。这也是当前阶段部分初中语文教师易忽略的一个重要内容之一。不少初中语文教育工作者过分强调初中语文作业练习内容的丰富，却忽略了客观的作业评价对于初中生练习成果质量提升的重要性，所以在将互联网优势应用于初中语文单元作业设计的过程中，就可以借助互联网大数据的便捷来优化后期单元作业教师评价的方法和手段。大数据对学生单元作业完成内容的分析更加公正且严谨，能够很好地避免语文教师在后期作业评价中的自主随意性，实现初中语文教学质量的有效提升。

作业三：利用工具完成第二单元字词检测。

分析：语文作业常苦于无法利用数据做出教学质量分析。听写对于语文教师而言是一项无法绕过的基础作业，许多一线教师也常常苦于大量的听写批改。利用智慧课堂完成字詞检测，可以大大降低语文教师的工作量。并且，通过大数据分析，教师可以一目了然地看出学生作业用时和分数分布区间，重点掌握字词不过关同学的信息，有针对性地提高这部分同学的基础，使课堂效益最大化。

总的来说，初中语文教师在改善自身整体教学质量的过程中，有必要积极借助互联网的优势，打造现代化的语文教学课堂。尤其是在作业设计这一方面，有趣味性和启发性的作业更能引导学生高质量地完成语文学习任务。

本文总结相关内容的目的，一方面希望切实解决当前阶段初中语文单元作业设计难题，帮助更多教师提升自身的教学实力，另一方面则更希望通过结合互联网时代的特色，唤起学生对于语文学习的渴望，帮助学生在良好的环境下学习语文、探索语文，切实响应新课标的号召，提高学生的语文核心素养。

【作者单位：浙江东阳市外国语学校】