课外阅读在语文作文教学中的应用刍议

王耀文

摘要：作文教学是语文课程体系中的重要内容。课外阅读应用于作文教学中，在激发学生写作兴趣、培养学生创意思维、帮助学生积累写作经验、丰富语言材料以及优化作文教学模式等方面都有积极意义。文章采用案例分析法、实验教学研究法，分析课外阅读在语文作文教学中的重要性，从课外阅读材料选择、阅读情境创设、文本语言品析、故事情节续写以及写作技巧渗透等方面，探究课外阅读在作文教学中的具体应用策略，旨在为相关教育工作者发挥课外阅读价值提供参考依据。

关键词：小学语文；作文教学；课外阅读；材料；情境；品析；续写

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0117-04

作文教学是语文教学中的重难点内容，课外阅读在提升语文作文教学效率方面具有显著优势。课外阅读材料有多样的题材、体裁，蕴藏着丰富的知识和语言材料，可兼顾学生的思维品质和写作能力发展。为此，教师要认识到课外阅读在语文作文教学中的重要性，根据作文教学需要，选择恰当的课外阅读材料，围绕阅读材料设计、策划新颖的写作活动，丰富学生的写作技巧，促进学生阅读能力、写作能力、想象能力、创新能力的提升。

一、课外阅读在语文作文教学中的重要性

1.激发学生的写作兴趣

课外阅读在语文作文教学中的重要性体现在多个方面，其中最关键的一点就是有助于激发学生的写作兴趣。兴趣是学生积极参与作文创作、写出优质作文的重要因素。部分学生习作热情不高，与缺乏新颖的写作材料支持有一定关系。课外阅读资源包罗万象，兼具知识性、语言性和趣味性，不仅可开阔学生的阅读视野，还能激发学生的写作兴趣。第一，课外读物的内容、形式丰富多彩，写人、叙事、写景以及故事类、诗歌类等应有尽有，教师可根据作文教学需要和学生的兴趣期待，选择恰当的课外文本供学生阅读，以此激发学生的阅读、写作兴趣，促使学生积极参与作文话题讨论和写作活动。第二，鉴于课外读物的多样性以及信息化教学手段的普及，教师在呈现课外文本时，可创设音画影像结合的教学情境，使文本内容生动、直观地展示在学生眼前，打造有趣有味的作文课堂。这样，学生就会积极投入课外文本的研读中，主动参与语文作文创作。

2.丰富学生的作文素材

“巧妇难为无米之炊”，部分学生在语文习作中面临的最大瓶颈，就是写作素材贫乏，作文的语言构建和运用欠缺文采，读起来苍白、平淡，难以令人产生眼前一亮的感觉。课外阅读应用于语文作文教学中，可丰富学生的作文素材，改善学生在写作中无话可说、词不达意、缺乏亮点的情况。第一，教师可借助课外阅读材料，引导学生欣赏课外文本的语言特色，并讲解其中重点词汇的含义及其运用方式。这样，学生在写作时就能根据表达需要灵活运用，不断提升语言表达效果。第二，课外阅读活动可促使学生养成积累语言材料的好习惯。教师在作文教学中，可鼓励学生将课外文本中的好词佳句摘录下来，在写作时参考借鉴。久而久之，学生就会自觉积累、摘记，不断丰富作文材料储备，并养成积累和运用相结合的写作意识。

3.培养学生的创意思维

写作是一项充满创意的活动，优质作文往往都具备新颖的立意和丰富的想象。小学阶段的学生思维活跃，脑海中有各种各样的写作创意、灵感，只是不知如何将这些创意、灵感落实到作文写作中。课外阅读应用于语文作文教学中，有利于培养学生的创意思维，激发学生的想象力。第一，教师可将富含创意元素的课外文本作为写作拓展材料，引导学生从文本的内容、情节等方面展开讨论和联想，在此基础上开展故事编创、续写等活动。第二，教师可根据作文教学目标，鼓励学生运用课外读物中的创意思路，对已有的生活素材进行创造性加工，同步发展学生的生活化写作意识和创意想象思维，促使学生形成个性化写作技巧。

4.有助于学生积累写作经验

“不积跬步，无以至千里”，学生的写作素养发展是一个循序渐进的过程，只有持续积累写作经验，才能实现作文质量的突破。课外阅读应用于语文作文教学中有助于学生积累语文写作经验，促进学生写作效率和写作水平的同步提升。第一，教师可借助课外阅读文本向学生传授写作技巧，如课外文本的创作思路呈现方式、主题呈现方式、文中过渡句及段落结构的安排技巧等。经过长期的阅读训练，学生就会掌握更多有价值的写作技巧，从而使作文内容的逻辑性更强，结构设置更合理，表现的中心主旨更突出。第二，教师可利用课外阅读引导学生学习常见的写作表现手法，如象征、对比、衬托、欲扬先抑、借景抒情、借物喻人等，并结合具体的课外文本，向学生渗透写作表现手法的运用方式。这样，学生就会积累丰富的写作经验，描写事物、表达主题思想的能力就会更加突出。

5.有助于教师优化作文教学模式

课外阅读在语文作文教学中的重要性，不仅体现在促进学生写作能力发展方面，还体现在促进教师优化、创新语文作文教学模式方面。在作文教学中，部分教師一般先出示文题或话题以及写作要求，预留几分钟，让学生进行简单讨论，然后就组织学生写作。在这种情况下，学生的写作方向和目标都比较模糊，其很难在固定时间内写出高质量作文。基于课外阅读文本，教师讲解的写作技巧有的放矢，有助于学生的理解、吸收，还可根据教学主题，策划多元化的习作探究活动，如文本分析、互动交际等，打造读说写一体化的作文教学新模式。这些都是语文作文教学模式优化的体现，可彰显课外阅读的多重实践价值，能给学生带来丰富的创作体验。

二、课外阅读在语文作文教学中的应用策略

1.精心选择课外阅读材料，丰富语文作文教学资源

在语文作文教学中应用课外阅读，最重要的前期准备工作就是精心选择课外阅读材料，对此，可从内容和形式两方面入手。第一，在课外阅读材料的内容选择上，教师可结合具体的作文题目或话题，选择内容契合、难度适中的课外阅读材料。例如，以描写风景为主题的写作中，可搜集2篇～3篇描写景物的课外短诗。对于短诗中包含的生字、新词，教师可组织学生自主查阅词典了解。这样，学生在阅读时就没有压力，并能丰富词汇积累。第二，在课外阅读材料的形式选择上，故事类、绘本类课外读物更符合学生的认知特点和兴趣需要。教师可组织学生围绕课外阅读材料展开讨论、联想，以此拓展学生的写作思路，丰富学生的写作情感。例如，以“春”为话题的作文教学目标是引导学生写出春天的特点和对春天的感受，培养学生热爱春景和自然的情感态度。教师可引入两首描写春天的散文诗———《赞美春天》和《春天的歌谣》。这两首散文诗篇幅不长，文辞优美，表达出作者对春日景色的喜爱和赞美之情，非常符合本课作文主题。教师可先在白板屏幕上展示这两首散文诗，配上旋律舒缓的纯音乐，带领学生有感情地吟诵。接下来，可提出思考问题：这两首散文诗分别描写了春天的哪些景物？它们各有什么特点？学生交流后反馈：《赞美春天》写出花朵绚丽多姿、美丽动人的特点，还把春天比作优美的歌曲、温馨的小诗和怒放的生命。《春天的歌谣》写出春风的和煦温暖、嫩草的生机勃勃、蛙声的清脆。教师点评：同学们分析得特别透彻。你能体会两首诗的作者对春天怀有怎样的情感吗？学生思考后回答：喜爱、赞美。在此基础上，教师可鼓励学生以春天为话题，自拟题目写作，并应用课外诗歌中的表达方式和描写视角，抒发对春天的赞美之情。

2.创设课外阅读教学情境，激发学生的写作兴趣

在完成课外阅读材料的选择后，教师可在课外阅读材料的呈现方式上融入创新元素，使学生沉浸在课外阅读材料中，爱上阅读，并产生写作激情。情境创设法可提高課外阅读活动在语文作文教学中的应用效果，并能打造富有生趣的阅读和写作环境，使学生积极参与课堂教学活动。情境创设有多媒体情境、生活情境、问题情境等形式，教师可根据课外文本内容和作文教学目标，采取恰当的情境创设形式。若课外文本内容对学生来说比较陌生，就可借助图片、短视频、电影片段创设多媒体教学情境，促使学生对课外文本产生直观理解，产生自主写作动机。若课外文本内容以及作文话题与生活实际密切相关，就可巧妙创设生活情境，向学生提出与日常生活相关的问题，待学生的生活经验被激活后，再引出课外阅读文本和作文话题。这可使学生对课外文本和写作产生亲近感，缓解对写作的畏难情绪。例如，在《我的烦恼》作文教学中，教师选择的课外阅读材料是童话绘本故事《巨人国国王的烦恼》。在创设课外阅读情境时，可先在白板屏幕上展示绘本插画，然后组织学生合作读故事，了解巨人国国王的烦恼，以及国王和众人合力制作披萨解决烦恼的过程。当学生掌握故事内容后，教师可提出思考问题：作为一国之主，国王也面临各种各样的烦恼，同学们在成长中经历过哪些烦恼呢？这些烦恼解决了吗？你是如何解决的？学生随即展开交流讨论，纷纷述说自己遭遇的烦恼。在此基础上，教师可发布作文任务：看来同学们也有很多烦恼，下面就请大家把自己的烦恼用作文形式写出来，像绘本故事一样，将烦恼、解决烦恼的过程都写清楚。这样，在绘本故事情境的支持下，学生会产生很多写作灵感，并积极落实在作文写作中。

3.加强课外文本语言品析，引导学生开展仿写练习

为进一步突出课外阅读活动丰富学生写作素材的优势，教师可在语文作文教学中加强课外文本的语言品析，引导学生开展仿写练习，推动课外阅读的实践运用。在具体操作上，教师可先带领学生提炼文本主题，品味文本中的好词佳句，如成语、谚语以及修辞手法的运用，并借助多媒体展示成语、谚语背后的小故事，然后采用造句的方式，引导学生理解其应用语境。在品析课外文本中的修辞手法时，教师应着重引导学生探究修辞方式的表达作用，鼓励学生细细研读文本中有修辞手法的句子，并采用问题导学的方式，启发学生尝试阐述修辞的作用。以拟人句为例，教师可先以设问让学生分析句子中哪些事物被拟人化，然后引导学生自主体会拟人修辞可使描写对象更加生动传神的作用。课外阅读文本的语言品析结束后，教师可策划仿写练习，引导学生模仿课外文本对人物外形、语言、神态的细节描写方式，并允许学生适度引用课外文本中的词汇或修辞句式。这样，学生经过灵活变换，融入自己的思想，并进行艺术处理后，就可将课外文本中的语言运用方式为我所用，为自己的作文增色添彩。例如，在《小宠物》的作文教学中，教师可应用课外阅读材料《狗先生》，引导学生重点研习文本对宠物外形的描写以及修辞方式的运用：同学们，这位“狗先生”长什么样子？学生分析后回答：它浑身雪白，长着两只长长的耳朵，圆溜溜的眼睛，一根短短的小尾巴。教师：文本运用哪些修辞方式？学生品析后反馈：运用比喻修辞，把狗先生雪白的身体比作大雪团和小白云，把眼睛比作两颗养在水里的黑珍珠。在肯定学生的回答后，教师可在白板屏幕上展示几种常见的宠物，如小猫、小乌龟、兔子等，然后发布作文仿写任务：请大家模仿课外文本的语言特色，任选一种小动物开展仿写练习，养过宠物的同学可以根据自身经验来写。这样，学生就能在仿写训练中，顺利掌握描写动物外形特点的技能。

4.基于课外文本故事情节，启发学生参与续编创作

创新是作文的灵魂，要想避免作文内容千篇一律，教师就要积极培养学生的创新精神和创造性思维。故事类课外阅读材料有助于激发学生的创新创造思维，教师可基于课外文本的故事情节设计悬念，让学生猜一猜后续情节的发展，或让学生以小组合作的形式，将猜测的故事情节分角色表演出来，以此活跃学生的思维，锻炼学生故事编创、语言组织和交际表达的能力。在此基础上，教师可启发学生参与故事续编创作，让学生将先前猜测的故事情节以及角色表演内容，转化为生动、具有逻辑性的文字表述出来，进一步拓展作文课堂的活动内容，提升学生的创造性思维和想象力。例如，在《我和小鸟的对话》的作文教学中，教师可引入课外绘本故事《胖鸟球球》，先组织学生合作了解球球发胖飞不起来以及制作飞行器成功起飞等故事情节，然后创设情节编创情境：如果你偶遇乘着飞行器的球球，你们之间会展开哪些有趣的对话呢？请大家两人一组进行编创和模拟表演。学生立即展开创意想象和角色对话。在此基础上，教师可揭示作文任务：大家和胖鸟球球的对话真精彩，下面请大家以故事续编形式，将你和球球的对话内容写下来，注意把对话表述清楚，正确运用标点符号。这样，在课外绘本故事的引领下，学生的创意灵感会得到充分激发。

5.渗透课外文本写作技巧，丰富学生的写作经验

语文作文教学追求的是授人以渔的目标，教师应积极利用课外文本向学生传授作文写作技巧、方法，以此丰富学生的写作经验，培养学生举一反三的写作能力。课外文本蕴藏的写作技巧非常多，教师在作文教学中可重点渗透文本谋篇布局和情感表达两方面技巧。第一，在渗透作文谋篇布局技巧时，教师可引导学生分析课外文本的写作线索、段落层次划分以及首尾段的安排等技巧，使学生明确作文每部分具体要写的内容，从而形成完整的写作思路和框架，提高谋篇布局技巧。第二，在渗透作文情感表达技巧时，教师要着重引导学生解读课外文本的写作意图，如记叙类文章一般通过写人、叙事、状物表达作者的情感和观点，环境描写是为渲染气氛、抒发作者情感而服务，尾段经常会升华主题情感。学生在课外文本中习得的上述写作技巧，可使自己的作文主题突出、情感浓郁。例如，在《我最喜欢的一种玩具》的作文教学中，教师可引入课外阅读文本《我最喜欢的玩具———遥控机器人》，在学生初读范文后，提出思考问题：课外文本共有几个段落？每段写了什么？学生探讨后回答：作文共有四段，第一段点明“我”最喜爱的玩具是遥控机器人，并描写其外观。第二段描写机器人的游戏功能。第三段描写机器人的生活照明和风扇功能。第四段再次表达“我”对遥控机器人的喜爱之情。这样，学生就对描写玩具的谋篇布局和情感表达方法产生深刻认知。接下来，教师可揭示作文任务：很多同学都和课外文本中的小朋友一样，有一个亲密的玩具伙伴，下面就请大家运用掌握的写作技巧，以作文的方式介绍你的玩具伙伴。在学生写作期间，教师要提醒学生划清段落，详细写出玩具的外形、玩法、功能，并在作文尾段升华情感、主题。这样，基于课外阅读的习作技巧指导，学生可进一步提升写作能力和写作质量。

三、結语

综上所述，课外阅读在语文作文教学中有助于激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，培养学生的创意思维，帮助学生积累写作经验以及优化作文教学模式。因此，教师要重视课外阅读在语文作文教学中的应用，精心选择课外阅读材料，创设课外阅读情境，加强课外文本的语言品析，引导学生想象、猜测课外文本故事情节，渗透课外文本的写作技巧，组织学生开展仿写、故事续编等作文探究活动，促进学生语文写作技巧、水平的提升。

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Discuss on the Application of Extracurricular Reading in Chinese Composition Teaching

Wang Yaowen

（Baishu Town Nine Year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Composition teaching is an important part of the Chinese language curriculum system. The application of extracurricular reading in composition teaching has positive significance in stimulating students interest in writing， cultivating their creative thinking， helping them accumulate writing experience， enriching language materials， and optimizing composition teaching models. The article adopts case analysis and experimental teaching research methods to analyze the importance of extracurricular reading in Chinese composition teaching. From the selection of extracurricular reading materials， creation of reading situations， analysis of text language， continuation of story plots， and infiltration of writing skills， it explores specific application strategies of extracurricular reading in composition teaching， aiming to provide reference basis for relevant educators to unleash the value of extracurricular reading.

Key words： primary school Chinese； teaching composition； outside reading； material science； context； quality analysis； continuation