高职高专院校美育课程体系建设现状调查研究

李士明

摘要：目的：了解高职高专院校美育课程建设现状，培养全面发展的技术技能型人才。对象：贵州省毕节市4所高职高专院校一、二年级在校生。方法：线上问卷调查。结果：部分高职高专院校美育课程供给偏少、覆盖面小、稳定性低、实践不足；美育课程处于自发状态；校内外良性互动、各学段密切合作的美育格局尚未形成。结论：优化美育课程体系，加强美育师资队伍建设，激发学生的美育学习积极性，相关主管部门加大支持管理力度，营造大美育格局。

关键词：高职高专；美育课程；线上问卷；师资；支持

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0113-04

基金项目：2021年毕节医学高等专科学校校级课题“高职院校美育课程体系构建的研究与实践”（课题编号：BJYZXK202101）；2022年毕节职业技术学院校级教师教学创新团队立项建设项目“高职语文课程‘三教改革教师教学创新团队”研究成果

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）指出，要强化学校的美育育人功能，构建德智体美劳全面培养的教育体系。为了解毕节市高职高专院校落实《意见》的情况，“高职高专院校美育课程体系构建研究与实践”课题组于2022年4月底至5月初，面向贵州省毕节市4所高职高专院校一、二年级在校生，编制并发放了网络调查问卷，征求师生对美育课程育人成效的意见、建议，在此基础上探究高职高专院校美育课程体系建设策略。现对调查情况分析如下。

一、对象和方法

1.对象

毕节市4所高职高专院校的一年级、二年级在校学生。

2.方法

本研究采用自行设计的问卷进行线上调查，问卷共设计12个问题。本次有效回答学生547人，其中一年级有424人，占比77.51%，二年级有123人，占比22.49%；女生有338人，占比61.79%，男生有209人，占比38.21%。

二、結果

1.对接受美育必要性的回答

认为非常必要的有360人，占比65.81%；选择其他选项的有187人，占比34.19%。这个结果与本课题组的预期差距较大，可见高职高专院校对美育的宣传、引导工作力度不够，部分学生也未从思想上认识到美育对提升自身综合素养的重要意义。

2.对所在学校的美育工作的满意程度

非常满意的有118人、满意的有199人，二者的总占比为57.95%；基本满意的有191人、不满意的有39人，二者的占比为42.05%。可见，毕节市高职高专院校的美育课程需要改善和加强，尤其要在课程供给种类、专业师资、场地和经费、校外美育基地建设等方面不断努力。

3.关于在校期间可从学校获得的美育课程类别

占比排在前三位的依次为体育操舞类（占比73.49%）、影视剧欣赏类（占比55.03%）、文学作品欣赏或创作类（占比50.09%），其次为舞蹈欣赏或表演类（占比47.17%）。可见，毕节市各高职高专院校对需要专业美育教师的课程，较少开设；体育作为要求开足课时的学科，开设率最高、覆盖面最大；影视剧和文学作品欣赏类的课程对场地、师资的要求低，公共基础课教师或有某些特长的专业课教师都可胜任，因此开设率较高。

4.学校提供的具有美育功能的社团情况

学校可为学生提供的具有美育功能的社团，排在前四位的是舞蹈欣赏或表演类、体育操舞类、音乐欣赏或表演类、文学作品欣赏或创作类。社团在美育方面有诸多优势，如学生自办自管，内容根据学生个人兴趣爱好选择，实践动手机会多，活动不占上课时间，活动场所可室内室外、校内校外，是学生得到美的享受、获取美育知识、掌握欣赏美和创造美的技能、参与美育实践的重要途径。但目前，高职高专院校在学生社团活动内容的稳定性、规范性以及专业指导教师的有效配备方面，都有待加强。

5.学校为学生提供的具有美育功能的社会实践活动

选项排在前列的是体育操舞类欣赏、舞蹈欣赏、影视剧欣赏、文学赏析讲座。这些活动有的是学生在寒暑假“三下乡”实践活动中完成的，有的是学生在双休日或课外活动时间完成的，有的是学生在艺术类比赛中完成的。毕节市职教城与主城区距离较远，与校外美育机构联系少，所以与校外机构的美育合作效果不理想，学生走出去参与比较专业的美育社会实践机会很少。

6.关于学校未能给学生提供喜欢的美育课程、社团活动的原因

认为学校与社会机构合作少、缺少校外美育基地的有225人，占比41.13%；认为没有必要场地的有211人，占比38.57%；有193人认为没有专业教师，占比35.28%；认为学生自身不喜欢、不重视、不认真对待美育课程的有173人，占比31.63%；选择其他原因的有167人，占比30.53%。毕节市现有5所高职高专院校，其中1所的办学时间为8年，3所（含1所民办高职）的办学时间为6年，1所的办学时间在10年以上。这些学校搬迁到新校区后，都存在教学用房紧张、专门美育场所不足等情况。师资引进主要集中在各专业课方面，对音乐、美术、书法、戏剧等课程的教师近几年很少引进，校内的兼职美育教师总量过少。另外，有的学生认为美育可有可无，不修也不影响毕业、就业，其消极的学习态度直接影响到美育类选修课教师的教学积极性。

7.关于学生喜欢的美育课程类别

此问题为限选题，最多可选3项。排在前三位的分别是影视剧欣赏类、音乐欣赏类、舞蹈欣赏或表演类，分别占比47.71%、45.89%、42.78%。这说明学生更喜欢视听性强、多媒体融合展现的美育课程，而对过多依赖文字、平面化传播媒介的课程，或文化类的基础课，如“文学欣赏”“书画欣赏”，喜欢程度则较低。

8.关于学生喜欢参加的美育功能社团

同为限选3项，排在前三位的是影视剧欣赏类、音乐（戏剧）欣赏或表演类、舞蹈欣赏或表演类社团。这与学生喜欢的美育课程排位一致。

三、讨论

1.问题

被调研的高职高专院校受育人理念、师资、场地、设施设备、课时等因素制约，美育课程供给种类明显偏少，现有美育课程还存在覆盖面小、选修课开设的稳定性不高、实践机会少、考核评价标准低等情况。部分公共基础课教师、专业课教师渗透美育的能力不强，课程美育处在自发状态。学生对现有美育课程的满意度不高，对美育促进自身全面发展和生活质量提升的积极作用认识不到位，有的学生甚至把美育看成可有可无的课程。另外，有的学校在挖掘社会、各学段院校和家庭的美育资源，构建一体化美育育人体系方面的实践较少。教育、文旅等主管部门给予高职高专院校构建美育合作育人体系的支持不足。这样，所有课程均履行美育育人职责、校内校外良性互动、各学段院校密切合作的大美育格局就难以形成。

2.成因分析

（1）美育理念滞后、课程供给不足。在《意见》出台前，很多高职高专院校已经认识到美育对全面落实党的教育方针，促进学生全面发展和终身发展的重要性，将美育纳入育人体系，鼓励教师开设具有美育功能的选修课、举办有关讲座，支持美育类社团的良性发展，或每学年定期举办具有自身特色的、具备美育功能的庆典晚会等。但技术技能型人才培养和输送是高职高专院校的主要目标，因此有的院校存在挤占必要的美育课时的情况，导致美育课程设置、课时配给、师资和设施保障、校外美育资源利用等方面缺少主动作为。

（2）美育师资匮乏是一个长期积累且近期不易解决的现实问题。美育师资匮乏主要体现在师资队伍规模较小、师资质量不高、师资分配不均等方面。另外，公共基础课和专业课教师对自身美育职责的认同和主动发挥意识还不够，自身实施课程美育的知识储备匮乏、能力不足，能够获得的校内外美育资源较少。校外具有专业背景的美育师资（文旅部门管辖的从业人员、其他学段院校的美育教师、个体或民间艺人等），受管理体制、自身教學任务、课时报酬等因素制约，不能或不愿担任高职高专院校的兼职美育教师。

（3）高职高专院校学生对美育的重要性认识不足，参与积极性不高。部分高职高专院校学生有自己的特长和爱好，如绘画、书法、演唱、乐器演奏、舞蹈、武术等，但并没有认识到如何发展这些特长、爱好，使其成为促进自身全面发展的积极因素。有的学生认为到高职高专院校要以学技术技能为主，因此主动接受美育、提升自身综合素养的动机不足，眼光局限于考证、就业等近期目标。

（4）人社、教育、文旅及其他业务主管部门对高职高专院校实施美育的管理激励机制不健全。教育主管部门对院校实施美育的成效考核评价要求不明确，没有将美育成效纳入年度办学质量考核的范围；对各学段院校之间的美育资源共建共享，没有明确的指导意见，并缺乏相应的支持政策；对家庭参与高职高专的美育工作缺乏可行性的设计和实际推动。文旅、人社等部门对公办的、具备美育功能的机构（美术馆、剧院、博物馆、文化馆、图书馆、少年活动中心等），如何发挥社会服务功能，参与高职高专院校美育工作，缺乏明确可行的指导和考核评价意见，缺乏经费、政策等方面的支持。

四、策略与建议

1.院校更新育人理念，建立科学的美育课程体系

（1）更新人才培养理念和人才质量观。促进学生德智体美劳全面发展是高校落实“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”的具体举措。对此，高职高专院校要更新人才培养理念和人才质量观，认识到美育在促进学生全面发展方面的重要性，正确处理技能培养与人文素养提升、专业课程与非专业课程良性互动、学生近期出路与终身发展的关系，努力培养人格完善、心理健康、情调高雅、爱好广泛、尊重自然、热爱生活的技术技能型人才。

（2）增加课程供给总量，在保证有课上的基础上创新美育模式。为补齐课程供给不足的短板，高职高专院校要实现线上课、线下课的相互补充促进。一方面，为解决师资紧张、课时不足、场地和经费短缺等困难，可积极开设线上美育选修课，采取美育必修学分制，保证所有在校生都能根据自身爱好和长远发展目标，选到自己喜欢的课程。另一方面，对现有的线下美育课程，要用好线上教学平台，教师可自己建设或选用网上已有的教学资源，丰富教学内容，创新信息传递形式，增加师生互动。在教学模式上，要实施以体验为主、提升学生收获感为导向的教学改革，增加美育实践课时比例，少讲多练，或采取有限课时集中讲、师生定期见面交流答疑，小组或社团日常训练创作、学期末提交成果以及公开展示等灵活认定学分的模式。

另外，院校还要积极构建授课和活动相结合的大课程体系，把每年固定的全校性艺术活动，如迎新晚会以及庆祝青年节、建党节、国庆节等主题节庆活动，或各二级院系的主题晚会、传统节日体验活动以及各班的新年晚会、课本剧表演等，认定为美育体验课程的组成部分，给予参与者美育学分，把学生参与的“三下乡”艺术实践、社团展演、艺术类讲座等，认定为美育学时，给予学分。

（3）提供充足多样的美育资源。院校要将美育场地建设和设施设备购置，纳入学校中长期发展规划和年度预算，根据师资状况、招生规模和学生需求，为师生提供比较专业的影视放映厅、琴房、舞蹈室、书画室、手工室等场所。图书馆要保证适当比例的美育书刊，开展美育读书、知识竞赛等活动。同时，学校要加强校园景观建设，为学生提供一个美丽整洁、特色突出、校风学风醇正的校园美育环境，还要积极争取人社、教育、文旅部门的支持，与公办的博物馆、文化馆、影剧院、爱国主义教育基地等签订长期合作协议，采取购买服务等方式，明确其对师生的服务内容、场次和时间，要与综合性大学、艺术类和师范类高职院校以及其他学段学校合作，共同建设和用好美育资源。

（4）挖掘家庭美育资源。高职高专院校可鼓励和引导学生家庭参与美育，如用好家庭拥有的美育资源（名人字画、藏书、古董、自营的影剧院等）、家长本身拥有美育知识技能（歌舞表演、绘画书法、文学创作等），通过与家庭协商，以自愿、长期聘任、适当补贴等形式，发挥家庭潜在的美育职能。

2.加強和改进美育师资队伍建设

（1）引进和培养专业美育教师。高职高专院校要像重视专业课师资一样，重视美育师资的引进，配足具有专业知识和实践经验的专职美育教师，如千名在校生分别配备1名音乐教师、1名美术（书法）教师、1名舞蹈教师。要对现有专业美育教师采取在职培训、脱产学历提升、短期（6个月以上）的高校或专业机构交流学习等方式，提升其美育能力，发挥其对公共基础课教师、专业课教师课程美育实施能力的指导和培训作用。

（2）提升现有公共基础课教师、专业教师实施课程美育的意识和能力。高职高专院校可组建校级美育工作领导机构，调动校级、院系、教研室三级美育力量参与美育。每个院系要建立美育教研室，采取专题培训、美育专业教师结对指导备课、听评课等方式，或开展美育课题研究、课程美育教学比赛和优秀论文评奖等，营造所有教师实施美育的积极氛围。

（3）建好、用好高水平兼职美育师资队伍。为弥补专职美育教师的不足，院校要加强兼职师资队伍建设，规范校外（非教育界专业人士、其他院校艺术类专业教师）专业美育教师聘用，与其签订1年～3年的固定聘用合同，明确其育人职责和内容、报酬和待遇、考核评价标准，并定期对兼职美育教师进行培训和考核督导，建立优者长聘、劣者淘汰的制度。

3.加强全面发展的教育引导，提高学生的美育参与度

部分高职高专院校学生受限于认知、经验、能力，对美育促进自身全面发展的认识不足，或对深奥、系统的美育知识理解不透。因此，高职高专院校要深入调研，倾听学生对美育知识、技能的学习需求，既要考虑到学生的美育经历和经验，又要考虑其全面发展的社会预期，让学生明白美育对他们未来生活和职业发展的深远影响。这样，学生才乐于拿出一定的时间和精力来提升自身人文素养，积累美育知识，掌握欣赏美、创造美的基本技能，使自己更好地适应社会发展需要，满足自身对美好生活的追求。

4.相应部门加大支持、管理力度，打造积极美育环境

教育主管部门要积极打通不同学段和相同学段院校之间的壁垒，进行顶层设计和积极推进。例如，可激励其他学段院校参与高职高专院校美育工作，鼓励其在完成自身美育工作的基础上，通过合理收费或免费形式开放美育场馆、设施，或允许本单位美育教师在完成自身教学任务的基础上，到高职高专院校兼职美育工作；支持不同学段的教师一起开展美育教研。文旅、人社等部门应鼓励民营企业、个人积极参与高职高专院校的美育工作，鼓励院校在公办、民营具备美育功能的机构，设立或共建、共享师生美育基地，拓展师生美育实践空间，丰富美育体验形式，提供美育作品展示或出售平台等。教育和文旅部门还可联合建立美育工作协调小组，定期沟通美育工作信息，交流经验，开展联合项目研究攻坚等，形成教育、文旅等行业良性互动、优势互补的大美育格局。

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Investigation and Research on the Current Situation of the Construction of Aesthetic Education Curriculum System in Higher Vocational Colleges

Li Shiming

（Bijie Medical College， Guizhou Province， Bijie 551700， China）

Abstract： Objective： To understand the current situation of aesthetic education curriculum construction in vocational colleges and cultivate comprehensively developed technical and skilled talents. Target： First and second year students from four vocational colleges in Bijie city， Guizhou province. Method： Online questionnaire survey. Result： The supply of aesthetic education courses in some vocational colleges is relatively low， the coverage is small， the stability is low， and the practice is insufficient； The aesthetic education curriculum is in a spontaneous state； The pattern of aesthetic education with benign interaction between inside and outside the school and close cooperation among different stages has not yet formed. Conclusion： Optimize the aesthetic education curriculum system， strengthen the construction of aesthetic education teaching staff， stimulate students enthusiasm for aesthetic education learning， and increase support and management efforts from relevant regulatory departments to create a grand aesthetic education pattern.

Key words： higher vocationalcolleges； aesthetic education courses；onlinequestionnaire；teachers；support