基于儿童视角开展温暖教学的实践案例分析

陶最

【摘要】儿童视角，即站在儿童的角度去观察、倾听、了解儿童眼中的世界。当前，基于儿童视角下的教育理念已成为一种必然，然而回归自然、彰显温暖的教学理念正悄然而至。以中班“在秋天里”主题活动为例，浅谈如何基于儿童视角开展温暖的教学。

【关键词】儿童视角；温暖；主题活动

秋天悄悄地来了，蓝蓝的天空一望无边，几朵白云变化莫测。午后，我们躺在垫子上，映入眼帘的是树叶变黄了，从树上落到了孩子们的指尖、手心、腿上……教师提问：“你们喜欢秋天吗？想参与它的变化吗？”孩子们点头回应，接着，教师提出“那让我们一起来探索秋天的奥秘吧”，师生共同展开一场温暖识“秋”的探究之旅……

一、玩：玩转树叶

1.探究兴趣，引发思考

“孩子们，一说到秋天，你们首先想到的是什么？”“马路上到处都是树叶。”树叶能较好地激起孩子们的好奇心。树叶的飘落是秋天最明显的季节特征，孩子们探索树叶的兴趣不会随着年龄的增长而日趋渐弱，反而是更加憧憬与热爱。

秋季漫天飞舞的秋叶成了孩子们探索的主角，师生一起进入落叶的世界，参与了拾落叶、玩树叶的活动。“老师，怎么有的树叶是黄色的，有的树叶是红色的，好漂亮啊。”孩子们收集到了多种不同种类、不同颜色的树叶，一同感受着秋叶多彩的颜色。

2.自然探索，美感體验

“我们可以在每片树叶上涂色，红的、紫的、蓝的，也可以涂成像彩虹一样的颜色。”孩子们装扮着自己喜欢的树叶，乐此不疲。“我的树叶是红色的，像一片小扇子，你的呢？”“我的是绿色的，弯弯的像月亮。”孩子们一起讨论着手中的树叶，师生共同商量将每种树叶的名称录制于点读笔中，时常听一听我喜欢的树叶叫什么名字：“你听，这把小扇子叫枫叶……”

3.装扮墙面，情感分析

孩子们将拾到的落叶布置在墙面上，他们根据树叶外形、颜色、经络等不同特征进行分类。“你看，我的叶子有好几片，你的叶子只有一片。”孩子们探索着叶子的不同形状和颜色，一起感受分类的快乐。孩子们在玩树叶的过程中，观赏大自然和生活环境中美的事物时，也能关注其色彩、形态特征，这是一种美感的体验与表现。基于儿童视角，让孩子们创造出他们喜欢的富有温度的表现形式，不拘泥于以往的模式，也是大自然给予儿童最好的温暖的教育资源。

二、获：收获南瓜

关于秋天，孩子们还对秋天的农作物进行了交流与讨论，如“秋天有哪些蔬菜、水果？”“还有哪些农作物丰收了？”等，带着这些问题，师生一起走进秋天丰收的世界，分享着收获的喜悦。

1.收集果实，投票选取

孩子们对收集到秋天的农作物以及果实通过实物以及照片的形式进行了展示交流，并投票挑选自己最喜欢的果实，“我最喜欢南瓜了，甜甜的。”“你呢？你喜欢什么？”“番薯吧，可好吃了。”根据孩子们的票数，我们共同制作了一张票数柱状图，最多就属南瓜和柿子，后来又经过孩子们激烈地谈论，最终选取南瓜。

2.感官体验，收获成长

于是孩子们收集了家中多种多样的南瓜，有长的、圆的、绿的、橙的……孩子们用黏土揉捏出各种多彩的南瓜。“我的南瓜是黄色的？你的南瓜怎么是粉色的？”“因为南瓜的壳上都可以画画，我也想给我的南瓜涂一层粉色的颜料。”随后，教师提问：“那你们知道南瓜是怎么生长的吗？”孩子们翻阅百科全书的页码，一同寻找着答案，经过一系列的商讨后得出结论：南瓜的生长过程是从南瓜籽到南瓜叶到南瓜藤再到南瓜花，最后结出了南瓜的过程。

孩子们运用了自己的方式，尝试对南瓜进行了探索、调查、体验，在这个过程中收获到许多的经验，达到了孩子们所需要的认知范围，这又何尝不是儿童视角下的温暖的体验方式。

三、探：豆豆发芽

1.充满想象，无穷乐趣

秋天最多看到的就是各种豆豆。活动开展之初，我们共同设计了“豆豆猜猜猜”的调查表，孩子们也将自己的豆豆种在了瓶子中，并猜测种子开花结果会是什么样子，一同探索、想象着种子长大。

孩子的心灵成长是需要想象的，他们充满童真、童趣，富有幻想，他们想做的事情应该有很多，教师应该尊重孩子的想象，正确地引导、给予温暖的支持，让孩子自由想象，让他们那双想象的翅膀自由飞翔。

2.创建PK比赛

笔者发现孩子们带得最多的是黄豆，由此提问：“怎样才能让黄豆长大呢？”“黄豆可以在水里长大。”“我觉得在土里长大。”随后师生共同进行探究，两个小朋友为一组，将自己的黄豆种在瓶子中，比一比看看是沙子里的黄豆发芽快还是水里的黄豆发芽快。幼儿创设PK台，自主选择哪组会赢，猜想后将贴纸贴在选择的版面上。“为什么水里的黄豆发芽了，沙子里的黄豆没有发芽呢？”“同样是水里的，为什么我的黄豆没有发芽呢？”在这些问题中，孩子们共同猜想、解答问题，从起源到探索再到制定，全程都由孩子自己主导，以儿童为主，是经验积累、探索发现的过程，孩子也能收获到他们所需要的答案。

四、引：故事引入

“孩子们，你们知道稻子和麦子吗？”在活动之前，我们一起做了一张调查表并且带幼儿去看了收割好的稻子。师生在活动中一同寻找了稻子和麦子的相同点和不同点，并运用自己的方式自制小图书。

在这一过程中，孩子们发现秋天丰收的农作物还有最重要的稻子。教师随即提问：“你们知道稻子是怎么来的吗？我们为什么能吃到香香的白米饭？”并和孩子们分享袁隆平爷爷的生平事迹，接着引导幼儿“说一说如何珍惜粮食？”“我们要光盘行动，不能浪费米饭。”教师还可以引导幼儿制作宣传海报，用画画的形式画出米粒不掉落、小朋友蔬菜水果都要爱吃的宣言，从小养成节约粮食的好习惯。

孩子们能够抓住“稻子与麦子”活动中的相关信息，从而引生出自己的想法，儿童视角下分类总结，再追溯到袁隆平爷爷“杂交水稻之父”生平事迹，不仅拓展了孩子们的认知能力，也提升了孩子们的爱国主义教育，是传统良好美德的体现。

五、延：延伸活动

1.亲子制作——温暖绘本“秋天的故事”

在发现、探索、认知的过程中，家长与幼儿运用多种形式一同制作绘本，将秋天的故事表现出来。有的孩子说：“我奶奶家的田野里有桂花树，桂花树里的桂花是黄黄的，闻上去香香的，还有一棵橘子树。”秋天即将结束，但是孩子们对于秋天的认知永远都留存着。

2.积极创设—心灵窗户“留白区”

基于儿童视角的理念，关注儿童对生活的认知，捕捉儿童的视角，积极创设一块温暖的心灵窗户—留白区，适当给孩子留有一定的空间，孩子可以随时随地把自己的想法画下来粘贴上去。

当主题即将结束前，有的孩子说道：“我想给秋天画一封信，因为它要离开了。”孩子们提起笔，有的画了多彩的树叶，有的画了雪花，并提到：“秋天再见了，冬天来了，我们可以看到下雪的样子了。” 从儿童的视角出发，留白区的创设是给予孩子的一块温暖的小天地，在留白区中，孩子们创立属于自己的展台和墙面，通过自我审美、情感寄托及认知经验获得更多归属感。

六、润：细致无声

润物细致无声，万物在春雨的滋润下悄然生长。笔者希望，教育可以通过温暖平等的师幼对话、同伴间温暖的协商、幼儿温暖的真实感受等一系列教育举措，让孩子在潜移默化中获得熏陶、成长。

儿童视角下的温暖识“秋”，既是温暖的教與学，也是孩子们一同探究温暖的过程，如同一面镜子多角度地折射出温暖的教育理念、途径与方法，提升了幼儿园教育的重要载体。在这个主题活动中，幼儿经过多种情感体验，不断尝试、探索、寻找、发现，支持着幼儿真正参与到活动建设中，创设基于儿童视角的情感体验，真正读懂幼儿。让教师也能朝着这个方向而努力，相信这样温暖的学习环境对幼儿发展的影响会是丰富、生动而无处不在的。

教师的路还很长，未来还有更多继续探索交融的可能，发现更多适合孩子的途径，让温暖的教育赋予孩子们更大的目标，让每个孩子都能更健康、更快乐、更勇敢、更自信、更有责任感……

【参考文献】

[1]黄进.用“儿童的视角”看儿童[J].幼儿教育，2016（10）.

[2]杨红，徐圆怡.慧眼识“叶” 基于幼儿自主探究活动的思考与实践—以大班主题活动“落叶”为例[J].幼儿100（教师版），2021（10）.