早期阅读促进幼儿语言表达能力的实践研究

周红阳

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确将幼儿早期阅读方面的要求列入语言教育的核心体制。幼儿阶段是语言发育的关键时期，而早期阅读被称作“终生学习的基础，基础教育的核心”。教师应把握幼儿语言的关键时期，开展早期阅读教育工作，提高幼儿语言表达能力。文章论述早期阅读对提高幼儿语言表达能力的重要作用，并提出培育幼儿早期阅读水平的路径。

关键词：早期阅读；幼儿；语言表达能力

早期阅读教育工作主要是激发幼儿的阅读兴趣，使其养成良好的读书习惯，掌握一些基本的阅读方式。教师应充分运用儿童读本、儿童绘本、教育挂图、幼儿故事等资源，在教学中巧妙地渗入早期阅读的内容，激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿自然而然地掌握早期阅读技巧，提高认知和表达能力。

一、早期阅读对提高幼儿语言表达能力的重要作用

对幼儿而言，学习是根据周边人群的影响和自己的不断转化达到一定的语言组织能力。但幼儿在获得语言组织能力的过程中，不仅要有周边人群的支持指导，阅读也起了润物细无声的功效。幼儿根据初期浅显易懂的阅读养成读书习惯，并通过读书的过程积累相应的交流互动的语言，再将这些语言用在自己的表述中，逐步转化为自身能把握的沟通表达能力。

另外，教师引导幼儿阅读经典文学作品，能开阔幼儿的眼界，充实幼儿的情感，提高幼儿的语言组织能力和沟通交流能力，培养幼儿良好的品德，激发幼儿的阅读兴趣，为幼儿学习成长打造一个可操控的语言环境。

（一）早期阅读能培养幼儿良好的听说习慣

优秀的儿童读本和儿童绘本内容生动有趣，如儿童读本《小蝌蚪找妈妈》《金鸡冠的公鸡》和儿童绘本《小青蛙的演唱会》《宝宝哪里来》，可以很好地吸引幼儿的注意力，触动他们的情感。因此，在叙述这些故事时，教师应引导幼儿学会聆听，并在听不明白或有异议时，积极提出问题，勇敢表达自己的见解，进而养成良好的聆听习惯和完整表达习惯。

与此同时，在叙述环节中，教师要运用恰当的语气和音调，将故事里人物或欢喜，或沉重的情绪表达出来，让幼儿能产生身临其境之感，充分地代入故事场景。

（二）早期阅读可以帮助幼儿更好地领悟语言表达方式

学前幼儿正处在语言发展的关键时期，如1至3岁是幼儿学习发音方式的关键时期，3至6岁是把握基础语法和句子的关键时期。而早期阅读是幼儿语言发展关键时期的高效刺激源，有利于幼儿语言能力的提高。在优秀的儿童读本和儿童绘本中，常常会有“甜滋滋、香喷喷、胖嘟嘟、高高的、矮矮的”等形象性叠声词，这是因为从感觉和知觉上，幼儿还不能进行有目的、有组织地观察。幼儿在感知事物时，通常聚焦在外表上，喜欢观察具体的、突出的、鲜明的物体。而形象性叠声词极富感染力，可以让幼儿更清晰、更准确、更深入地理解词语所描述的场景，从而得到一种被满足的愉快感，并逐渐能使用这种形象性的语言。因此，教师应借助儿童读本和儿童绘本语言形象、鲜活的特性，推动幼儿学习形象化语言。

二、培育幼儿早期阅读水平的路径

（一）引导幼儿开展互助式阅读

幼儿因为年纪较小，阅读书籍的理解能力比较有限，持久性不佳，这些因素决定了早期阅读有别于其他年纪阶段的阅读。早期阅读并不是单一化的个体行为，而需要成年人和小伙伴的帮扶。有些幼儿喜欢读书，思维能力非常强，但表达能力欠缺；有些幼儿的阅读习惯很差，严重影响了自己的阅读水准。因此，教师应注意调动每个幼儿的阅读积极性，根据幼儿不一样的阅读能力，提供不一样的引导。

如教师可以让阅读能力突出的幼儿和能力不强的幼儿阅读相同的书，并鼓励阅读能力突出的幼儿向阅读能力不强的幼儿讲解书中的故事。教师还可以为幼儿提供丰富多样的小道具，利用设计简单、别出心裁、颇具吸引力的手指玩偶，与幼儿一同模仿故事人物，通过音调、动作、面部表情展现故事的具体内容，激发幼儿的阅读兴趣。这样一来，班级涌现了许多主动帮助同伴阅读书籍的“小讲师”，他们会在餐后积极地捧着书讲童话故事给其他幼儿听，还像模像样地学着教师的样子向其他幼儿提出问题。在这样相互沟通、互相配合、相互讨论、相互沟通的阅读氛围中，幼儿养成了良好的阅读习惯，也提高了阅读能力。

无论哪一种语言，都有着不同的文化底蕴，书面语言同样适用。在幼儿园开展早期阅读活动时，教师应综合考虑幼儿母语的特点和文化的特点，助力幼儿学习、认知母语的人文和表达环境，选择“象形字到当代文字”“与文字打交道”等早期阅读活动内容。

如在进行象形字变换活动的时候，教师运用多媒体技术播放《造字的故事》，使幼儿清楚象形字的演化。接着，教师开展看词卡猜谜语游戏，启迪幼儿学习象形字日、月、水、火、土等，并逐个出具对应的现代汉字卡，排列成一行，选用标线连字的互动形式，鼓励幼儿大胆找到与象形字相对应的现代汉字，使幼儿更好地认知象形字与现代文字，并清楚当代文字是由古代演化而成的，开阔幼儿阅读的眼界。在早期阅读活动上，教师要拓展阅读的范围，这有益于拓宽幼儿早期阅读的知识面，增进幼儿对书面语言的认知，进而发展幼儿的思维能力和语言运用能力。

（二）为幼儿构建多姿多彩的读书环境

教师要结合《幼儿园教育指导纲要》的宗旨，在阅读活动中发展幼儿的想象力和创造力，给予幼儿有益于主体性发展的读书环境，促使幼儿在放松、愉悦的氛围中，感受读书活动的乐趣。因此，教师应注重构建读书环境，如设立园级阅读角，并依据幼儿的年龄特性、语言表达能力、智力发育等情况，给予他们形式新颖、场景清楚、色彩艳丽的幼儿绘本，以及生动、有趣、新奇的儿童文学故事书和连环画等。此外，教师可以选取一个固定的时间，带领幼儿随意选择阅读，及时更换书籍，使幼儿在阅读时随时有一种美好的感觉，进而爱上阅读。

在阅读时，教师应充分发挥指导作用，加强与幼儿的阅读互动。如教师可以选用幼儿自行阅读、师幼一起阅读、同伴沟通等形式开展阅读活动。但是，在阅读中仍存在一些问题，如部分幼儿不喜欢读书，每一次阅读都会损坏书籍，面对这种情况，教师应耐心地指引幼儿，并和幼儿一起阅读，循序渐进地引导幼儿阅读书籍里多样的内容、生动的语言、引人入胜的剧情，使幼儿慢慢地爱上书籍，喜欢阅读。

（三）为幼儿构建多姿多彩的读书环境

教师可以开展自创故事绘本活动、古诗配画活动等，帮助幼儿运用现有阅读经验和绘画能力，为自己创作的小故事、诗文配上剧情和场景，编出故事绘本，培养幼儿语言转换能力和创新思维能力。

听歌编写小故事是阅读经历与感受音乐相结合的活动。在这个活动中，幼儿可以根据自身体验了解音乐，把它转换成符号语言，再加上场景想象，构成音乐故事绘本，培养幼儿将音符符号转化成符号语言和画画符号的能力，提高幼儿的想象力与创造力。

（四）调动幼儿阅读的积极性

幼儿很容易受到兴趣的影响，并在兴趣的驱使下，积极主动地进行某一学习行为。因此，在开展早期阅读时，教师应调动幼儿的阅读积极性。如教师可以通过构建优良的阅读环境，促使幼儿积极参与早期阅读过程。教师还可以依据课堂教学情况，为幼儿创设一个光照充足、惬意自在的阅读角。在布局上，阅读角应符合幼儿的认知能力特点，同时满足幼儿的兴趣爱好，最好是以幼儿感兴趣的书籍作为突破口，如颇受幼儿欢迎的趣味儿童读本和儿童绘本。

教師要开展有效的阅读培育，指导幼儿形成正确阅读方法，还要在阅读的过程中，进行细心的解读，帮助幼儿理解阅读的内容。同时，教师可以带领幼儿深度沟通、探讨，研讨的内容可以是幼儿读书过程中的心得体会，也可以是幼儿的个人感悟。在这个过程中，教师能激发幼儿的创造力与想象力，提高幼儿对现实世界的认知，丰富幼儿的识字量。

（五）培养幼儿的语言表达能力

除了需要丰富幼儿的文章阅读量以外，教师还应通过合理的指导方式，培养幼儿的语言表达能力。

首先，教师要指导幼儿认真倾听。在平时的教学环节中，教师应给予幼儿足够的赏析时长，以满足幼儿的聆听要求。如教师可以朗诵一些诗文或者故事，指导幼儿边看边听边思考，同时把自己感兴趣的词语记录下来。

其次，教师要指导幼儿领悟最佳的语言表达方式。对身心健康正处于发展中的幼儿而言，具象化的语言具有比较大的影响力，教师可以指导幼儿观察和理解有关的画面内容，使幼儿得到有序性的思维阅历。

最后，教师要提高幼儿的交流沟通能力。幼儿的语言发育是通过周边生活环境得到实现的，教师可以指导幼儿对书籍里面的内容开展角色表演，融合有关动作、神情和语调，提升幼儿的创新性语言交际能力。

三、提高幼儿早期阅读活动有效性的方法

首先，教师应主动地向家长科普早期阅读活动对幼儿语言表达能力的重要性，让家长协助教师开展早期阅读教学工作，鼓励幼儿主动进行阅读表达或交流互动，实现家校共育。

其次，教师应鼓励家长加入幼儿的早期阅读活动中，与幼儿一起阅读。如家长可以坚持每天陪幼儿一起看书，临睡前给幼儿讲故事，或引导幼儿转述以前听过的故事，从而全方位地推进早期阅读教学工作的开展，提高早期阅读教学工作的实效性和幼儿的语言表达能力。

最后，教师可以开展游戏化教学，每个幼儿的生活环境和发展历程都不相同，但幼儿通常性格活泼，喜欢唱、跳。因此，教师应依据幼儿这一特点，为幼儿筹备内容有趣的书本，让幼儿阅读后能够进行阅读游戏活动。这样一来，大部分幼儿能够全身心地投入游戏中，在轻松愉快的氛围中，克服对表达的排斥感，锻炼语言表达能力和交流能力。

同时，教师可以让幼儿挑选一个最信赖的同伴“结对子”，定期向自己的“对子”叙述自己的近期生活，开启深度沟通，并在交流中获取宝贵的建议和意见。此外，教师还可以鼓励幼儿回家后和家长积极沟通，谈一谈自己在阅读时看到的故事和自己的想法，进一步提高语言表达能力。

总而言之，早期阅读教育是提高幼儿语言表达能力的重要途径，教师应注重幼儿早期阅读能力的培养，利用科学、有效的方式和途径，开展早期阅读教育工作，帮助幼儿在阅读中深入感受，积极探究，提高逻辑思维，促进语言表达能力的发展。

参考文献：

[1]刘梅.幼儿早期阅读能力培养的策略研究[J].教育界，2022（6）.

[2]周丽琪.早期阅读活动中提高幼儿语言表达能力的方法[J].幸福家庭，2021（22）.

[3]王惠.浅谈如何培养幼儿的语言表达能力[J].好家长，2021（53）.

[4]郝霞.浅谈如何提高幼儿口头语言表达能力[J].家教世界，2021（9）.

（作者单位：武宁县第二幼儿园）