ASSURE模式在高职英语混合式教学中的应用

谷小泽

摘要：高职英语普遍运用混合式教学，但实践中经常出现各类问题。为此，文章用实际教学案例阐述在高职英语混合式教学中采用ASSURE模式，为更好地开展混合式教学提供可供借鉴的实践经验。

关键词：ASSURE模式；高职英语；混合式教学

当下，在高职英语教学中，教师普遍运用混合式教学，丰富英语教学资源，但部分教师并没有真正理解混合式教学的内涵，只是简单地将信息技术与传统教学结合在一起。由此，笔者引入ASSURE 模式，有效整合信息技术和高职英语教学，以便更好地开展高职英语混合式教学。

一、ASSURE模式

ASSURE模式的主要特点是开展混合式教学时，可以为教师的教学设计和实施提供一个操作框架和具体流程。ASSURE是由6个单词的首字母结合而成的，A是分析学习者（Analyze Leaners），第一个S是陈述教学目标（State Objectives），第二个S是选择教法、媒体和资源（Select the Methods，Media and Materials），U是使用媒体和资源（Utilize Materials），R是鼓励学习者参与活动（Require Learner Participation），E是评价和修正（Evaluate and Revise）。

依据高职英语教学要求，笔者把ASSURE模式分成两部分：一是基于ASSURE模式的高职英语混合式教学需求分析，包括学生分析、教学目标分析，以及教学方法、媒体和资源选择分析；二是基于ASSURE模式的高职英语混合式教学过程设计，包括使用媒体和资源，鼓励学生参与活动，评价与修正。下面，笔者以乘务服务英语第五单元Demonstration的教学设计为例，阐述ASSURE模式在高职英语混合式教学中的具体应用。

二、基于ASSURE模式的高职英语混合式教学需求分析

（一）学生分析

分析学生是ASSURE模式的第一步，笔者主要从学生的一般特征、学生的能力和学生的学习风格三个方面分析。第一，学生的一般特征。本课程学生是高职空中乘务专业二年级的学生，年龄在17至19岁之间，普通高中毕业，浙江省省内生源，且主要来自城市。第二，学生的能力。学生已经学过机场广播和客舱广播，对各类广播词汇和句式有一定的认识，但是安全广播词涉及机舱内的安全设施词汇和正确使用这些安全设施的英语表达，专业性较强，有一定的难度。第三，学生的学习风格。问卷调查显示，学生喜欢通过讲授、讨论、做笔记和亲自操作等途径获得知识，65%的学生能听取教师的要求和意见，并加以分析，提出自己的评判，但学习动机以外力推动为主；90%的学生属于外向型，爱交际、坦率、乐于助人、适应环境能力强，但学习安排规划能力不足，较难踏实地完成学习任务。

（二）教学目标分析

ASSURE模式的陈述教学目标是强调学生应达到的目标，是描述关于学习结果达到的情况，通过描述教学对象、行为、行为条件和行为程度分析教学目标。笔者在完成第五单元Demonstration的教学后，学生不但了解机舱里的安全设施，识记有关“安全演示”的英语词汇和句型表达，能用英语熟练地向旅客广播有关安全演示的内容，并且养成认真负责、严谨细致、精心专注、精益求精的职业态度，深刻理解乘客安全第一、生命至上的价值观。

（三）教学方法、媒体和资源选择分析

完成上述两个步骤后，教师已经了解学生的学情和要达到的教学目标，接着要分析教学方法、媒体和资源选择。教师一要选择特定任务的教学方法，二要选择相应的媒体类型，三要根据不同的媒体类型选择、修改教学材料。

分析第五单元Demonstration的授课对象和学习目标后，笔者归纳出重点是有关安全广播的词汇与句型的教学，难点是“安全广播”的实操演练。为此，笔者选择了情境教学法、任务型教学法和情景交际法等解决教学重点和难点，还选择了安全演示包实物，安全演示的图片，有关安全广播的音频、视频，计算机，蓝墨云班课和黑板粉笔等教学媒介。笔者根据《民航客舱服务英语综合教程》教材中关于本主题的内容，通过视频软件截取、修改网上资源，编辑、整合配备的课件，再从电影《中国机长》中提取相关内容，制作成符合教学目标的教学材料。

三、基于ASSURE模式的高职英语混合式教學过程设计

基于ASSURE模式的高职英语混合式教学实施过程主要是课前准备媒体和资源，课中鼓励学生参与，课后评价和修正。

（一）课前准备，利用媒体和资源

在选择媒体和方法后，教师开始利用媒体和资源为高职英语混合式教学作准备，ASSURE模式提出了5P原则，即预览教学材料、准备学习资源、准备学习环境、准备学习者、提供学习体验。在高职英语混合式教学中运用ASSURE模式，一要检查和试用教学材料，二要准备学生所需，三要布置学习环境。

第一，检查和试用教学材料。教师应先检查教材、课件和音频、视频材料等是否符合学生的特点，是否能实现掌握安全演示的教学目标，电影《中国机长》遇险片段的课堂思政案例资源、安全演示场景对话视频、音频和文本等是否齐全，是否包含负面内容，材料是否适量，再试用这些材料，评判是否适用于教学。

第二，准备学生所需。教师可以把课前任务单、网上视频资源上传到蓝墨云班课，要求学生自学有关安全广播的视频，并录制语音上传蓝墨云班课和完成讯飞语音测试的任务。在这个过程中，教师可以通过微信和云班课，实时指导学生正确有效地利用网络资源开展课前线上学习。

第三，布置学习环境。教师要做好民航模拟舱实训室的布置，完成实训室的媒体调试，以满足小组讨论和模拟演练的需要。

（二）课中提升，鼓励学生参与活动

本课通过情境式、案例式、任务式、合作式和探究式等方法引导学生参与课堂，以输出为驱动力，不断提高学生语言能力。

1.创设场景，进入工作学习状态

在课堂教学开始时，笔者引导学生用标准姿势迎客问候：“Ladies and Gentleman，Welcome aboard！”创设登机服务的情境，让学生在模拟的工作情境下输出语言，并让学生整理仪态，准备好登机系列程序。

2.案例导入，融合思政点引发思考

笔者先让学生欣赏电影《中国机长》的遇险片段，并思考为什么該航班可以成功备降。案例和问题的导入，可以启发学生积极思考，认真回答，培养学生敬畏程序、敬畏规章、敬畏生命的民航精神，引导学生树立服务乘客、生命至上的价值观。

3.任务推进，内化和输出新知

笔者运用任务驱动法，引导学生积极参与各类任务。任务一，听有关安全广播的录音填空并回答问题。任务二，结合课前学习结果分析，重点解释如何使用氧气面罩，并分解为四个子任务：解释相关单词，翻译句子，连词成句，根据关键词和图片说句子。这些任务由易到难，层层递进，引导学生学习识记有关氧气面罩的词汇和句式表达。任务三，分组模仿演练和展示。学生分组练习氧气面罩的使用，笔者巡回指导，经过师生打分互评，并选出最佳演示小组，给予积分鼓励。

4.总结要点，巩固知识和技能

笔者详细说明课后需要完成的合作任务——拍摄安全演示视频并上传蓝墨云班课，要求两人一组，一人朗读广播词，一人演示动作，反复操练，做到动作和广播词配合完美。

鼓励学生参与是ASSURE模式中最关键的一步，通过创设场景、案例导入、任务推进、总结要点的方式，教师能让外向的学生带动内向的学生，保证所有学生完成学习目标。

（三）课后拓展，评价与修正

评价本次教学是ASSURE模式的最后一步。评价包括对学生的评价和对教师的评价。对学生的评价，主要是指在完成本课的学习后，学生是否达成了教学目标。教师依据蓝墨云班课的相关数据，对学生课前、课中、课后知识和技能的掌握情况作出评估，将评价贯穿整个教学过程。对教师的评价，可以是教师自评和学生对教师的评价，还可以是其他教师和督导教师给出的评价。

依据以上方法，笔者发现基于ASSURE模式的高职英语混合式教学效果良好，基本达成教学目标。同时，笔者根据评价反馈，解决视频案例导入时间过长，以及课程重点和难点讲解时间过短的问题，重新剪辑视频，突破课程重点和难点，增强课堂教学效果。

四、基于ASSURE模式的高职英语混合式教学实施效果和特色

（一）实施效果

课后，笔者通过问卷调查学生的学习效果。结果表明，95%的学生已经基本识记有关安全广播的英语词汇和句型表达，90%的学生能用英语熟练地向旅客广播有关安全演示的内容，掌握了重点和难点。

同时，笔者开展了基于ASSURE模式的高职英语混合式教学满意度调查，93.6%的学生对该教学模式表示满意，95.3%的学生认为混合式教学对提高英语学习效率很有帮助，教师选用的线上学习资源实用性和针对性强。

（二）主要特色

1.以学生为中心

在高职英语混合教学中，尽管教师使用了多媒体技术，但没有考虑学生的需求。而在ASSURE模式的指导下，教师从学生的角度出发，做好高职英语混合式教学需求分析。学生通过各类学习体验，自我构建知识体系，提高了学习效果。

2.激发学生英语学习的兴趣

教师可以通过图片、音频和视频等生动直接的方式让学生接触英语，激发学生的学习兴趣。ASSURE模式的重要步骤是鼓励学生参与课堂，这就要求教师充分考虑学生的需求，设置学生感兴趣的教学活动，寓教于乐。

3.提供充分利用媒体和资源的方法

语言教学依赖媒体和资源，选择并使用媒体和资源是高职英语混合式教学的难点。ASSURE模式给出了具体的操作方法，为教师指明了方向，它要求教师遵循5P原则，为学生提供良好的学习体验，产生良好的学习效果。

综上所述，教师应利用ASSURE模式的优势，将ASSURE的教学步骤融入高职英语混合式教学，构建以学生为主体的混合教学模式，提高学生的学习效率。

参考文献：

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[3]李晶，周群强.ASSURE模式在大学英语教学中的运用[J].长春理工大学学报，2012（2）.

[4]严丹，王峰，李先玲.基于ASSURE模式的英语文学名著导读网设计[J].中国远程教育，2011（2）.

基金项目：浙江东方职业技术学院教育教学综合改革项目“ASSURE模式在高职英语信息化教学中的应用研究”，项目编号：DF2021JGYB08；浙江省教育厅课题“基于移动端的混合式教学对大学生学习成效影响”研究阶段性成果，课题编号：Y202148172。

（作者单位：浙江东方职业技术学院）