在小学数学课堂中融入思政教育的有效探索

【摘要】五育并举，德育为先。在学科教学中融入思政教育，促使学生形成正确的思想观念，是素质教育对教师提出的一大要求，同时也是教师教书育人的职责之首。教师可在小学数学课堂中融入思政教育，从多个不同的角度出发，促使学生树立正确的价值观和人生观。

【关键词】小学数学；课堂教学；思政教育

【基金项目】本文系江苏省南通市教育科学“十四五”规划2021年度课题“在数学课程中融入思政教育的实践探索研究”（课题编号：QN2021040）的阶段性研究成果。

作者简介：季莹莹（1984—），女，江苏省南通市如东县宾山小学。

教师在开展教学工作时，不仅要将知识传授给学生，还应当关注学生的心理健康发展。尤其是小学生，他们年龄小，認知能力尚在发展阶段，正是塑造价值观的最佳时期。因此，在小学阶段，无论是哪一学科的教师，都应当注重教学与育人的结合，在课堂教学中渗透思政教育。数学是小学阶段一门非常重要的学科，教师应优化教学模式，发挥数学学科的育人价值。

一、结合生活开展教育，培养正确的生活观念

（一）以生活实例为背景，融入思政教育

对小学生展开思政教育，应当从生活开始。教师首先要培养学生正确的生活观念，引导他们形成积极的生活态度，养成良好的生活习惯。具体来说，教师在教学时可以将生活实例作为数学知识的导入内容。比如，在讲解某一道数学题时，教师可以以学生所熟悉的生活案例作为导入，帮助学生降低理解难度。这样一来，一方面能够激发学生的数学兴趣，让学生意识到数学知识在生活中的广泛应用；另一方面，有利于教师融入思政教育，通过生活实例来更好地向学生传递正确的价值观念。

在带领学生学习了升和毫升的相关知识之后，笔者为学生出了一道应用题：一个没有拧紧的水龙头，一分钟内所滴的水量是3毫升，一个工厂里有50个这样的水龙头，一个小时会浪费多少毫升的水？合多少升？如果这些水龙头的水流失一天呢？

这道题有三个小问题，第一个问题是50个水龙头一小时浪费多少毫升的水，可以先求出一分钟内浪费多少毫升的水，然后再求一个小时的，综合算式为3×50×60=9000（毫升）；第二个问题是单位换算，9000毫升可以换算成9升；第三个问题是一天流失多少水，从前两个问题可以知道一个小时会流失9升的水，那么一天就会流失9×24=216（升）的水。

以上问题解决完之后，笔者引导学生结合生活经验想象216升水有多少，一瓶普通装的矿泉水是500毫升左右，两瓶大约为1升，216升大概是四百多瓶矿泉水的量。笔者借此教育学生，如果水龙头不关紧，一天下来就会浪费数量巨大的水资源。水资源是极为珍贵的资源，我们应该珍惜水资源，做到随手关紧水龙头，不浪费每一滴水。

结合生活实例开展教学，更有利于教师在教学过程中融入思政教育，培养学生良好的生活习惯和正确的生活态度，推动他们健康成长。

（二）设计生活化的活动，融入思政教育

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”思政教育也是如此。目前，学生所接受的思政教育，大多数是从课堂上而非通过自身实践所得。针对这种情况，教师可以适当转变思政教育形式，通过设计生活化的活动来引导学生参与活动，让学生在活动中获得更为深刻的感悟。

以小数的混合运算教学为例，在教学完这部分知识之后，笔者组织全班学生模拟了购物的活动情境。在活动中，五名学生扮演商店的售货员，其他学生则扮演顾客。课桌上摆好了要出售的商品，标签纸上注明了商品单价，例如一支铅笔的单价是0.5元。活动开始之后，学生可以在这五个摊位上购买自己喜欢的物品。在购买的过程中，顾客和售货员都需要正确计算顾客所购买商品的正确价格，以及所要找的零钱。

活动氛围轻松愉快，每个学生都从中有了收获和成长。例如，学生了解到，在日常购物时要货比三家，选择物美价廉的那一家；在结账的时候要有序排队，遵守公共秩序；消费时，要考虑自己的消费能力，不要盲目消费。由此可见，通过引导学生参与生活化的活动来融入思政教育，可以让思政教育达到润物细无声的效果，发挥出课堂教学的最大效益。

二、用数学史开展教育，培养学生的民族自豪感

（一）用历史渗透爱国教育

每一门学科都有其发展的历史，数学也不例外。在小学数学课堂上结合数学史来开展教学，不仅能够让学生了解数学知识的起源、数学思想和方法的演变、发展过程，更能够让学生感受到我国博大精深的历史文化，让学生充满民族自豪感。

在组织学生学习圆这部分知识时，笔者在课堂上讲述了我国古代著名数学家刘徽的割圆术。割圆术的提出者刘徽，在历史上最先创造出了计算圆周率的迭代程序。他首先论证，将圆割成多边形，随着多边形越来越多，圆的面积也会越来越精确。在割圆术的程序中，刘徽从正六边形开始，逐次将一个半径一尺的圆分割成6边形、12边形、24边形、48边形、96边形，然后又利用勾股定理求出多边形的边长，再求出多边形的面积。最终，他将一个圆分割成192边形，并且把圆周率确定在3.141024和3.142704之间，最后取其近似，将圆周率精确到3.1416。

割圆术既简单又严谨，并且带有程序性，只要继续往下切割，就能得到更加精确的圆周率。这对后人研究圆周率提供了一条科学的道路。刘徽的贡献不仅是精确了圆周率，他还创造了世界上最精彩的割圆术程序。

通过讲这个故事，学生不仅明白了圆周率的起源，更了解了我国古代数学家的贡献，民族自豪感油然而生，在学习这部分知识时，也会变得更有动力。

（二）借故事培养坚韧意志

数学家之所以能够成为数学家，是因为他们孜孜不倦、坚持不懈地专注于数学领域，为学科发展作出了巨大的贡献。数学家身上的品质，是值得学生学习的。教师可收集数学家的故事，融入教学过程中，让学生在开阔眼界的同时学习数学家的精神品格。

比如，在某节课上，笔者组织学生做强化练习。期间，有一小部分学生认为练习题太多了，又有点难，于是开始偷懒，想等着教师讲解完后，再写过程和答案。对此，笔者让学生先停下练习，向学生讲述了我国著名数学家陈景润的故事。

陈景润学习数学已经到了痴迷的程度，有一次在吃午饭的时候，他觉得自己的头发长了，应该去理发了，于是到理发店排队，拿了号码牌之后，他不想在理发店等待，为了不浪费时间，他急忙跑到理发店旁边的图书馆里，打算用排队的这点时间去弄懂一个自己没有看懂的外文。结果他看书看入迷了，当他弄懂外文，准备去理发店理发时，路过阅览室，看到了好多新书，于是又把理发的事忘到脑后了。一天下来，他没有理成发，但却学到了很多知识。

故事讲完后，笔者教育学生，要想学到知识，必然要把自己的全部精力都投入学习当中。做练习题是巩固知识的一个重要途径，只有沉淀下来，认真做题和研究，才能够有所收获。

在课堂教学过程中，教师无法确保学生能够专心致志地学习四十分钟。但是，在学生学习状态不佳，或是注意力分散的时候，教师可以讲述一个数学小故事，故事需蕴含一定的人生道理，具有教育意义，以让学生的注意力重新集中起来，并从中获得思政教育。

三、结合教材挖掘素材，融思政教育于无形中

（一）思政教育与学科教育相融合

著名教育学家赫尔巴特说过：“世界上不存在没有教育性的教学。”教书和育人是相互融合的。所以，在小学数学教学过程中，教师可以深度融合思想品德教育与学科教学。具体来说，教师在备课时要充分挖掘教学内容中适合融入思政教育的关键点，在教学中渗透思政教育，引导学生在学习知识的同时提升自己的道德素养。

以下面这个例题的教学为例：“用18根1米长的栅栏围一个长方形的羊圈，有几种不同的方法？如果你是养羊人，你会选择哪种围法？为什么？”

对于这个问题，教师组织学生在组内探讨，把一切可能的围法都列举出来。学生经过合作探讨得出结论，想要围一个长方形，就要先确定长方形的长和宽。现在已经知道了栅栏的总长度是18米，也就是说长方形的周长是18米。那么根据周长公式，就可以得出长与宽的和是9米。

学生列举出几种可能的情况，比如长方形的长是8米，宽是1米；长是5米，宽是4米；长是6米，宽是3米等。从养羊人的角度出发，他肯定希望羊圈在同等周长下面积最大。经过计算可以发现，当长方形的长是5米，宽是4米的时候，面积是20平方米，此时面积最大。

通过这个案例，笔者教育学生在思考问题的时候，要一一列举出问题的所有可能性，在生活中也是如此，只有全方位、多角度地思考，才能够提高分析问题、解决问题的能力。

（二）在数学教学中渗透审美教育

数学有严谨的美，有逻辑的美。数学的美，不仅体现在知识层面，同时也映射在人生或生活层面。利用数学的美来渗透审美教育，陶冶学生的情操，并向学生宣传正能量，也是思政教育的一种方法。但是对于小学生来说，他们的领悟力有限，因此他们可能并不能完全欣赏数学的美，也难以感受到数学知识的魅力。此时，教师就要成为纽带，连接学生与数学，让学生在学习数学的同时发现数学中的美，发展审美能力，提高领悟能力。

在组织学生学习圆这部分知识时，笔者在多媒体设备上展示了各种各样生活中常见的圆，带领学生体会圆形具有的柔润、对称之美，了解圆在我们的日常生活中的广泛应用。学习圆的面积计算公式时，学生通过小组合作，加上教师指导，推导得出圆的面积公式S=πr2。学生还发现，圆的半径直接决定了圆的面积的大小，圆的半径越大，面积就越大。

于是，笔者将圆的面积计算公式融入教学中，结合学生的学习，提出了这样一个问题：“如果把圆的半径当成是你平时学习的认真程度，把面积当作是你学习的成果或成绩，你们认为它们之间呈现了一种什么样的关系？”此时学生稍加思考就能明白其中的道理，越努力，越认真，学习成绩就会越来越高，学到的知识也会越来越多。

结语

总之，小学时期正是学生人格形成的关键时期，在此期间，学生需要接受来自学校和教师的正确引导，才能够形成正确的价值观念，养成良好的道德品质。作为数学教师，在学科教学中渗透思政教育，是一项常态化、必要的任务。在以后的教学中，教师要结合多种教学手段，深入挖掘可以融入思政教育的渗透点，在教授学生数学知识的同时，引导学生树立正确的思想道德观念，获得全面、健康的成长。

【参考文献】

［1］周靖.课程思政视野下小学数学教学中思政教育的问题及其对策研究［J］.新课程，2021（24）：9.

［2］严凤.小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径探究［J］.考试周刊，2021（75）：73-75.

［3］王廣强，李燕.小学数学教学中思政教育的探索与思考［J］.数学学习与研究，2021（36）：141-143.