孩子想退学的时候

孙剑 孟谷岩

“丁零零……”手机铃声打破了清晨的宁静。我接通电话，就听到了对方无奈的声音：“老师您好，我是小楠的爸爸，孩子今天不去学校了，以后……看现在这情况，以后也不一定能去！”这时，电话那头传来了小楠声嘶力竭的吼叫声：“我不去学校！我不想考试！反正我什么都不会，我才不去上学！我要退学！我要退学！……”

小楠是半个多月前才转入我们班的，怎么突然就不想来上学了呢？

为了弄清楚原因，我立即开始了家访和调查。原来，小楠之前生活在一个南方小县城，由于父母来北京做生意，才不得不转学。可口音浓重的小楠，看到自己家租住的破旧房屋和同学们价值不菲的穿戴（学校里的很多孩子是“拆二代”），特别是自己的父母还在学校周边摆摊，心里产生了巨大落差，不愿意和别人说话，极度不合群、不自信。此外，由于父母一直忙于生计，疏于对小楠的关心和照顾，再加上南北城市所用教材不同，使得小楠的学业成绩和其他同学有了很大的差距。

这天，因为语文老师特意强调要对近期学习的古诗进行考试，让原本就想逃避学习、逃避新环境的小楠崩溃了。他认为自己各方面都比不过其他人，考试更会暴露他的缺点。好面子的小楠极度抗拒考试，甚至想到用退学来解决一切。

小楠的表现是多方面原因造成的，如果不及时引导，会对其身心发展造成负面影响。我决定从以下四步着手，帮助小楠重回校园。

第一步，降低难度

目前，最让小楠害怕的就是考试，只想逃避的他无论如何都不愿到学校来。于是，我在和家长主动沟通后，很快就带着“专属”测验试卷到了小楠家。这份“专属”测验试卷专门为小楠设计，选择了一些小楠擅长的知识点，并适当降低了难度。

见到我时，小楠同样很抵触。当我给他读出这些题目时，他的眼睛一下子就亮了，嘴角也不自觉地上扬。我趁热打铁，试探性地问他：“要不你先看看，反正其他同学也不知道我来，就算你回答不出来，也没人知道。”

小楠不情不愿地接过测验试卷，看了一会儿，嘴里叼着笔不屑地说：“就这？简单！”他十分顺利地完成了，信心满满地把试卷交给我。

我改完试卷，诧异地看着他说：“这么快？厉害啊！你现在的水平可比咱们班其他同学强多了，这次你得到了最好的成绩A+，比大多数同学都厉害！”就这样，经过“专属”考试后，小楠又高兴地和我一起回到了学校。

通过降低考试难度，小楠收获了成功的体验，初步建立起了自信。我的小妙招初见成效。

第二步，扬长避短

虽然在学习方面小楠已经有了初步信心，但他总觉得自己底气不足，没有优势，常常表现得小心翼翼，对新鲜事物比较抵触。

一个偶然的机会，我发现小楠经常帮父母搬货，这也练就了他健康强壮的体魄。于是，我以备战体育中考为契机，在班里发起了一场小型运动会。

运动会上，小楠的表现相当出色。有身体优势的他，在1000米长跑时，轻轻松松就取得了第一名；因为力气大，扔实心球也取得了第一。连着取得两个项目的第一，同学们都欢呼雀跃地围着他，七嘴八舌地向他请教。看着大家羡慕的眼神，以前从没觉得自己有长处的小楠，好像变了，变得愿意和同学亲近了，也有底气了。

为了继续发挥小楠的长处，我组建了班级“体育中考备战队”，并让小楠任总指挥。每天清晨，大家都能在操场上看到小楠忙碌的身影——一会儿指导大家抛实心球，一会儿带领队伍练习跑步，一会儿给同学们示范引体向上……小楠和大家的交流多了，自然而然地融入了班集体。小楠爸爸也说：“现在每天都是他催着我送他上学，晚一点儿都不行呢！”

第三步，主动出击

“体育中考备战队”的建立，让小楠对自己的能力有了新的认识。接下来，我希望小楠能主动去尝试新挑战。

学校每周都会安排一个班主持升旗仪式，我悄悄找到小楠，希望他做升旗仪式的主持人。小楠刚一听就连连拒绝，一副“宁死不屈”的样子，嘴里一直说：“我可不行，我可不行！您找别人吧！”说完扭头就要冲出办公室。

我赶忙拉住小楠，说：“我猜，你是担心自己的普通话不够好，怕给班级带来不好的影响。是不是？”小楠红着脸，羞涩地点了点头。

我接着说：“你把咱们班的体育中考备战队带得很好，大家都信服你，推选你做这次升旗主持人。难度超高的备战队总指挥你都能胜任，做一个小小的主持人有什么可怕的？而且我也拜托了语文老师，她特别支持你，打算每天和你一起练习普通话，大家都看好你呀！”想起自己过往的成功经验，最终，小楠犹豫着答应了。

功夫不负有心人！周一的升旗仪式上，小楠字正腔圆的声音响彻校园，他非常出色地完成了主持任务，收获了全校师生热烈的掌声！

这样的小楠，在面对困难时没有退缩。他付出了努力，换来了成功，而之前那个怕上学、要退学的小楠，已经消失不见了。

第四步，同伴支持

小楠的转变让我眼前一亮：能不能在帮助小楠的同时，引导其他有类似问题的孩子建立自信呢？

说干就干！经过充分准备，我召开了“确认过眼神，你是对的人”主题班会。班会的主要目的是让学生思考现阶段的自己是否是自己眼中对的人，是否是师长眼中对的人，是否是同学眼中对的人。通过自评和他评，让学生正确认识自己，重新评估自己的能力和价值。

班会上，学生需要在“赞美卡”上写出班里最值得赞美的人或事。大家的回答五花八门，有很多人发现了小楠的闪光点：“小楠是最靠谱的，我的体育成绩就是他帮我提高的！”“小楠的普通话进步特别快！”……最让我欣喜的是，有名同学写道：“我经常看到小楠穿那双洗得泛白的鞋子，这说明他是一个十分节俭的人，我要向他学习！”

大家畅所欲言，互相赞美。轮到小楠时，我特意邀请发现他“节俭美”的同学分享。大家一致认为，以后班里要刮起小楠引领的“节俭风”。很多孩子都表示，要改变自己，争取成为自己、师长和同学眼中对的人。

小楠在听到“节俭”这个赞美词的那一瞬间，竟红了眼眶。他没想到，自己最忌讳的贫困，在其他人眼中竟然也是优点，这打破了小楠心理上的最后屏障。

如今的小楠变了，不但能和同学们打成一片，而且为班级作贡献的次数也越来越多了。在后来的日子里，我收到了更多“赞美卡”，越来越多孩子能发现他人的闪光点和自己的闪光点。看着阳光开朗、充满自信的小楠和积极向上的班级，我认识到：每个孩子都有闪光之处，教师的作用就是发现学生的优点，放大学生的优点，并以此为突破口去引导学生、转化学生，为他们的健康成长保驾护航。（文中学生均为化名）

【本文系北京市教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“基于信息素养提升的郊区小学班主任研修模式构建研究”（課题编号：CFDB21379）的研究成果。】

（作者单位：孙剑，北京市房山区教师进修学校；孟谷岩，北京市房山区长阳中学）

责任编辑  陈建军