给学生的专属“情书”

尹美丽

我喜欢用书信和学生沟通。书信能更好地传递我和学生的情谊，实现我和学生的心灵交流。因为书信是我满怀深情给学生写的，我也会含情脉脉地读给学生听，所以我称之为“情书”。

见面“情书”，让学生在出其不意中感受温暖

去年9月，我主动请缨，接手了全校最难带的班。用其他教师的话说，这个班上课没样，站队没形，最擅长的是恶作剧、气老师！我却不以为然，因为我始终相信，只要师爱能直达学生内心，就没有带不好的班、教不好的学生。经过一番酝酿，我给学生写下了这样的见面“情书”，并在正式见面的第一天读给他们听。

致我最亲爱的学生

孩子们：

你们知道吗？在我接手咱们班之前，有老师曾这样调侃我：“小尹，就你接手的那个班，上课没样，站队没形。恶作剧、气老师，最在行！今后有你受的！”

听到这些话，我不知道你们有何感想。但是，尹老师想告诉你们的是，我对咱们班，对你们每一个人的感情，和我对曾经教过的任何一个班级、任何一名学生的感情是一样的。进我的班级，做我的学生，就是我的家人！既然是一家人，就得相互包容，就得同呼吸、共命运，互促进、共提高。所以，不管你们以前是什么样子，尹老师都选择欣然接受！

尹老师也相信，你们打心里是爱这个班集体的，就像没有一个孩子不爱自己的家，不爱自己的爸爸妈妈一样……

“情书”读完，我发现许多学生的神情、举动都发生了微妙的变化。从听到我说“情书”二字时的嬉皮笑脸、左顾右盼，到被人贬低时的木然、不屑、愤怒，再到最后的手足无措，学生的神情举动变了又变。

我知道，他们听出了我对他们的接纳、理解和期盼，感受到了家人般的情谊和温暖。见面“情书”，讓我和学生的第一次相见变得温馨而美好。

致歉“情书”，让教师在以身示范中赢得信任

接班第3周，一次上语文课前，我和学生强调：手机、电话手表不允许在课堂上发出声响。结果上课没多久，我自己的手机就响起来了。看到孩子们“不怀好意”地笑，我立刻意识到：无论如何，我要给全班同学一个交代。于是，我按照班规，郑重地向学生承诺：“尹老师会为今天犯下的错误写出深刻的检讨，在明天晨读的时候读给大家听。”于是，我利用课余时间和晚上休息的时间，给学生写下了1600余字的致歉“情书”，其中有一段是这样写的：

晚上辅导完老大学习，把二宝哄睡着，我继续完成我的“800字检讨”。尽管我带手机是有理由的，要拍照、计时、打开电子白板以及关注学校教师群、班主任群、家长群的各类信息，但是手机在课堂上响起终究是违反规定的。纪律面前，规则面前，人人平等，没有特殊情况，不需要任何解释。所以写检讨是我对自己的惩罚。尤其是现在，树立规则对我们尤其重要，任何人都应该无条件遵守规则。身为班主任，我更应该以身作则，给全班做出表率。

……

我得想办法避免同样的问题。怎么办呢？一是无论如何都不带手机进教室，但需要用手机的时候怎么办？二是手机可以带进教室，那怎么保证手机不发出声音？上个双重保险吧！我把“进教室之前将手机调成静音模式”当成一件重要事情，放在心中头等地位。进了教室，我马上把手机交给班长检查、保管。这是目前想到的比较有效的解决办法。效果如何，敬请期待！

第二天晨读开始之前，我把这份检讨郑重其事地读给学生听。教室里静得出奇，孩子们个个神情专注。等我念完了，一个调皮的孩子忍不住喊出来：“尹老师，您这检讨不止800字吧？”我如实告诉他们：“有1642个字。”继而我问大家：“你们觉得尹老师这个检讨写得如何？”孩子们纷纷表示：态度很诚恳，他们很受触动。我顺势引导：“检讨主要是写给自己看的，是反思自身问题、分析错误原因、制订解决方案的，是帮助自己改正错误的，而不是写给别人看、应付差事的！”孩子们若有所思地点头，表示赞同。

从此之后，孩子们再犯错，依照班规写检讨的时候，抵触逆反的少了，诚心承认错误、思考解决办法的多了。

致谢“情书”，让学生在感激赞美中体验成功

接班第10周，孩子们提出，每天下午的课间跑步不用我跟跑。他们还向我保证，如果做不到和以前一样好，甘愿全班一起受罚。我欣然答应了他们的请求。虽然我没跟在队伍后面，但是眼睛始终没离开过他们。一天、两天、三天……一周下来，他们口号洪亮，队列整齐，偶尔有学生脱离队伍了、说话了，立刻会被旁边的同学提醒。我和学生都清晰地记得，那一周，我们班被校领导夸了3次。感动和欣喜之余，我给学生写了2000字的致谢“情书”。其中有一段是这样写的：

孩子们，你们知道吗？每次听到有老师说：“你们班跑步不用你跟着也能跑好，真让人难以置信！”“这班的小孩和以前不一样了，进步真大！”我的心都被自豪、感激和幸福填满！尹老师由衷地感谢你们——我最亲爱的学生！是你们团结一心，齐心协力，用实际行动向全校证明了我们班的进步和成长……感谢你们的团结一心，感谢你们的善解人意，感谢你们对老师的体谅。

孩子们听得心潮澎湃，心花怒放，自信满满。一封致谢“情书”，让学生体验到从未有过的成就感！他们从此相信：只要全班团结一心，齐心协力，自觉自律，就可以表现得非常好！

一对一“情书”，在你来我往中心意相通

在日常教育中，我还坚持给学生写一对一“情书”。我把对学生的激励、赞美、指引等写在代表相应寓意的信纸上，或者把写好的“情书”折成有象征意义的手工作品，悄悄塞进孩子的手中、夹在孩子的语文书里或者作业本里。看到孩子读到“情书”时那喜出望外的神情，我便会心花怒放，幸福无比。

一封封情真意切的“情书”，将我和班级里每一名学生的心连到了一起。接班两个月后，不管我对他们说什么，他们都能听进去了。夸他们，他们会由衷地欣喜；罚他们，他们也心悦诚服。就连最调皮的孩子面对我的严厉批评时，也不再公然顶撞，而是用手捂住嘴，或者立马低下头，有时还会小声说：“老师，我错了……”

更让我没想到的是，不知从什么时候起，我开始收到学生写给我的“情书”。有的向我倾诉心中的苦闷，有的与我分享成功的快乐，有的请我帮他们解惑答疑……我在他们心中，是良师，是益友，是知心姐姐。能住进学生心里，和学生进行心灵沟通，是我感到最幸福的事情。

（作者单位：北京市密云区第二小学）

责任编辑  陈建军