初中英语互动教学模式分析

摘 要：随着国家教育事业的不断发展，新课程改革的不断深入，各种新型的教学模式和方法开始出现在各个中小学课堂之中，并且得到了广泛应用、取得了很好的成效。在初中英语教学课堂的过程中，采用互动教学模式加强教师和学生、学生和学生之间的交流，不仅能够让学生积极主动地参与到英语的学习当中来，还能有效地提升英語教学课堂的质量和效率。所以本文基于交流互动的教学原则，简要分析并阐述了初中英语互动教学模式的运用策略。

关键词：初中；英语；互动教学

作者简介：应子君，江苏省徐州市睢宁县高作初级中学。

英语是一门语言学科，为了让学生全面深入地了解学习英语，教师需要在课堂上始终贯彻以互动交流为主的教学理念。互动教学模式不仅打破了以往的传统英语教学手段，而且还激发了学生对于英语的学习兴趣，提升了学生的学习能力和语言表达能力，拉近了学生和教师之间的关系，从而构建了一个高质量、高效率的英语教学课堂。

一、初中英语互动教学模式开展现状

大部分教师深受传统观念的影响，认为现阶段学生应以升学为重，教师会占用英语课上的大部分时间，向学生传授英语知识和英语考试技巧，带领学生进行英语练习，这使初中英语课堂变得枯燥且严肃，久而久之会使学生对英语学习产生厌烦的心理。除此之外，教师并不注重在课上与学生进行互动，教师认为学生只要掌握课上所学的知识就可以，在教学中忽略了学生的主体地位，让学生变成了在英语课上被动接受英语知识的一方。教师在初中英语教学中不注重与学生进行互动，无法及时了解学生对知识的掌握情况，从而导致教学不能顺利进行，无法达到预期的教学结果，使学生的英语成绩有所下降。

二、初中英语互动教学模式的运用意义

英语作为一门国际通用语言，伴随着全球经济化不断发展，学校对英语教师的教学工作提出了更高的标准和要求。因此英语教师开始转变教学方式，将互动模式巧妙地融入英语课堂当中，让学生立足于课堂的主体地位，从而展开英语教学工作。这不仅能够有效地激发学生积极参与英语课堂的兴趣，还能够让学生深入吸收和掌握教师传授的英语知识。互动教学模式的出现，可以在一定程度上拉近学生和教师之间的关系，让教师能够充分了解班级每一名学生的英语学习程度，并对教学方案做出及时的调整，从而提升学生的口语交际能力和英语表达能力。另外，将互动模式与英语教材内容相结合，也能提高学生的表达能力、口语能力和听力能力，进而促进学生综合素养的全面发展。

三、初中英语互动教学模式运用策略

（一）设置问题，拉近互动距离

教师想要转变以往的英语教学方式，就要积极地在课堂上运用互动教学模式。为了能够有效地与学生进行互动交流，教师可以在讲解的过程中设置提问环节，并寻找合适的时机抛出问题，进而引导学生进行思考，让学生能够更快地融入英语课堂中，并且能够集中注意力于英语课堂学习中。

如译林版七年级上册Unit 5“Let's celebrate！”教学中，教师在课堂上向学生提问“Good morning class， you all know which festivals are in China and the West？”，有学生站起来回答“Mid-Autumn Festival”，有学生回答“Spring Festival”，也有学生回答“ Christmas Day”。教师继续提问“What's your favorite holiday？”，学生纷纷开始作答，你一句我一句，每个人讲得都不一样的。通过问题的合理设置以及师生之间的互动，有效地引出本节课程的重点内容。接下来教师告诉学生既然每个人喜欢的节日都是不一样的，那我们开始做一个关于节日的小挑战，挑战规则和内容如下：设置三道不同的英语提问，第一道关卡为容易模式“Can you speak six different festivals？”；第二道关卡为简单模式“Talk your favorite holiday and say why？”；第三道关卡为困难模式“ Speak three different festivals and how they are celebrated？”，三种模式需要学生以抢答形式作答，回答正确并回答出相应关卡的问题分别加1分、2分、3分，同一人可以累积积分。

通过在英语互动教学课堂中巧妙地融入问题环节和提问游戏，不仅能够激发学生对于英语的学习兴趣，也能培养学生的思维方式和思考能力，培养学生英语语言表达能力，拉近教师和学生之间的距离。

（二）情景教学，创建互动课堂

在初中英语课堂上，互动教学和情景教学是密不可分的，想要有效地展开互动教学的工作就需要创建良好的英语教学情景，让学生在一个轻松愉悦的学习氛围中学习英语。

如译林版八年级下册Unit2“Travelling”教学中，教师可以在学生对于本节英语课程知识掌握的前提下，展开情景教学。首先为学生设计几个人物如导游、游客、游客同伴等，同时告诉学生要以谈论中国名胜古迹和不同季节去不同地方旅游为主，全程用英文进行交流。如扮演游客的同学刚和自己同伴相遇时，问同伴“Where did you go and what did you do last summer vacation？”，同伴回答“I went to Beijing， saw the flag-raising in Tiananmen Square， climbed the Great Wall and visited the Forbidden City”。之后的旅行途中，游客可以向导游询问“Can you introduce us to some places of interest here？”，扮演导游的同学开始介绍这里著名的名胜古迹“Of course. We are in Xi'an. The most famous place here is the Qin Terracotta Warriors and Horses， which is known as the eighth wonder of the world.”。

通过情景教学与互动交流相结合的方式，不仅能够为英语课堂带来欢乐和乐趣，也能让学生积极参与到其中，锻炼学生口语交际能力和语言表达能力，从而让学生对于英语知识进行更深入地理解和掌握。

（三）小组合作，加强互动教学

教师想要顺利展开英语课堂互动教学的工作，不能只单单维系学生和教师之间的互动，同时也要加强学生与学生之间的互动，所以利用小组合作的形式进行教学就成了英语课堂上必不可少的一个环节。

如译林版八年级上册Unit2“School life”教学中，主要教学内容是让学生学会在日常生活中运用英式和美式英语，同时激发学生对于“school life”话题的讨论。教师在课堂上把学生分成四人合作小组，提出以下问题“1. What do you think school is like？ 2. What is your school like？ 3. Why do people go to school？ 4. Do you like your school life？ Why or why not？”，让小组内展开讨论和交流，之后每个小组展示小组讨论的结果，评选出最优秀的小组给予小红花的奖励。然后教师可以给lift、post、eraser、fall、vacation、movie、soccer这些关键词，让小组成员尝试着利用这些单词来编写一段对话，对话编写完成，小组成员自行分配角色进行朗读对话练习。课堂结尾部分，教师邀请每一个小组到讲台进行合作表演对话，表演结束，教师可以让学生选出自己最喜欢的一组表演，得票最高的一组可以荣获“最佳小组”的称号。

在初中英语教学中通过小组合作加强师生之间的互动，不仅能让每一个学生都能参与到互动中，提高学生对英语的学习兴趣，还能营造一个生动的初中英语课堂氛围，从而提高学生的英语语言运用能力和口语交际能力，促进学生全面发展。

（四）多元教学，创新互动教学

随着科学技术的高速发展，教师需要及时转变并创新英语教学模式。教师可以利用现代化信息技术，发挥多媒体教学优势进行互动教学，让学生能够更直观、形象地理解英语知识。

如译林版九年级上册Unit2“Colours”教学中，教师可以先利用多媒体上为学生播放一段画彩虹教程的视频，教师要求学生仔细地观看这段视频，在观看的过程中，教师让学生观察画画的人是怎么表达颜色的和视频中出现的一些陌生句型，观看完之后，让学生进行互动交流。然后教师在多媒体上放出一张彩虹的图片，并向学生介绍不同的颜色，如“This is red， This is yellow， This is green， This is blue”等，并带领学生进行朗读。然后教师可以利用多媒体播放一段关于本節课重点句型，如“I see...以及I see a blue bag，I see a...”的录音，让学生认真听取并进行模仿朗读，加强学生对于重点难点英语知识的掌握和理解。

通过利用多媒体进行互动创新教学，使得学生眼里枯燥乏味的语法、难以理解的句型等各种英语知识变得更加有趣、生动和形象，让学生认识到学习英语是一件很快乐的事情，从而让学生以轻松乐观、积极向上的心态面对英语学习。

（五）角色扮演，增加互动方式

为了能在英语课堂上与学生更好地进行互动，教师可以对教材内容进行深入分析，选择合适教材内容，采用角色扮演的方式，与学生进行对话，从而增加课上与学生互动的方式，引导学生进入角色，加深学生对课文的理解。

如译林版七年级上册Unit 2“Let's play sports”教学中，本单元的课文中有Millie和Sandy的对话，教师可以先利用多媒体向学生播放这段对话的录音，并让学生进行认真聆听，使学生了解对话的大致内容。在录音播放结束后，教师向学生范读这部分对话的内容，并向学生讲解这部分对话的意思，加强学生对这部分对话的理解。随后教师留给学生一段时间，让同桌之间，一个人扮演Millie，一个人扮演Sandy，阅读这部分对话的内容，在学生阅读过程中，教师对学生进行观察，记录学生阅读时出错的地方。在学生阅读结束后，教师重点讲解学生阅读时出错的地方，引导学生进行改正，保证每一个学生都能完整读下这部分对话。在教师讲解结束后，教师与学生之间进行角色扮演，阅读这部分对话的内容，教师扮演Millie，教师可以向学生提问：同学们，谁想扮演Sandy和老师一起进行对话呀？抽取一名举手最快的学生，和这名学生开始这部分对话。

教师通过对教材内容进行分析，选择教材中合适的对话内容，采用角色扮演的形式，教师扮演一名角色，让学生扮演一名角色，与学生进行对话，不仅增加了师生之间的互动方式，还可以通过与学生互动，及时了解学生对知识的掌握情况，便于对学生进行更好地引导，并在过程中让学生带入角色进行阅读，加强学生对内容的理解，从而提高学生的学习效率。

（六）相互评价，创新互动模式

教师在进行初中英语教学时，可以根据所讲解的内容，创设英语演讲活动，教师与学生进行相互评价，从而创新与学生的互动模式。

如译林版七年级上册Unit 4“My day”教学中，在本单元的教学结尾，教师创设以My day为主题的英语演讲活动，教师先用英语进行演讲，向学生进行示范，并让学生对自己的演讲进行评价和投票。在教师演讲结束后，教师采用随机点名的方式，让学生利用英语进行演讲。在学生演讲的过程中，教师和其他学生进行认真聆听，并在学生演讲结束后，教师和其他学生进行评价和投票，教师将票数写在黑板上。所有学生演讲结束后，教师和学生一起投票，票数最高的学生可以得到奖励。

通过在教学结尾创设英语演讲活动，教师与学生进行相互评价，不仅创新了英语教学互动模式，还能及时了解学生对本单元数学知识的掌握情况和学生的英语语言运用能力，便于教师对学生进行更好地引导。

四、结语

总而言之，初中时期是培养学生口语表达能力的关键阶段，通过开展互动英语教学模式的工作，拉近师生、生生之间的关系，锻炼学生的英语交际和表达能力，全面提高学生的英语成绩，最终实现构建高效英语教学课堂的目标。

参考文献：

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[2]秦妍.“支架”理论在初中英语互动教学模式中的应用分析[J].海外英语，2019（22）：210-211.

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