“双减”背景下初中英语课堂教学的转型与创新

摘 要：“双减”政策受到家长、教师和学生的关注，随着“双减”政策的落实，如何向课堂要效率，如何突出学生的课堂主体地位，如何平稳、快速度过教育转型期，是当下每位教育工作者需要思考探究的问题。英语作为初中阶段的基础学科，初中英语教学的创新和转型是极其重要的。本文探究了“双减”背景下初中英语课堂教学转型的必要性，分析了“双减”背景下制约初中英语高效课堂构建的阻力，论述了“双减”背景下初中英语课堂教学的创新路径，旨在为初中英语高效课堂的构建提供借鉴。

关键词：“双减”背景；初中英语；课堂教学；转型与创新

作者简介：郭小兰，甘肃省甘谷县十里铺初级中学。

“双减”政策要求减轻学生的课业负担，让教育回归本质，让学生享受舒适、快乐的学习和生活。“双减”减掉的是无效的作业量，是无效的课堂师生互动，是以师为主的课堂教学方式，教师积极主动地探尋体现学生本位、技能本位、知识本位、学科素养本位的教学模式符合“双减”政策的要求。所以初中英语教师要在新课标指引下，把握教材育人内涵，将“减负提质”切实贯穿于英语教学的各个环节，以此推动初中英语课堂教学的转型与创新，让学生切实在课堂学到实用、适用、有用的知识。

一、“双减”背景下初中英语课堂教学转型的必要性探究

（一）初中英语课堂教学转型是“双减”政策的基本要求

教育是国之大事，是民之所需，教育教学的目的是让每个学生成长为有能力、有道德、有素养的人才。课堂的主要构成者是教师和学生。不知从何时起，学生不仅要应付大量的课程学习，课外还要奔波于各种辅导机构、特长班等，学生参与补习的目的是什么，难道不值得教育工作者深思和反思？如果在课堂学生能够学到足够多的知识，能够掌握本应掌握的能力，能够完成教师布置的作业，能够获得多方面的培养，家长还会焦虑学生的学习和成长吗？将更多的时间用于帮助学生认知世界，让孩子做愿意做的事，孩子身心健康地成长，轻松获得对世界的感知、对知识的应用，是家长一直在努力实现的愿景，也是“双减”政策出台的重要原因。面对教育改革大环境，初中英语教师不得不向课堂要质量，不得不落实知识本位和学生本位的课堂教学模式转型。

（二）初中英语课堂教学转型是构建高效课堂的基本保障

所谓高效课堂，是在以知识教学为主的环境下，教师给予适当的引导，让学生自主探究知识，并获得对知识的深入理解和灵活应用。简言之，就是投入较少的时间和精力，让学生获得更好的学习成效。不管是高效课堂还是普通课堂，都是由教学时间、教学任务、教学效果三方面构成。高效课堂与普通课堂不同的是，高效课堂注重的是高效率的教学效果，即学生对知识的掌握效果，在有限的课堂时间内，教师用最短的时间完成全部教学任务，而学生将学习内容大量内化。在“双减”背景下，要想让学生学得轻松，知识掌握得有效，就需要向课堂要质量、要效率，需要以学生的角度和需求来构建教学任务，推进教学工作，让学生尽可能多的参与课堂学习中，从而深入理解知识，发展学科素养。

（三）初中英语课堂教学转型是培养学生自主学习意识的最佳方式

众所周知，在传统课堂教学中，教师占据了课堂主体地位，学生充当客体，教师讲学生听。在初中英语教学中，由于学生对英语的认知较少，缺乏一定词汇量和理解能力，导致学生不能自主探究学习。故而在实际教学中，教师讲解、学生标记，教师提醒、学生背诵，形成了灌输式的教学模式。在这种模式下，学生成为学习的“机器”，而不是有生命、有思考能力的个体。而以减负为目的，以构建高效课堂为目标，其根本是向课堂要活力。有活力的课堂中教师与学生有效互动，学生积极合作探究、独立思考，学生始终处于乐于学习、主动参与的状态，久而久之自然对学习产生兴趣，形成自主学习意识。

二、“双减”背景下制约初中英语高效课堂构建的阻力

第一，学生本位缺失。在“双减”背景下，制约初中英语高效课堂构建的最大阻力，就是教师的传统教学理念。“双减”背景下，教师应摒弃以教师为主的教学观念，让学生成为课堂的主人。受传统教学理念影响，教师和学生都习惯了教师讲、学生听的教学模式。尽管新课改以及“双减”政策都强调以学生为主体的课堂教学理念，但依然有部分教师秉持传统教学理念来实施教学，看似是为了帮助学生掌握更多知识，知道哪些是学习重点，为学生扫清一切障碍，但忽视了的学生参与和体验、感知与了解，学生无法感受到英语学习的乐趣。

第二，师生互动不佳。纵观初中英语教学现状可发现，师生互动方式单一，以教师提问、任务探究、小组讨论为主。教师往往更加注重问题的结果，而忽视了学生讨论、探究的过程，未将学生真正引入学科学习中，因此导致学生没有将知识有效内化，教师没有发挥引领学生成长的作用。

第三，缺乏跨学科教学意识。“双减”政策的提出为初中英语课堂教学转型指明了方向，并明确了教学重点。一是要突出学科本位，二是要注重让学生将课堂所学知识运用到生活中，增强实践能力。目前，初中英语教材进行了重新编订，许多内容与实际生活息息相关。在教学中，教师要创设生活化情境，将教材中的知识具体展现出来，让学生感知到知识与生活的关联。如在教学“How do you go to school？”时，教师以学生生活环境为依据，引导学生站在自身的角度思考问题。另外，教师要具备跨学科教学意识。仍以上述教学内容为例，因地域和时间的差别，每个地区、每个国家的上学时间和方式有所不同，教师可借助地理知识展示西方国家学生的上学时间，以此丰富课堂教学内容，开阔学生视野，培养学生的学习兴趣。

三、“双减”背景下初中英语课堂教学创新路径探究

（一）明确学生本位

教师与学生是课堂的主要构成者，两者之间有着十分紧密的联系，两者的关系应是和谐融洽、乐教乐学的。而实际上师生关系十分紧张，教师的威严让学生对教师望而生畏，教师专断独行，让学生对知识学习失去兴趣。不管在传统教学中，还是在“双减”背景下，教育的目的始终未变，始终坚持知识育人、文化育人、学科育人，将学生培养成有道德、有文化、有素养的高素质人才。“双减”政策的提出在很大程度上是由于这种育人本质逐渐缺失，学生本位缺失，因此初中英语课堂教学创新要明确学生本位，应采取以下举措：

首先要从明确学生本位着手，教师要思考如何在有限的教学时间内将学生的学习积极性调动起来，要思考什么样的教学方式是学生乐于接受并愿意参与的，让学生真实参与到学习的每个环节，并通过适当的点拨让学生主动思考、有效思考，达到深入理解知识的目的。

其次，要转变教学形式。传统的教师本位理念让课堂教学成了知识灌输，学生处于被动接收知识状态，学生学习效果如何是可想而知的。而在“双减”背景下，教师应树立学生本位意识，为学生搭建自主探究知识的平台，设置开放学习环境，尽量让每个学生参与到课堂中，并逐渐摸索出适合自己的学习方式，使学生由被动到主动、由主动到创新地学习。

最后，落实因材施教。每个人都有自己独特的特点、独特的性格，以及独特的思维方式。在班级授课中可發现，有的学生可以快速作出反应，而有的学生即使讲解多次，依然不能理解吸收，主要原因在于学生的学习能力和认知水平处于不同层次，只有帮助学生找到适合自己的学习方式，才可让学生理解知识，才可使学生体会到学习乐趣。因此，在初中英语课堂要落实因材施教理念，落实学生本位意识。如有的学生喜欢阅读，就可着重培养其英语阅读、分析能力；有的学生喜欢美术，就可让其用思维导图形式展示知识，帮助其了解、记忆知识；有的学生喜欢畅谈世间万物，喜欢大自然，教师可在课堂讲解世间万物用英语怎样描述，以调动其学习积极性。总之，教师在课堂上以学生所想构建教学，以学生所需实施教学，切实立足学生本位，才可促进学生英语学习兴趣不断提升。

（二）优化教学互动

课堂互动是教学中的重要环节，是帮助学生进一步理解和实践知识的最佳渠道。在落实“双减”政策的初中英语课堂，教师要将培养学生的学科素养、实践能力有效贯穿于教学的各个环节。虽然在“双减”背景下，强调构建以学生为主体的教学模式，但初中生的英语词汇量储备不足，缺乏一定的自控能力，不能有效地实施自主学习，若缺乏教师的有效引导，学生难以消化理解知识。所以，为了帮助学生掌握好英语知识，使学生愿意花时间去背诵英语单词、了解英语语法、分析英语文本，就需要教师与学生进行有效互动，引导学生去学习。

例如，教学“My favourite subject is science”时，教师可先让学生回答以下问题：你最喜欢做什么事情？课余时间都会做些什么？以此了解学生的兴趣爱好，掌握学生的学习需求，然后，提出试探性问题：在学校你们喜欢做什么事？你们喜欢哪位老师？借助这些问题逐渐引入教材文本，增强课堂互动，在良好的氛围中，提升教师教学的感染力，并逐渐将学生引入对文本的学习。教师还可利用思维导图开展英语教学。教师基于教材内容，确立思维导图中心，绘制思维导图分支、框架，然后采用词汇接龙、语法梳理、故事概括等形式，让学生填充框架内容。这样一来，不仅帮助学生回顾了所学内容，也可在总结概括中了解学生对知识的掌握情况，以此为参照反思教学的不足，以促进课堂教学转型，促进课堂教学效率提升。

（三）注重互联网教学

当前是信息化时代，信息技术、多媒体设备等成为课堂教学的必要工具，成为推动英语课堂教学转型与创新的有效方式。英语和汉语、我国文化与西方文化有较大差异，为了加强学生对英语知识和西方文化的理解，课堂教学中可借助多媒体设备，用图片、视频、影视片段等给学生展示西方文化、作者背景等，或者利用多媒体设备给学生创建英语学习情境，使学生有真实体验感，加深对词汇、句式、语法等理解。

（四）构建读写一体化教学

“双减”背景下，教育教学不仅要减负提质，还要培养学生的实践能力。对于任何知识来说，学习只是开始，理解是基础，掌握是保障，实践才是根本。尤其对于英语学科而言，考量学生对知识的理解和学习程度，最主要的方式就是写作。目前，在初中英语教学中，写作教学是重点也是难点，很多学生对英语写作有畏惧心理，写作能力难以提升。所以，在初中英语教学中，教师要以整体化教学理念构建英语教学活动，在分析文本过程中，让学生对重点句式进行扩写或缩写；针对有多层含义的词汇，让学生在不同语境下进行运用；分析文章结构时，引导学生找出总领句；在整篇文章教学之后，鼓励学生将文章改编为剧本，分角色进行排练和演绎等。让学生始终以输出为目的进行学习，学生的英语写作能力一定会有所提升。

综上所述，“双减”政策对初中英语教学而言，是机遇也是挑战。要想有效推动初中英语课堂教学的转型与创新，教师需要认真分析初中英语课堂教学转型的必要性，需要反思实际教学存在的不足，把握问题所在，进行课堂教学理念创新、互动方式创新、教学方式创新，才可让每个学生真正参与到课堂学习中，才可让学生感受到学习的轻松和快乐，最终实现“双减”政策减负提质的目的。

参考文献：

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