课程思政背景下中职英语第二课堂建设的动因与思路

摘 要：第二课堂是中职英语课堂教学的有益补充，同时也是实现思政育人目标的有效方式。立足课程思政背景，中职英语第二课堂的建设要践行“三全育人”。在中职英语教学中，教师要着力进行第一课堂、第二课堂结合点的探寻，积极探索英语教学资源，提升中职英语教学效果。

关键词：课程思政；中职英语；第二课堂；建设动因；建设思路

作者简介：周宏伟，许昌科技学校。

课程思政理念提出后，教育工作者围绕课程思政展开了一系列探索。中职英语作为一门公共基础课程，有较广泛的覆盖面，能够有效促进中职院校思政育人目标的实现。为此，本文在课程思政背景下，针对中职英语第二课堂建设的动因和思路进行了探讨。

一、课程思政视域下中职英语教学的研究

目前对课程思政背景下的中职教学有较多的研究，但是有关课程思政背景下中职英语第二课堂建设的研究十分有限。

在既有的研究中，对课程思政下中职英语教学的主要研究方向包括“课程思政”的内涵及其对中职英语教学的价值、课程思政背景下中职英语教学的方式方法等。在既有的研究中，大多数研究者是立足宏观视角针对课程思政背景下的中职英语教学展开探讨，立足微观视角进行研究者十分有限。从中职英语教学的现状来看，当前中职英语课程思政的实施，课堂教学是主要渠道。而第二课堂作为第一课堂的延伸与补充，其也有突出的思政育人价值。

二、第二课堂的内涵以及课程思政背景下中职英语第二课堂的特点

（一）第二课堂的内涵

在我国，最早提出第二课堂概念的是朱九思。朱九思认为，在教育教学工作中，第二课堂是结合课程教学计划衍生出的课外课堂。随后有不少学者对第二课堂进行了阐释，和朱九思的观点没有太大的差异。第二课堂内涵的核心要点是：首先，第二课堂是基于传统课堂教学衍生的课堂，也就是说，第二课堂并未列入教学计划。其次，第二课堂的教学组织，应该由学校或是教师牵头。第三，第二课堂和第一课堂同样有较为突出的育人价值。

综合目前对第二课堂概念的解读可知，第二课堂是在第一课堂基础上衍生的课堂，其能够通过实践活动的组织。检验第一课堂的教学效果。为此，在学生的综合实践能力培养上，第二课堂扮演了十分关键的角色。

（二）课程思政背景下中职英语第二课堂的特点

基于对第二课堂概念的解讀可知，中职英语第二课堂，指的是立足传统的中职英语教学，通过中职英语第一课堂衍生出的，由学校或是教师牵头，融入第一课堂教学内容，为学生在课外构建的实践课堂。其本质目标是通过具体实践活动的组织，检验学生在第一课堂的知识掌握效果，使学生通过在第二课堂的实践，夯实所学知识，培育学生的人文素养，促使学生通过参与第二课堂提升自身对专业知识的掌握程度，改善学生的思想认知。

立足课程思政背景，中职英语第二课堂的突出特点体现在：首先，教学内容较为多元。相较于第一课堂，第二课堂有较为突出的场域优势。第二课堂教学不局限在教室内部空间，也可以在教室外开展，如有条件，还可以将第二课堂延伸到校外。从教学形式来看，包含英语竞赛、英语社团活动以及英语社会实践等。从活动内容来看，不仅涵盖了英语学科的内容，还可以引入其他学科的相关内容。为此中职英语第二课堂的教学内容实际上是基于中职英语课堂教学内容，引入多学科内容，深化学生对英语知识的掌握，并培养学生的思政素养。其次，重视学生的主体性。在课程思政背景下建设中职英语第二课堂，是顺应中职英语教学改革的措施。第二课堂的教学规划要充分尊重学生的个性发展，学生可以结合自己的情况自主决定是否参与第二课堂教学，同时课程思政背景下的中职英语第二课堂教学要始终将学生作为教学的主体。通过引导学生积极参与第二课堂教学，让学生对课程思政有深入的理解，同时培养学生的自我约束和管理能力，体现学生的主体性。第三，课程思政背景下中职英语第二课堂的建设中，要重视教学形式的实践性。中职英语教师不仅要关注基础知识的教学，更要注重对学生英语实践应用能力的培养。这样学生不仅可以掌握英语基础知识，还可以运用英语知识进行实践解决问题。

三、课程思政视域下中职英语第二课堂建设的动因解读

（一）立足课程思政背景建设中职英语第二课堂是对马克思主义认识论的出色践行

立足课程思政来建设中职英语第二课堂，是对马克思主义认识论的具体实践。按照马克思主义认识论的观点，认识都是源于大量实践经验的积累。为此，在认识过程中，实践是十分关键的，丰富的实践为认识奠定基础。

在课程思政背景下建设中职英语第二课堂，要充分引入马克思主义认识论的观点，发挥马克思主义认识论的指导作用。由于我国缺乏出色的英语知识学习环境，为此教师在开展英语教学时，要结合学生英语知识学习需求，尽可能为学生的创建良好的英语学习氛围。因此中职英语第二课堂对学生的英语学习有重要价值。

（二）立足课程思政背景开展中职英语第二课堂教学有利于实现“三全育人”

随着“三全育人”理念的普及，立足课程思政背景建设中职英语第二课堂成为践行“三全育人”理念的必然之举。在中职英语课堂教学中，教师既要关注英语作为一门语言学科的教学，还要将英语教学和学生的人格塑造、价值引领充分结合起来，以形成育人合力，实现预期的育人目标。

从中职英语课堂教学现状来看，第一课堂依然是中职英语教学的主阵地。中职英语第二课堂并没有真正和中职英语的课堂教学结合起来，二者是相互独立的，导致第二课堂难以为课堂教学提供强有力的支撑。另外，很多教师教学任务较重，缺乏参与第二课堂建设的热情和积极性，这不利于教育合力的形成，第二课堂的优势难以得到真正的凸显，无法实现资源的高效联动。若能够立足一体化视角推动中职英语第一、第二课堂的建设，并吸引更多优秀教师参与英语第二课堂教学，则能够更好发挥第二课堂的教学价值。

（三）立足课程思政背景推动中职英语第二课堂建设是实现课程思政生活化的重要方式

在中职英语教学中，立足课程思政背景建设第二课堂有较为突出的意义，这是实现中职英语课程思政生活化的有效方式。开展课程思政的一个关键前提是要重视其和实际生活的关联。这一点也契合了陶行知“生活即教育”的观点。

当前的中职英语教学，包含英语基础知识、英语文学等多方面内容。教师在中职英语教学中，不仅强调让学生掌握英语基础知识，还引导学生对英美文化有一定的了解。立足新时代背景，中职英语教学的目的有了一定的改变，要让学生通过英语知识的学习，能够运用英语来进行中国传统文化的对外传播。所以立足课程思政背景，推动中职英语第二课堂建设，能够让中职学生更好地将所学的英语知识和具体的生活结合起来，培养中职学生良好的思辨能力。

四、课程思政背景下中职英语第二课堂建设思路

（一）构建相应保障机制，强调学生主体、教师主导地位

在课程思政背景下建设中职英语第二课堂，必须构建相应保障机制，并始终坚持学生主体、教师主导地位。为进一步提升中职英语第二课堂思政教育的成效，要明确教师主导、学生主体地位，并促使学生在教师的引导下，积极主动参与到第二课堂中，以发挥第二课堂的教学价值。

目前中职院校的第二课堂教学缺乏相应的规划和引导。建议中职院校凝聚学工、教辅以及专业教师三方面力量，共同推动第二课堂的建设。通过多方力量的积极参与，强化第二课堂的建设效果，让学生在参与第二课堂学习的同时能够对多元文化有更清晰、全面的理解。中职英语第二课堂建设中，要始终坚持学生的主体地位，教学内容的规划、教学环节的设置都要充分考虑学生的学习需求。此外，教师还应该对学生的学习特点和认知规律进行深入探究，了解新时代中职学生的话语体系，提升课程思政和学生话语的适切性，采取通俗易懂的方式进行思政教育。

（二）打造课堂教学云环境，巧妙探寻第一、第二课堂的结合点

立足课程思政背景建设中职英语第二课堂的过程中，教师要尽可能为学生营造良好的教学氛围，并结合学生学习需求进行第一、第二课堂结合点的探寻。考虑到第一课堂和第二课堂存在较大的差异，所以二者的融合会有一定的难度。应用互联网技术能够突破时间和空间的制约，推动两个课堂的高效衔接，发挥二者合力，优化育人效果。

首先，教师可以借助互联网技术，针对课程思政与中职英语教学的结合进行相应的网络资源探寻，为建设中职英语第二课堂提供丰富的资源支持。其次，教师可以利用互联网进行中职英语第二课堂建设成效的展示，吸引学生参与互动交流，为推动中职英语第二课堂优化提出观点和建议。综合多种方式，真正推动课程思政和中职英语第二课堂教学的融合。

（三）吸引更多校外资源，为中职英语第二课堂建设提供资源支持

要想真正达成课程思政背景下中职英语第二课堂的构建目标，教师应该积极进行相应教学资源的探索，吸引丰富的校外资源进入校园，为实现中职英语第二课堂的有效构建提供强有力的教学资源支持。

比如中职院校可以引入校外师资团队，以提升中职英语第二课堂的开展效果。中职院校还可以引入专门的思政顾问团队，为课程思政和中職英语第二课堂的融合提供智力支持。

五、结语

总之，中职英语第二课堂建设繁琐复杂，需要多方面力量的共同支持。在中职教育教学中，第二课堂与第一课堂一样承担着以德育人、以行立人的重要功能。立足课程思政背景推动中职英语第二课堂建设，能够促使第二课堂和第一课堂形成教育合力，推动中职英语教学质量全面提升。

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