探究信息技术与小学英语教学的深度融合

摘 要：与其他学科不同，英语是一门语言性学科，有着明显的人文性和工具性特点。教师需培养学生的语言表达能力，鼓励学生充分利用课余时间加深对知识点的理解。将信息技术和英语教学进行深度融合，使枯燥乏味的知识点变得更加生动直观，以便学生深入理解知识点，提高学习兴趣，丰富教学资源，在辅助学生进行课外学习的同时，为其创设良好的学习环境。

关键词：信息技术；英语教学；多媒体；教学资源

作者简介：熊爱金（1995.03-），女，福建邵武人，福建省南平市武夷山市湖桃小学，二级教师，研究方向：小学英语。

现如今信息技术已经渗入人们的生活，与生活、学习融为一体，科技的发展给人们带来了极大的便利，也对教学实践提出了新的要求。要求教师加强对信息技术的学习，整合信息技术和学科教学之间的结合点，通过双方的深度融合与渗透，提高教学效率，转变传统的教学模式，加强师生之间的互动，让文字信息变为生动的图片或视频内容，打破学生学习的时间与空间限制，拓宽个人视野，提高学生的自主学习能力。

一、信息技术与小学英语教学深度融合的必要性

（一）提高学生学习兴趣

随着社会的不断发展，信息技术在各个行业与领域发挥着重要作用，尤其是对于教育行业，不仅弥补了以往英语教学存在的不足，也为课堂注入了更多趣味性元素，使教学变得更加生动，极大程度上调动了学生的学习热情，增强了教师与学生之间的互动。信息技術与英语教学之间的深入融合是学科教学改革的必然趋势。以信息技术作为媒介的英语教学实践能够为课堂注入很多趣味性元素，小学阶段的学生活泼好动，对新鲜事物充满兴趣，此时兴趣是推动他们进行学习的重要动力，教师应有意识地采用信息技术，丰富教学内容，转变教学模式，让学生在轻松愉悦的氛围下学习知识点。

（二）丰富英语教学资源

传统的英语教学实践中，教材和教学辅导资料才是主要资源，教师需要结合以往的教学经验，综合学生的学习特点补充教学内容，但教学资源受限，整体教学效果无法达到预期目标。信息技术与英语教学相融合，教师可借助互联网进行资源的整合，在备课环节下载与本节课相关的音视频资源，转变课堂教学模式，帮助学生拓宽学习视野，为课后学习与训练奠定基础，提高学生的学习效率。

（三）创建良好的学习环境

英语是一门语言学科，必须以特定的语言情境作为支撑，学生在相应的语言环境下产生英语表达热情，从而达到学以致用的目的。日常学习中学生接触英语的机会有限，学习英语的时间和地点都集中于每日的课堂，缺少语言环境的支撑，导致学生英语思维发展受到限制，无论是对语言的感知能力，还是口语表达能力，都无法达到预期教学目标。信息技术的引入为学生创设了更加真实生动的学习环境，比如英语生活情境的真实展现让学生身临其境，不仅可以发散思维，还有利于强化学生的英语核心素养。

（四）辅助学生课外学习

对于学生来说，英语的学习不是阶段性的，而是终身要进行的。受课堂时间和教学进度安排的限制，传统英语教学模式难以满足学生的实际需求。为了更好地提高学生的学习能力，教师在激发学生学习兴趣的同时，也要采用信息技术进行教学指导，丰富教辅材料内容，引导学生通过互联网观看英语新闻，在网络中查询感兴趣的英语文章或动画片，发挥信息技术在娱乐与学习方面的重要性，拓宽学习视野，提高学生英语学习的主观能动性。

二、当前小学英语教学存在的问题

传统英语教学实践存在诸多弊端，小学生性格活泼好动，对枯燥乏味的词汇和语法学习缺乏兴趣，灌输式教学模式难以吸引学生的注意力，导致课堂效率难以提升。当前小学阶段英语教学实践中主要存在以下几方面问题：1.课堂教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣。教师没有理解素质教育理念对英语教学改革提出的要求，教学时以知识点的灌输为主，没有考虑到学生的兴趣爱好，导致学生对于英语的学习停留于单词的背诵和默写上，学习效率普遍不高。2.对于信息技术资源利用率较低，课堂实践效果受到影响。现阶段的小学英语教学主要以教材资源和教辅资料为主，教师认为课上时间有限，就没有对信息技术资源进行利用，或者只是单纯地使用PPT向学生展示本节课的知识点，教师将精力投入到多媒体课件的制作中，忽略了其他方法的应用，导致整体教学效果并不显著。3.教学设计有待优化，学生难以抓住重难点知识。伴随着信息技术的逐渐渗透，教师开始将目光投入到课件的制作方面，过多地追求课堂趣味性和教学形式的新颖性，没有将教学实践与教学目标相结合，导致信息技术的教学价值降低。有的教师直接下载网上现成的课件，未对其中内容加以调整，导致课件内容与实际教学情况不匹配，最终影响了实际教学效果。4.信息技术与教学融合深度不足，教学评价受到影响。教师教学中无法掌握所有学生的学习动态，课后教师统一布置作业，针对性不足，且教师与学生之间缺乏互动，教师无法对学生进行针对性教学管理和指导。

三、信息技术与小学英语教学深度融合的有效策略

（一）针对不同阶段进行深度融合，提高课堂教学效率

1.课前融合。过去的教学导入环节通常与课上知识点讲解、课后作业布置相关联，教师无法依据学生的实际情况调整教学进度。随着信息技术的广泛应用，翻转课堂的理念逐渐融入教学实践，微课成为信息技术与教学深入融合的重要载体。微课视频时长在5-8分钟之间，以知识点讲解的方式展现本节课的重难点内容，帮助学生更好地集中注意力，突破教学重难点，使学生轻松掌握知识点。英语教学活动中，预习是学生对新知识点学习的开端，将会对后续课堂教学与作业布置产生影响。过去的课前预习一般以教材为基础，学生借助教辅书进行，预习效果并不理想。信息技术的应用强调了学生在课堂中的主体地位，有利于调动学生的主观能动性，强化预习效果。首先，教师依据文本主题和本节课的教学重点，向学生发布预习任务，引导学生借助微课视频和教材进行预习。其次，将预习中遇到的疑难点记录下来，未解决的可在课上寻求教师帮助。最后，教师整合学生的预习难点，组织学生进行小组交流与讨论，以便教师进行针对性教学。比如以“Shopping”为主题进行课前预习时，本节课的重点为学生掌握不同服装的单词词汇，以及购买服装时用到的句型，教师制作相关微课，学生课后观看并学习。微课视频一般会围绕学生熟悉的生活场景进行设计，学生兴趣更强，课前预习效果更加显著。

2.课中融合。信息技术和英语教学逐渐深入融合，各类软件的出现为英语教学带来了丰富的教学资源，教师为学生推荐适宜的英语学习软件鼓励学生自主学习，提高课上教学效率。比如学习“Where did you go？”“What did you do？”这类句型的时候，课上教师可以应用手机同屏软件，与学生一同探讨假日去了哪里？做了什么？鼓励学生在真实的语言环境中积极回答问题，集中学生的注意力，强化交流体验。

3.课后融合。教师要为学生创设良好的交流沟通环境，鼓励学生之间相互协助，提高自主学习能力。基于信息技术的应用加强师生互动，以微信这一交流工具为载体，发挥微信的交互式作用，促进师生之间交流互动。受课上时间和教学进度的限制，学生没有足够的机会开口说英语，而微信可以解决这一问题，比如创建英语课文朗读群，建立学习小组，采用视频或语音的方式朗读书本内容或绘本内容，从而发挥信息技术在英语课后训练中的应用价值。

（二）依靠信息技术整合教学内容，强化课堂教学效果

结合小学英语教材，开展单元整体教学，要求教师把握教材内容，设定单元教学目标，以独特的单元主题作为各个部分内容相关联的重要纽带，使知识点之间产生内在逻辑联系，让零散的单元内容被串联为一个整体，发挥信息技术的应用优势，引导学生完成对知识点的内化。应用信息技术确立以音视频、图片信息等教学资源为重要内容的教学平台，将单元学习内容整合在一起，引导学生建立直观的知识框架。课前预习阶段，学生可借助网络信息技术搜集与单元教学有关的资料，再对资源进行整合处理，提高课前预习效率。比如在学习“Special days”主题的相关内容时，教师可将“special days at school”和“special days in life”等内容整合在一起，寻找内容之间的逻辑联系，感知单元教学主题，寻找其中的共同点。课上，教师向学生展示中西方国家不同民族与地域的相关内容，开阔学生视野，感受文化差异，实现知识点的有效延伸。

提炼教学内容，优化教学设计，借助信息技术筛选网络教学资源。教师作为课堂的引导者，需利用信息技术手段向学生直观地呈现本节课教学重点，强调其中的重难点内容，以便学生有条理地把握知识点。整合教学内容，激发学生对英语学科的学习兴趣，兴趣可以作为学生学习英语的重要动力，帮助学生克服学习中的困难，发挥主观能动性。比如在词汇教学环节，以往教师会采取灌输式的教学方法，学生被动地接受知识点，对英语单词死记硬背，无形中减弱了学生的学习积极性。如今，教师可利用多媒体向学生呈现与词汇关联的图片，让学生通过图片联想到与之对应的词汇，使词汇教学更加生动，集中学生的注意力。课后学生可以下載“趣配音”App，按照自己的兴趣选择配音项目，完成接下来的模仿与跟读训练，感受词汇的标准发音，了解不同词汇与短语在语境下的应用方式，经过多次练习，使自己的发音更加准确。

（三）创新教学模式，营造轻松和谐的英语教学氛围

创新微课与翻转课堂教学模式，拓宽信息技术与英语教学的融合渠道。如今微课已成为课程资源的重要组成部分，为实现信息技术与英语教学之间的高度融合，教师应采用微课视频，发挥其在英语教学中的导学与固学作用。微课教学视频一般以某个知识点为切入点，可将其用于课堂导入或翻转课堂中，教师为学生播放音乐或视频，也可以直接播放英文电影，使学生感受英语文化，挖掘其中的教学元素，制作教学视频。比如对话型题目讲解的过程中，剪辑英文电影中的对话，要求学生翻译学习。选择有中英文字幕的电影，在剪辑视频的同时，还要将人物台词制作为文本，让学生掌握文本中的词汇，不断积累知识。

凭借信息技术创设教学情境，有利于提高学生对英语课堂的参与度，营造出轻松且和谐的教学氛围。小学生活泼好动，思维发散，对新鲜的事物有着强烈的好奇心，教师应为学生创设生动有趣的英语教学情境，鼓励学生主动参与教学活动，提高自主学习能力。比如应用信息技术创设情境，转变以往教师领读学生跟读的教学模式，引导学生主动思考问题，利用多媒体设备播放视频资源，让学生在真实的情境下掌握知识点。

（四）应用信息技术开展针对性的教学训练

1.信息技术在英语读写教学中的应用。在英语阅读与写作方面，应用信息技术开展情境教学，有利于实现资源拓展，丰富教学内容。受篇幅限制，教材中可以提供的学习资源有限，学生结合互联网阅读英语文章，可以提升读写教学效率。比如开展“Season”主题教学时，学生在阅读教材文本的同时，通过互联网寻找和季节相关的英文文章，经过阅读分析后强化对内容的理解，逐渐积累词汇，比如warm、cool、hot等。依靠信息技术强化写作训练，在掌握了更多词汇后，试着自己写一篇关于四季的作文，尽可能地用新学的词汇，提高学生的写作能力。

2.信息技术在英语听说教学中的应用。教师可以应用信息技术，结合教学内容，对听说教学加以创新，创设生动的教学情境。教师收集互联网中的图片或视频后，让学生在情境内进行角色扮演，锻炼口语表达能力，强化英语学科素养。比如学习旅游话题时，科学选择听力内容，让学生观看关于旅游的口语交际视频片段，组织学生合作编写对话，通过角色扮演提高听说能力。教师要尊重学生的主体地位，发挥学生在英语教学中的主动性，加深信息技术在听说教学中的有效应用。

四、结语

总而言之，信息技术与英语教学的深度融合可以最大程度上激发学生的学习兴趣，帮助学生深入学习，提高课堂教学效率。英语综合能力的提升不是一蹴而就的，需要教师加强对信息技术在各个环节的应用，发挥技术的简洁性、直观性以及灵活性的特点，转变教学模式，丰富教学资源，从而提高教学质量。

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