浅析情景交际教学法在小学英语课堂中的应用

摘 要：将情景交际教学融入小学英语课堂中，可以将枯燥乏味的课堂营造成轻松愉快的学习环境，提升学生的学习兴趣，带动学生积极学习，养成良好的学习习惯。基于此，本文以情景交际教学法为切入点，探究情景交际教学法在小学英语课堂中的应用，对其中面临的问题以及挑战进行研究，并提出相应的解决对策。

关键词：情景交际教学法；小学英语；课堂教学；应用

作者简介：邵飞鸽（1993.04-），女，山东青岛人，青岛高新区实验小学，研究方向：小学英语教学法。

随着教育改革的深入，小学英语着重培养学生的交流以及表达能力，对学生的综合能力的发展也较为重视。我国教育改革中明确指出，现代小学英语教育应结合多媒体为学生营造出语言学习环境，重视课堂情景创建的内容，将学习与实践进行充分结合，创造出真实的语境来提升学生们的口语能力。小学英语教学应重视情景的创建，将情景交际运用在小学英语课堂中不仅可以提升学生的英语能力，还可以有效提升学生的学习兴趣。由此，本文对情景交际教学法在小学英语课堂中的应用策略展开探究。

一、基于情景认知理论的情景交际教学法

情景交际教学结合了双向性和互动性教学特点，增加了知识学习的趣味性与生动性。单纯的语言教学形式过于单一，如果能够创设适当的情景，运用表演、图片、影像、音乐等，能够让学生更加直观地理解知识，激发学生的学习热情，有效完成教学目标。在情景教学模式中，通过所学知识点来创设语言场景，让学生不再只接收来自黑板上的知识，也可以亲身体验情景教学带来的学习参与感。学生在实际场景中进行表演，以对话的形式加深对知识内容的理解与记忆，这样的情景教学可以调动学生对实践教学活动的积极性，增强了英语书面化向口语化的转变。

情景教学的灵感来源于行为主义理论学习，西方学者在情景认知理论方面做了系统的研究，依据情景认知理论，衍生出情景教学理论。通过模拟创建教学所需场景，让学生能够直观地将抽象知识具体化，使所學内容更容易理解，也有利于提升学生解决生活实际问题的能力。

二、情景交际教学法在小学英语课堂中的应用原则

（一）切合学生生活实际

情景创设应该注重学生的想法和感受，由于小学生的认知能力和认知水平有限，不贴近生活的情景设计会让学生难以接受，从而影响到情景教学效果。课堂教学要给予学生自主学习和进步的时间，教师不应该为了追求而忽视了学生实际的学习能力和理解能力。其次，教师应该充分利用丰富的情景教学资源，可以结合学生的兴趣爱好、名人历史等，充分激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。

（二）切合教材内容

在情景交际教学中，情景教学内容需要和教材内容尽量贴近，不能为了过分追求情景，忽视了教学的重点内容。教师可以营造轻松愉快的课堂氛围，再结合教材的内容，利用提问、互动等形式在游戏中巩固知识点。教材内容大多是枯燥乏味的，学生对教材知识的理解也并不全面，就算掌握了很多知识点也很难运用到实际的生活当中。而情景教学将知识融入情景中，可以更好地培养学生综合应用能力，让学生了解知识之间的内在联系。此外，教师可以利用多媒体等技术丰富教学形式，通过游戏活动提高学生的学习兴趣，营造轻松活跃的课堂氛围，新颖的教学方式不仅可以加深学生的学习印象，还可以有效地提高教学质量。

（三）切合言语交际

言语交际是情景交际教学中的重要组成部分，情景创设为言语交际营造了场景，场景为言语交际提供了情景对话的环境和氛围。语言交际是情景交际教学的关键，丰富了情景教学的内容。同时，教师应该营造轻松活跃的课堂氛围，让学生积极参与言语交际，激发学生交流和表达的意愿。通过学生和教师之间的互动可以提高学生的语言表达能力，激发学生的思维能力和想象能力。相反，紧张枯燥的课堂氛围会让学生不愿意表达自己的想法，不愿意主动参与到言语交际中，这样的课堂氛围给学生进行言语交际带来了消极影响，也会影响学生的学习效果。

（四）切合人物情感

在小学英语课堂中，情景交际教学需要贴近真实的语言环境和实际的人物感情，通过教师和学生之间的互动提高学生学习英语的兴趣，让学生学会独立思考，发挥自身的潜能。通过教学实践，教师也能得到启发，明白教学过程中存在的问题，并根据学生的兴趣创设有趣的情景。情景交际教学过程中需要注重英语语言表达习惯和逻辑思维方式，教师应该拓展自身的知识面，提升自身的知识素养。此外，优化情景交际教学模式，切合人物情感可以提高学生的学习动力，学生可以在交流学习的过程中真正有所收获，学习到新的技能。教师应鼓励学生，让学生勇敢地表达出自己的思想情感，不断提升自身的语言表达能力。同时，教师应该认真倾听学生的表达内容，给出指导和帮助，并进行适当的表扬和鼓励，增强学生信心。良好的学习氛围能激发学生的主观能动性，满足学生的学习需求。

三、情景交际教学法在小学英语课堂中应用面临的挑战

（一）学生认知差异大

传统教学就是“喂饭”式教学，很难激发学生的自主学习意识，一直处于接受知识的环节，而接受知识更多的是为了考试，并不会在生活当中运用英语。想让学生善于在生活中运用英语，就需要开展情景交际教学。此项教学能够激发小学生的积极自主性，培养其英语表达能力和英语学习能力。英语的学习绝对不是光靠记下来就可以的，背、读、听、写几个方面都不能落下，因此教师要对学生的学习进行引导，使得学生找到正确的学习方向。

（二）教师缺乏时间与精力

虽然情景交际教学能够使学生的学习自主积极性得到有效激发，但在具体实施过程中仍面临着重重困难，情景交际教学具有灵活性，教师要考虑的层面较多，如学生的学习能力、教学内容等，要综合多方面进行高效合理的情景创设。这对于教师是一项较重的工作，部分新教师分身乏术，不仅要提升自己的工作能力，还要设定情景，导致了一些教师放弃了情景交际教学。根据实际调查得知，教师在情景交际教学的开展过程中往往达不到教学目的，虽然情景设计吸引了学生的目光，但往往缺少了知识点的阐述，小学生的认知能力有限，无法自主从中提取重点，因此教师需要根据这个现状对情景交际教学进行整体优化，对知识点进行全面阐述讲解。

（三）内容创新与设计困难

在情景交际教学过程中，部分教师认为实际操作跟课程设计是其中最难的环节，对比现在多元化的情景教学，很多教师依旧选择运用传统教学方法。因为传统教学具有稳定性，教师对教学流程熟悉度高，具有掌控力，对课堂的时间有明确的把握，能够有更多时间进行教学内容的讲解。部分教师在情景交际教学中对于情景的设置过于表面，内容过于单一，没有真正做到情景教学的实际作用。

（四）评价标准有待完善

即使教师在综合考虑之下进行了情景交际教学的情景设计，但关于学生学业方面的考试依旧是检验学生学习成果的直接方式。评价体系过于简单，只对学生所掌握的知识点进行检验，完全忽略了学生在情景交际教学中的表现，导致学生进步不明显，因此评价体系需要根据实际情况不断优化。

四、情景交际教学法在小学英语课堂中的应用策略

（一）关注学生个体差异，强化情景创设

小学英语教师在开展情景交际教学时应该以学生为中心，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到英语情景教学中。教师需要通过不断创新和实践，结合情景构建理论强化情景创设，根据学生的个体化差异，了解学生不同的心理需求，站在学生的角度来开展情景英语交际教学。根据学生的兴趣爱好开展情景教学，可以通过兴趣询问、趣味问答等方式，在适当的时间教会学生重要的语法知识点。在英语课堂中，教师作为学生学习的引导者，可以通过多种形式调动学生的积极性。创设学生感兴趣的情景不仅可以营造出轻松欢快的课堂氛围，还能让学生更好地融入课堂学习当中。教师要找到合适的时机将知识点传授给学生，以学生为中心寓教于乐的教学方式会产生良好的教学效果。在教学过程中，活跃的课堂氛围虽然可以推进情景交際教学的开展，但是很容易偏离教育主题和教学目标。因此，教师需要时刻关注学生的行为变化和学习状态，及时做出调整，用适当的奖励方式来鼓励和引导学生，能带来更好的教学效果。

（二）注重时间合理规划，适应教学节奏

在开展英语情景教学时，教师应该采取多种情景创设模式。创设丰富的情景模式可以给学生带来新鲜感，持久地吸引学生的关注，让学生对所学内容产生深刻印象，从而取得更好的学习效果。实际教学和情景教学需要规划好教学时间，要根据实际的教学情况和教学进程调整情景教学的时间。情景交际教学是英语教学中很重要的环节，通过情景教学中的口语练习可以提高学生的英语表达能力和口语能力。因此，教师应该规划好情景教学的时间，给学生提供练习英语和提高口语能力的机会，提高情景教学的质量。随着科学技术的发展，教师也需要做到与时俱进，利用丰富的教学方式，例如网络、多媒体等形式。新颖的教学方式不仅能让学生更容易接受，也能有效提高教学质量，加深学生的学习印象，吸引学生的同时也推动了情景教学的顺利开展。

（三）强化教学理论思维，模拟优秀案例

学校需要给教师提供学习和提高的机会，通过开展培训、研讨会、教师交流会等学习形式提高教师的教学理论知识和教学思维能力。同时，教师应积极学习新的情景教学模式，通过多种学习渠道了解并掌握情景教学的目标、特点、原则，利用情景教学给学生的英语学习带来积极影响。此外，教师应加强和其他教师之间的沟通交流，通过学习研讨分析出自己在情景教学中的不足之处，不断完善、改进教学形式。同时，吸取其他教师的优秀的教学方法并应用到自己的课堂教学中，将情景教学和实际教学充分地结合在一起，提高教学水平，促进学生的全面发展。其次，教师应将情景教学理论知识运用到实际的情景教学中，将教学内容和情景教学充分融合在一起。多参考、分析优秀的教学案例，总结自己的不足，针对情景教学过程中遇到的问题采取相应的措施。教师只有情景教学理论知识是不够的，还要对教学过程中可能会影响教学质量的因素做出预判，在学习和实践中不断完善，提高自己的教学水平和教学能力。

（四）科学认识学生发展特点，制定动态评价

教师在开展情景交际教学时，应该根据学生的性格特点、表现差异制订科学合理的激励制度。例如奖品奖励、积分等激励手段，不仅可以充分调动学生的学习积极性，也能有效地管理学生，加强课堂纪律。教师在教学中具有重要的引导作用，对于不同学习特点的学生应采取不同的激励方式。教师应重视评价的作用，不管是正面评价还是负面评价都可以作为学生在学习过程中进步和成长的动力，精神激励对于学生的进步具有较大影响。因此，为了让学生更好地发展、成长，教师需要不断地优化自己的教学方式，提高自己的教学水平。

综上所述，通过对情景认知理论的情景交际教学法进行分析，在小学英语情景课堂中，教师应关注学生个体差异，强化情景创设，注重时间合理规划，适应教学节奏，强化教学理论思维，模拟优秀案例，科学认识学生发展特点，制订动态评价方案，以此来提高情景交际教学法在小学英语课堂中的实践可行性，提升学生的英语综合能力。

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