基于U校园智慧教学云平台的大学英语混合式教学模式实现途径研究

摘 要：随着大学英语教学方式的不断创新与信息技术的发展，混合式教学模式受到越来越多大学英语教师与大学生的欢迎。近年来，U校园智慧教学云平台的广泛应用使我国的高等教育进入全新的发展阶段。在大学英语教学中引入U校园智慧教学云平台以及混合式教学模式，既可以培养学生的自主学习能力，又可以创新大学英语教学方式。本文将依据相关研究成果与教学实践经验，从多个方面探讨基于U校园智慧教学云平台的大学英语混合式教学模式实现途径。希望本文对广大大学英语教师有所启发，从而有序开展更为智慧化的教学活动。

关键词：大学；英语；混合式教学；U校园智慧教学云平台

作者简介：赵爽，黑龙江工程学院昆仑旅游学院。

一、引言

《教育信息化“十三五”规划》指出：“要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对培养高素质人才的需求。”尽管混合式教学模式在大学英语教学中取得了一系列应用成果，但仍然存在一定的问题。所以大学英语教师应对大学英语混合式教学的现状形成正确认知，并凭借有效的教学策略充分发挥混合式教学模式的育人价值。基于此，大学英语教师需要熟练运用U校园智慧教学云平台来开展大学英语混合式教学，并根据班级学生整体学习水平设计出更具针对性的教学内容，使学生可以通过U校园智慧教学云平台接触并学习更多的英语知识，以此实现自身的全面发展。

二、混合式教学的发展和特征

混合式教学是指，将先进的信息技术与传统学科教学相结合，打造符合时代发展趋势的新型学习方式，以此提升整体教学质量、拓宽学习内容，给予学生自主学习时间，最大限度地提高学生的学习效率。这一概念最早是由美国的教育学者提出的，其起源于远程教育以及慕课这一教学方式，本质为不同教学方法的有机结合。在我国，混合式教学被定义为将传统课堂中的教学方式以及学习方式的优势进行有效融合，并利用多媒体技术以及现代计算机技术，将教师讲授与学生自主学习合一的全新教学模式。从混合式教学的特征来看，其能够使学生利用课余时间随时学习自身感兴趣的知识，教师则能够通过线上以及线下两种课堂类型与学生开展深层次的沟通交流，进而切实提升教学活动的总体效果，使学科教学更具综合性与育人价值。

三、大学英语混合式教学现状调查

（一）大学英语混合式教学已在高校广泛运用

当前，大学英语混合式教学已在高校广泛运用。有的高校能够实现全校全专业采用混合式教学，有的高校可以实现部分课堂的混合式教学。以某高校为例，该校属于能够实现全校全专业采用混合式教学的院校，这就使该校的大学英语课程实现了新的发展。该校的大学英语教师可以熟练运用混合式教学模式引导学生学习英语知识，并能够利用线上线下课堂不同的特点开展独具特色的学习活动。如在线上英语课堂举办英语知识抢答竞赛，利用线下教学课堂开展小组探究活动等。教师还能够利用互联网中的各类教学资源制作多元化的微课，引导学生充分利用碎片化时间学习英语知识。同时，学生自身的学习体验也得到了更大程度地提升，进而更为积极主动地参加英语学习活动以及课堂教学。由此可见，在大学英语课程中采用混合式教学，是当前高等教育长效发展的必然趋势。

（二）大学英语混合式教学平台的种类越来越多

调查发现，大学英语混合式教学平台的种类越来越多。其中，U校园智慧教学云平台、超星学习通、钉钉、腾讯会议等平台的使用频率较高，也是大学英语教师认可度最高的教学平台。部分高校的英语教师通常会利用多种不同的教学平台完成相应的教学活动，如利用超星学习通为学生推荐高拓展性的微课或专题学术讲座，利用U校园智慧教学云平台为学生下发相应的课程资源以及作业，通过腾讯会议完成线上教学等。再从大学英语教师对各类教学平台的使用感受来看，几乎全部大学英语教师均认为各类教学平台有着极高的便利性以及多种多样的教学辅助功能，其完全可以成为提升教学质量的重要手段。部分教师认为上述教学平台中仍有一部分功能存在较高操作难度，自身会由于无法熟练使用这些功能而打断课堂教学节奏，这无疑为大学英语教师带来了全新的挑战。

（三）在线学习时间的要求不一

通过走访部分使用U校园智慧教学云平台的高校并对学生利用这一教学平台开展在线学习的时间进行深层次分析可以发现，各高校对学生使用U校园智慧教学云平台学习大学英语课程的时间有着不同的要求。有的高校将线上学习时间与线下学习时间均纳入期末总评考核范畴，要求学生每周必须完成至少四个小时的线上大学英语课程学习以及固定的线下大学英语课堂学习，使全体学生必须投入相应的时间完成学习内容，从而达成本学期的整体学习目标。有的高校则采取线下教学为主、线上学习为辅的形式，并没有对线上学习的时间提出明确要求。在开展教学评价时，部分高校的大学英语教师也没有将线上学习时间作为考核评价内容，这造成不少学生无法做到主动学习英语知识，更不用说合理利用碎片化时间了。随着时间的推移，不同院校的学生在大学英语课程上投入的精力出现了极为明显的差距，英语学习水平也会存在一定的差异性。

（四）对大学英语混合式教学的评价差异性较大

从大学英语混合式教学评价的角度来看，各院校对于大学英语混合式教学的评价也有着较大的差异性。大多数已采用混合式教学的院校均会在不同程度上为线上学习赋予一定的学习评价分数权重，这类院校大学英语课程的评价标准分别为学生在线下课堂的出勤率、线下课堂的实际表现、课堂教学活动的参与积极性、线上教学的完成程度、总体日常学习表现、个人学习态度。在采用这类教学评价机制的院校，学生均能够做到主动学习英语知识。若学生的线上学习时间未达到标准，教师有权利降低其学期总体评价的分数。少数已采用混合式教学的院校并没有对于线上學习设置相应的考核评价标准，也未将其列入大学英语课程的学期综合评价中。这极易导致这些院校的学生不能以正向的学习态度面对大学英语混合式教学，其学习动机也会受到极大的限制，直接造成学习效果不尽如人意，导致学习效率大打折扣。

（五）教师对混合式教学的投入力度各不相同

教师对混合式教学的投入力度各不相同，这也会影响到大学英语混合式教学的最终效果。部分院校的大学英语教师能够熟练使用各类教学平台为学生讲课、下发学习资源、开展在线答疑活动。批改作业时，这部分教师也可以使用相关功能完成客观题的批改。而有的大学英语教师很少开展专门的线上教学，仅是利用各教学平台的辅助教学功能。还有一些教师由于不会使用各教学平台而投入大量的精力去熟悉。这一问题的具体表现为这部分英语教师在线下课堂能够得心应手地开展课堂教学，然而在开展线上教学时，却因为无法熟练运用教学平台的相关功能导致课堂教学效果无法最大化。在实际的教学活动中，这部分教师经常会花费课堂时间去调整设备，导致教学时间缩短。在进行录播课制作时，有的教师还有可能因为不会使用音频编辑软件或是视频编辑软件而导致工作时间延长，无形之中加大了教师的教学负担。

四、基于U校园智慧教学云平台的大学英语混合式教学模式设计

U校园智慧教学云平台可通过电脑、手机两种渠道运用，教师可以利用其功能设计出独具特色的学习活动以及教学评价标准，并为学生给予多元化且针对性强的教学指导。在这一过程中，大学英语教师还可以依据U校园智慧教学云平台中的各种学习数据以及教学数据分析学生的实际学习状况以及大学英语课程的教学规律，从而更好地开展教育教学活动。在基于U校园智慧教学云平台的大学英语混合式教学模式中，大学英语教师可以采用全新的方式来设计教学内容以及制订教学目标。具体的设计流程为大学英语教师先将教学活动分为课前线上预习、课中线上线下混合教学以及课后线上学习三个阶段，再使用U校园智慧教学云平台引导学生根据预习任务单完成课前预习以及讨论活动，开展课堂知识学习以及当堂小测验，完成线上课后作业，最后再进行相应的总结以及多角度的评价，真正实现良性循环。

五、基于U校园智慧教学云平台的大学英语混合式教学实践

（一）课前准备

首先，教师需要借助网络资源与U校园智慧教学云平台搜集与新课相关的视频资料与微课，将收集到的资源进行打包整合并将其上传至U校园智慧教学云平台中的“补充资源”这一模块，要求学生在正式上课前浏览完所有的资源，使学生对本课的生词、课文、语法点、文化知识点等要素有初步的了解。其次，教师可以利用U校园智慧教学云平台中的“班级讨论”模块，让全班学生根据教师给出的讨论任务开展相应的预习讨论活动，再将预习过程中出现的问题以小组为单位整理为专门的提问列表，使教师有效检查学生的预习成果。最后，教师需要在U校园智慧教学云平台中的“我的通知”这一模块发布专题学习任务单，确保全班学生只有完成相应的线上学习任务才可以跟上正式课堂的教学节奏，以此让全班学生完成本课所有内容的预习。在这一环节，教师能够准确把握全班学生的课前预习过程，并及时调整、完善课堂教学计划。

（二）课堂教学

在课堂教学过程中，基于U校园智慧教学云平台的大学英语混合式教学模式不仅可以引导学生对之前的预习结果进行再梳理，还可以让教师对学生在预习过程中产生的疑问以及本课内容的重难点进行针对性答疑，从而充分发挥基于U校园智慧教学云平台的大学英语混合式教学的育人价值。课堂教学中，教师可以以PPT、视频等形式引出本课的主题，并使用U校园智慧教学云平台带领学生讨论与本课相关的话题，使学生进一步了解本课内容，进而完成相关知识的梳理。接着，教师对本课的重点词汇进行讲解，再使用U校园智慧教学云平台开展当堂小测验，让学生可以在U校园智慧教学云平台的辅助下完成本课重点词汇的学习。在讲解课文时，教师可以采用传统线下教学方式带领学生学习课文或是开展知识拓展活动，以面授的形式完成知识点的教学，之后使用U校园智慧教学云平台中的“个人作业”功能为学生布置作业。

（三）课后作业与评价

完成作业后，学生需要利用U校园智慧教学云平台准时提交作业。在这一过程中，大学英语教师可以先使用U校园智慧教学云平台中的“人工智能评阅”模块完成客观题目的评阅，接着再对主观题目进行仔细评阅。发现有完成度极高的优秀作业时，教师还可以使用U校园智慧教学云平台展示作业或是通过“班级通知”等功能上传优秀作业，让学生可以直观查看优秀作业范本。在教学评价方面，教师需要对评价机制以及评价角度作出相应的调整，可以把学生的期末笔试成绩、U校园智慧教学云平台考试成绩以及日常课堂表现均纳入考核范畴中，以此真正做到高效的师生互动，构建多元化的评价机制。例如，教师可以对学生开展随机匿名问卷调查，让学生对教师的教学质量、所设计的课堂内容、整体课堂氛围等多个方面进行评价，使基于U校园智慧教学云平台大学英语混合式教学评价机制更具实效性。

六、结语

总而言之，在U校园智慧教学云平台被广泛运用的背景下，大学英语教师只有在日常的英语教学过程中采用全新的教学技术以及教学模式，才能最大限度地提高大学英语课堂的教学效率。所以，大学英语教师需要摆脱传统的教学模式，并充分运用U校园智慧教学云平台，在提升自身教学能力的同时实现教学方式的创新。同时，大学英语教师需要系统性地整合教学资源，再根据班级学生的实际学习情况以全新的授课形式尽可能地帮助学生解决在学习中遇到的疑难困惑，使学生能够提升学习能力以及社会适应能力，进而为新时代高素养复合型外语人才的培养奠定坚实的基础。

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