新时代背景下课程思政融入高职英语教学探究

摘 要：《国家职业教育改革实施方案》中提出，要把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，使城乡新增劳动力更多接受高等教育。为了培养高职学生的工匠精神，教师可以将思政元素润物细无声地融入课程教学中，影响学生的思想和行为。本文针对新时代背景下课程思政融入高职英语教学进行研究，提出“结合专业方向，适当渗透理论”“开发课程资源，融入思政元素”等几项有效措施，为相关教育工作者提供参考。

关键词：新时代；课程思政；高职英语；基本原则；有效策略

作者简介：白雁（1981.06-），女，云南临沧人，昆明冶金高等专科学校，讲师，硕士研究生，研究方向：英美文学、英语教育。

为了将高职学生培养成为敬业、专注的高素质技能型人才，教师需要有效发挥课程思政的辅助与促进作用。课程思政与专业课程有着本质上的区别，它并不是一门独立的学科，它所传递的教育内容需要依附其他课程，也就是说，需要潜移默化地将正确的价值理念、思想政治理论等融入专业课程教学中，以此对学生思想、行为产生影响。

一、课程思政概述

（一）含义

“课程思政”提出于2014年，它是一种教育理念，即各类课程应与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在高职院校中，学生学习的不仅仅是专业知识，还会潜移默化地受到思想政治教育。也就是说，每一门专业课都可以与课程思政相融。

（二）目标

课程思政的目标就是教师将专业课程教学与人生价值、精神追求、社会责任等内容相结合，对教材内容进行深度剖析，挖掘其中的思政元素，润物细无声地对学生进行思政教育，将学生培养成为能够波澜不惊、沉稳可靠、明辨是非的新时代好青年。

（三）内容

围绕课程思政的目标，课程思政的具体内容包括五个方面：第一是师德风范。高职院校教师要坚定一个信念，就是教育他人之前要先接受教育，只有这样才能更好地担负起教书育人的重任，也就是要求教师以德立身、以德施教。第二是政治导向。教师要坚持正确的政治方向，不散布负面的不实言论。第三是专业伦理。在专业理论教学中，要将职业操守与职业道德教育融为一体。第四是学习伦理。高职院校学生要尊师重道，在学习过程中体悟人生。第五是核心价值。将社会主义核心价值观与专业课程教学相融合，引导学生成为社会主义核心价值观的信仰者、传播者、践行者。

二、高职英语教学存在的问题

（一）课程教学弱化德育目标

学习英语既可以促进学生综合人文素养的提高，还可以通过学习国外先进的文化、技术等为学生以后的国际交往奠定语言基础。观察当前的高职英语教学可知，思政教育的融入还不充分，存在弱化德育目标的情况。

（二）教材中缺乏中国文化内容

对高职英语教材进行分析可知，主要传播的是西方文化，有关中国文化的内容不多。这不利于学生对中西方文化进行对比，会影响学生学习和传承中华优秀传统文化。为了杜绝这种现象的发生，就要扭转教材中中国文化缺失的局面。

（三）教學方法缺乏科学性

英语作为一门语言，在学习时要侧重听、说、读、写四个方面，并且要同时进行，缺一不可，这样才能取得最好的学习效果。但是高职英语教师更侧重的是读与写，听和说在教学中占比较小，这样的教学方法不仅会使学生学的是“哑巴英语”，还会影响学生在实际生活中应用英语解决问题。大部分高职英语教师采用的教学方法枯燥乏味，比较注重单词，要求学生背诵单词，缺乏科学方法的指导，容易让学生对英语产生厌恶、反感的情绪。这样不仅降低了学生学习英语的积极性，还打击了学生的自信心。为了扭转这个现状，教师一定要通过深入研究探索出更加科学的教学方法，促使学生获得最佳的学习效果。

三、高职英语教学中融入课程思政的现实意义

（一）提高学生的自我管理能力

为了满足未来社会发展的需要，高职教师需要将思政教育融入专业课程教学中，把学生培养成具有工匠精神的高技能人才。教师在进行教学设计的时候要注重培养学生的实践能力，不管是创设情境，还是组织学生小组合作讨论，还是鼓励学生发挥自主性，独立学习研究，都是培养学生实践能力的好办法。学生在整个学习过程中，自然而然地也提高了自我管理能力，实现了开展课程思政的目的。

（二）引导学生树立正确价值观念

开展课程思政的目的是育人，而育人工作不是一蹴而就的，需要在促进学生专业知识学习进步的同时完成育人的任务。为了提高学生的学习效率，教师需要先从学生的态度、观念入手，也就是“育德”。在实际教学中，可以把课堂作为突破口，学教材为基础，从学生的实际生活出发，将思政教育潜移默化地融入英语教学中，引导学生树立正确的人生观和价值观。也就是说，要想育人必先育德。

（三）提升学生的民族自豪感

学生在进行英语学习的时候，会大量接触西方文化，如果没有课程思政的融入，学生很容易产生崇洋媚外的错误心态。为了端正学生的学习态度，避免中国传统文化的弱化，教师在英语教学中采用润物细无声的方式把课程思政融入，既不会突兀也不会产生中西方文化冲突。通过中西方文化的对比分析，让学生感悟中国传统文化的博大精深，提升学生的文化自信和民族自豪感。

四、高职英语教学中融入课程思政的基本原则

（一）灌输与渗透相结合的原则

灌输就是把思想、观念传送给他人，渗透则是指某种事物逐渐进入到其他方面。也就是说，灌输与渗透都侧重于主动权，也就是说教师要注重课程思政的主动融入，而不是被动等待。灌输的原则侧重于启发，也就是让学生主动去认知而不是被植入，这体现的就是学生要发挥主动权。而渗透的原则是教师要从实际出发，既要贴近学生的生活也要贴近实际的社会、心理环境，切不可脱离实际。灌输与渗透相结合就是通过如沐春风的方式，针对不同的选择，将学生从被动学习认知转变为主动自觉进行学习。

（二）隐性与显性相融合的原则

所谓显性教育就是指肉眼可见的、有目的有组织的，并且学生自觉被其影响的教育。这是由教师通过合理规划后组织实施的。而隐性教育是需要深挖的、借助其他方式才能凸显出来的教育。它并不是直观的、直接的，而是耳濡目染地对学生产生影响。最佳的教育组合就是将显性教育与隐性教育相结合，通过润物细无声、持之以恒的方式，对学生的思想行为产生影响。

（三）共性与个性相结合的原则

所谓共性就是所有事物都具有的特点与内涵，而个性就是个体的特色、特点。为了促进事物的发展，需要将共性与个性相结合。专业课程教学和课程思政的目标是统一的，都是为了学生更好地发展。而个性化原则强调学生的独特体验。课程思政的融入，不仅要遵循共性与个性相结合的原则，也应该注重学生在学习过程中的独特体验。

五、课程思政融入高职英语教学的有效策略

（一）结合专业方向，适当渗透理论

高职英语教师在融入课程思政的时候可以结合学生未来从事的职业。比如，如果从事英语教学工作，那么就必须秉持党的教育方针，将学生培养成为符合未来国家发展需要的教育专业人才；如果从事外贸工作，就需要了解国家有关外贸的政策法规，并且需要具备谨慎、敬业的工作态度；如果从事翻译工作，则要求翻译出来的语句既通顺又优美。所以不仅要求学生具有高度专业性，还需要有耐心与好学的品质。无论未来的职业发展方向是什么，都需要课程思政的辅助才能在各自职业领域发光发热。

（二）開发课程资源，融入思政元素

课程资源不应该只局限于教材与练习册，随着时代的发展，还应该加强对信息技术的运用，通过互联网展开线上思政教育。教师要不断提高信息技术应用能力，丰富课程思政教学材料的展现形式；要开展“互联网+”教学，挖掘线上学习资源中的思政元素；要推进SPOC形式的线上线下混合教学实践，提高智慧教室利用率等，探索“互联网+”课程思政的有效教学形式。

（三）课程主题切入，培养良好品质

英语课程中不乏一些蕴含思政元素的主题内容，比如“Who is the hero”讲的是有关英雄的内容，在学生学习课文、理解教材内容的同时，教师可以把抗日英雄的故事讲述给学生们听，为的是让学生学习英雄模范，为的是赓续红色基因，传承革命精神，在千千万万英雄模范用生命和鲜血开辟的道路上不懈奋斗。作为一名英语教师，首先要先清楚自己的定位，要是先成为教师，后成为英语教师，所以，要时刻牢记教师的使命，那就是把学生培养成为有利于社会发展的高素质人才，先立德后育人，不能只重视专业教学而忽视学生品质的培养。

（四）学校高度重视，建立指导小组

课程思政融入程度的高低还受学校重视程度的影响，如果学校不重视，教师也就会忽视课程思政的融入，也就无法取得良好的教学效果。相反，如果学校高度重视课程思政的融入，那么就会创造多种渠道、采取多种方法促使课程思政的融入。比如，学校专门成立“课程思政指导小组”，通过专家的理论指导、教师的实践案例，找到课程思政融入的科学方法，促进学生成为高素质技能人才。

综上所述，在新时代背景下，立德树人是教育的根本任务。为了更好地适应未来社会发展的需要，高职英语教师必须加强课程思政的融入，培养学生良好的思想品质，让学生感受到中国文化的博大精深，培养学生的民族自信心与民族自豪感。先立德后育人，只有具有良好品质的人才是真正的人才。

参考文献：

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