新高考背景下高中英语教师职业能力发展研究

摘 要：新高考背景下，在促进高中英语教师专业能力发展的过程中，学校需要有的放矢、精益求精，结合高中英语教师职业能力发展的实际状况以及高考考试大纲，促进高中英语教师长远稳定地发展。本文对新高考对高中英语教师职业能力的新要求进行了简要分析，提出新高考背景下高中英语教师职业能力发展的策略。教师需完善职业生涯规划，同时加强教学反思与总结，学校应当为教师构建相应的职业能力训练资源平台。除此之外，还应当进一步完善教师职业能力评价体系，完善教师准入制度以及退出机制，进一步提高高中英语教师的综合能力。

关键词：新高考；高中英语教师；职业能力；发展

作者简介：陈其颖，甘肃省白银市景泰县第二中学。

在新高考背景下，高中英语教师需要加强个人能力的提升，学校应当完善教学研讨活动，为高中英语教师提供更多研学晋升的机会，进一步提高英语教师的综合素养、职业能力，促进英语教师更好地开展教学工作。

一、新高考对高中教师职业能力提出的新要求

在新高考背景下，英语考核形式、考核内容以及评价方式均有所不同，新高考改革给高中英语教师的专业发展带来了机遇与挑战。高中英语教师在新高考背景下需要做到务实创新，不断丰富完善现有的教学模式、教学机制，革新教学流程。在新高考背景下，高中英语教师需要对高考考核内容进行细致深入的剖析，把控高考的考核重心和方向，对考核目标进行专项研讨。因此高中英语教师的职业素养、职业能力在该过程中需要不断提升，同时传统的教学模式、教学方法、教学机制也需要得到创新。高中英语教师需要打破“唯分数论”的思想观念，结合更多趣味性的教学措施，引导学生主动参与学习。

高中英语教师在新高考背景下还需要进一步拓宽自身的专业知识面，要强化学生对英语语法的学习，促进学生听、说、读、写能力的提升，还需要保证学生具备跨文化交际的基本能力。除此之外，高中英语教师需要满足学生个性化发展需求，因此教师需要对自身的教学理念、教学方法以及管理模式进行创新。另外，在新高考背景下，高中英语教师需要结合时代背景，加强对学生情感态度的培养，因此高中英语教师需要具备基本的情感教育能力。总之，在新高考背景下，高中英语教师应注重自身职业能力的提升，需要参照学科核心素养培养内容以及新高考考试大纲，做到顶层设计、顶层分析，保证英语教学能够与时俱进。

二、新高考背景下高中英语教师职业能力发展的策略

（一）完善职业生涯规划

新高考背景下，高中英语教师应当具备更加科学、完整、清晰、全面的职业规划，朝着职业规划的方向稳步高效地学习、探索，不断丰富并完善自身的知识能力，打造完整全面的知识结构，保证教师的职业发展与高考改革能够同步前进。高中英语教师需要从短期、长期的角度完成对职业生涯的管理规划，并且不断提升自我、优化自我。首先，高中英语教师应当在新高考背景下学习更多专业知识，同时研学教育心理学等相关知识内容，使得高中英语课堂教学更加具备情感渗透、情感引导的作用。新高考对学生听、说、读、写能力的考核更加严格，教师需要强化对学生听、说、读、写能力的培养指导，这就需要教师具备较高的口语水平，从而增强学生的英语沟通能力。

其次，英语教师可采取不同的进修方式，比如线上学习、参与中外合作研学项目，不断完善自我。在新高考背景下，英语教师需要革新自身的教学理念，对新高考的定位、教师定位进行更加科学的分析，转变自身的课堂角色，分析不同学生的能力状况，帮助学生进一步提高学业水平。英语教师需要在新高考背景下具备开展情景教学的基本能力，能够指导学生更加高效地参与学习，能够对学生的学习状况进行全方位了解，保证英语教学更具针对性、侧重性。总体来说，英语教师在新高考背景下应当完善自身的职业生涯规划，在教学管理创新过程中做到协同共进，结合语言、思维、文化等多方面的管理要素，主动研学教育心理学、积极心理学等，不断夯实自身的知识基础，完善自身的职业能力，从而进一步提高自身的教学水平。

（二）提高教学反思能力

高中英语教师职业能力的发展是一个长期持续性的过程，同时高中英语教师所制订的职业生涯规划以及教学管理规划也应当具备阶段性变化的特征，即外部环境在发生改變，教师所开展的教学工作以及前期所制订的教学计划也应当进行调整、优化、改善。因此高中英语教师需要具备不断反思、不断创新优化的能力，做到守正与创新的辩证统一。高中英语教师需要通过多种渠道、多种方式不断增强自身的反思能力，促进个体职业生涯的发展。高中英语教师在反思过程中须不断总结过往的经验以及教学方法，做到务实创新。高中英语教师应当充分认识到自身课堂教学的特色以及教学缺陷，找到符合班级学生成长发展以及个人职业能力发展的教学方法。除此之外，高中英语教师应参与到教学技能比赛活动中，或者参与公开课、专题讲堂、专题讲座，通过接受社会各界的批评、建议、指导，实现自我反思。

除此之外，高中英语教师需要对教学材料、教学方法进行反思优化。在当前的信息化时代，学生所接触的学习资料繁多，教师应当在自我反思总结过程中对学生的学习资料进行考量，评估不同资料之间存在的功能差异，根据学生的学习状况，为其推送合适的学习资料，促进学生的成长发展。此外，高中英语教师在教学过程中需要对自身的专业知识结构进行反思。具体来说，高中英语教师不仅需要掌握英语知识和技能，还需要从历史、社会、文化等多个角度，丰富完善自身的知识结构，从而对学生进行有效的教学指导。

总体来说，高中英语教师在新高考背景下需要进一步实现自我反思、自我革新，丰富完善自身的专业知识结构，丰富自身的教学技能，提高教学水平，开展高效率的教学反思，对课堂教学进行反复打磨。教师在这一过程中应当勇于变革、勇于创新，接受外界的评价和批评，将科研与教学进行有效融合，在总结过程中不断完善教学工作、科研工作，提高自身的职业能力，实现个体长远发展。

（三）建立教师职业能力训练资源平台

实现教师职业能力发展不仅需要教师主动参与到教学评估、教学研讨、自我反思、自我总结的工作进程中，学校应当为教师提供研学进修机会，为教师建立良好的学习资源平台，促进教师职业能力的发展。学校需要参照新高考的变化，进一步优化并完善现有的教师职业能力培训体系、管理体系。首先，学校需要关注英语教师长远发展的需求，为教师整合各种训练资源，促进教师健康稳定发展，可结合校内外培训，为教师发展职业能力提供良好的交流交际平台。学校可利用“智慧校园”平台，实现对高中英语教师职业能力的优化、培训、提升，帮助教师在教学过程中实现自身角色的快速转换。学校还需要提供资金、资源、技术的支持，保证教师能够在职业能力发展过程中实现突破。

此外，学校可以聘请优秀的英语教育专家、学者，到校举办专题讲座，从而提高高中英语教师的职业能力，及时帮助高中英语教师了解当前英语教育教学的发展动态，向高中英语教师展示当前英语教育界研学研讨的成果，从而拓宽高中英语教师的眼界，增强高中英语教师的创新意识、创新能力。另外，高中英语教师在新高考背景下所面临的考核负担以及教学负担更重，在职业能力发展过程中会面临各种各样的心理健康问题，比如产生职业倦怠，学校需要注重教师的心理健康，缓解教师的心理压力。除此之外，学校需要为教师提供科研探索的场地和机会，帮助教师在学习、教学过程中实现个体能力的提升，在学校内部营造良好的学术氛围，促进教师职业能力的发展。

（四）完善教师职业能力评价体系

现阶段，在促进教师职业能力发展的过程中，教育界需要对教师的职业能力评价标准进行科学合理的设定，保证教师的职业能力发展有明确的方向。教育行政主管部门需要组织英语教育界的专家、学者开展研讨，评估当前高中英语教师应当具备的能力素质，建立起完整、全面的教师职业能力评价体系，明确各项评价标准，促进教师职业能力的成长发展，从课堂目标、教学管理、心理调节、情感文化等多个方面对高中英语教师的职业能力作出科学高效的评判。

教育行政主管部门和学校需要对教师实施量化考核评价，帮助教师在职业能力发展过程中找到新的方向、新的道路，比如规范各类等级证书的获取标准以及考核门槛，鼓励教师在研學教学过程中考取相关证书，获取相应的职业资格认证。另外，在新高考背景下，政府相关部门应帮助教师进一步打造特色化的课堂，推动各个学校以及片区内的英语教学资源实现共享，进一步改善现有的教学环境，构建良好的学术氛围，促进英语教师职业能力的发展，相互之间取长补短。

（五）完善高中英语教师准入制度以及退出机制

现阶段，学校以及教育行政主管部门在推动高中英语教师职业能力发展的过程中需要进一步完善高中英语教师准入制度以及退出机制，保证高中英语教师团队始终保持先进性。学校应当严格把关高中英语教师的准入门槛，同时需要强化对高中英语教师专业素养、专业能力的培养提升，而教育行政主管部门在招聘教师的过程中应当对教师的资格证领取和使用进行细致深入的审核，并且在职称评定方面也需要完善全面考核，从多个层面、多个角度，对高中英语教师专业技能、专业水平以及职业道德素养进行评估评判，摒弃过往论资排辈的错误观念，结合多元化的教师能力培养机制以及教师晋升途径，进一步提高高中英语教师团队的工作效率。在新高考背景下，打造高中英语教师团队期间，学校应当做好对教师的管理工作，保证资源的分配更加协调统一，以促进学校办学水平的提升。

三、结语

总体来说，在新高考背景下，高中英语教师应当实现自身能力的提升，需要完善职业规划，加强教学反思与总结，实现自身长远稳定地发展。学校、教育行政主管部门应当协同合作，为教师职业能力的发展出谋划策，提高教师的综合能力。

参考文献：

[1]毛婉婷.浅析新高考模式下高中英语教师的职业能力发展[J].校园英语，2020（1）：115-116.

[2]赵丁.新形势下高中英语教师职业压力的研究[D].天津科技大学，2017.