项目教学法在中职英语阅读教学中的有效应用

摘 要：中职教育是职业教育的重要组成部分，英语是中职学生的必修课程，如何提高中职学生的英语综合素养是现阶段需重点思考的问题，其中项目教学法的优势在中职英语阅读教学中的优势不断显现出来。本文阐述了项目教学法的基本概念，探讨了项目教学法在中职英语阅读教学中应用的优势，并重点分析了项目教学法在中职英语教学中的有效应用策略。

关键词：项目教学法；中职英语；阅读教学

作者简介：郑喜玲（1992.12-），女，福建三明人，福建三明林业学校，助理讲师，研究方向：英语学科，中职教育。

英语课程对于中职学生来说，是一门非常重要的基础课程，在中职英语阅读教学中有效应用项目教学法契合了中职教育以及英语教学的基本特点，能够从根本上满足学生的英语学习需要，进而保证中职英语阅读教学质量，提升学生的英语核心素养，增强其在激烈的就业环境中的核心竞争力，为我国培养出更多高质量的职业人才。

一、项目教学法的基本概念

（一）概念

项目教学法是一种崭新的教学模式，教师设定项目的具体教学方法，对项目的具体流程进行细化讲解，学生通过分组合作的方式进行讨论交流，完成项目学习任务，同时项目目标要与教学目标保持一致，教师还要对学生的项目完成情况进行系统化的教学评价。从根本上来说，项目教学法是将传统教学模式下的课程体系教学目标进行细化分解，将教学目标转化成更为具体的项目，教师将项目作为完成教学任务的基本导向，项目实施的过程同样是教学过程，学生之间互相沟通，共同完成项目。学生在项目学习的过程中，教师既要传授学生必要的知识，也要适时指导学生顺利完成项目，这一过程中教师要充分尊重学生的主体地位。

（二）操作流程

项目教学法在具体应用过程中，要遵循其独有的操作流程，以此保证项目教学法的实施成效。首要环节在于选定科学合理的项目，综合考量中职学生的专业特点、英语能力水平以及生活经验等，选择难度适宜并且具有一定趣味性的项目，要求学生在特定的时间完成项目。其次要制订计划，引导学生自主组建学习小组，带领学生共同制订项目学习目标和项目活动程序等。在项目实施的初期，教师应给予学生一些必要的参考资料，帮助学生理解学习项目的本质内容。在项目实施推进的过程中，教师要扮演好指导者的角色，监督学生项目实施的具体情况，对小组成员的表现作出合理评价，确保项目平稳推进。第三步为活动探究，教师应对学生进行适时的引导，根据所设定项目的具体特点鼓励学生大胆探索知识，将学生的优势充分发挥出来。小组成员之间要互相交流，分享各自的学习方法，分工搜寻项目完成所需的必要材料等，以此为基础，以小组为单位制订项目实施方案。第四步为作品制作，应用项目教学法要鼓励学生勇于展示项目完成作品，通过PPT、舞台表演或视频等方式来展示作品。第五步为成果交流，也就是各个合作小组对项目成果互相评价打分，在交流项目完成经验的过程中培养学生的逻辑思维和口语表达能力。最后一步的操作流程为活动评价，这是教师检查学生学习成果最为关键的部分，教师要衡量学生在项目实施过程中的多方表现，通过学生自评、小组互评以及教师评价相结合的方式构建多元化评价标准，促使学生及时了解自身存在的不足，加强学生学习的主观能动性。

二、项目教学法在中职英语阅读教学中的应用优势

（一）有助于提高学生的英语学习热情

在中职英语阅读教学中应用项目教学法有助于提高学生的英语学习热情。由于部分中职学生自身英语水平较为薄弱，对英语阅读存在着畏难情绪，而项目教学法的有效应用，能够将枯燥的英语阅读知识转化为更具趣味性的学习项目，教师给予学生更多的展示空间和自主性，有助于激发学生的英语阅读学习动机和英语学习热情。

（二）提升学生的综合素养

中职学生参与运用项目教学法进行英语阅读教学的过程，其实质为信息和知识学习吸收的过程，能够从根本上提升学生的综合素养。学生若想高质量地完成项目目标，全面展示项目成果，就要与小组其他成员紧密合作，加强沟通交流，对搜集到的信息进行归纳整合。在这一过程中，一方面着重培养了学生的英语阅读能力，另一方面也进一步提高了学生的语言表达能力和交流协作能力。与此同时，应用项目教学法还能进一步培养学生搜集信息和获取知识的能力，不再仅仅局限于传统的课本教材，而是从外界多渠道搜集资源对阅读学习项目进行补充，并且学生可以用自身喜欢或擅长的方式来展示项目成果，学生的综合素养由此得到有效提升。

（三）帮助学生分析解决阅读中的问题

项目教学法在中职英语阅读教学中有效应用的显著优势在于可以帮助学生分析解决阅读学习中所遇到的问题。通过运用项目教学法，能够推动学生在阅读英语文章的过程中，更好地理解文本主题与内容，可以根据所掌握的信息对文章进行初步判断，分析阅读文章所表达的主题含义。

三、项目教学法在中职英语阅读教学中有效应用的具体策略

（一）选择学生感兴趣的题材吸引学生主动参与项目

项目教学法的核心在于尊重学生的主体地位，能够在项目实施的全过程调动学生的学习积极性，再加上中职英语阅读教学内容往往都与学生的社会交际活动息息相关，生活话题所占的比重较大，所以教师应当选择学生感兴趣的题材来吸引学生主动参与项目。当学生对项目題材内容感兴趣时，会更加主动地参与到英语阅读教学项目中来，对英语阅读的畏难情绪就会有所消除，会主动去了解文章内容，搜集相关信息并进行整合归纳，阅读教学课堂的参与程度不断加强，学生各方面能力与素养可以得到显著提升。例如教师在讲授“Hobbies and interests”时，可以以自身的兴趣爱好为切入点，鼓励学生勇于发言，以此调动学生参与阅读项目的热情。教师可以通过多媒体的方式展示学生感兴趣的内容，促使学生在短时间内投入到阅读项目当中，在小组中交流自己的收获。这一过程中，教师要对学生鼓励引导，避免出现负面评价，选择积极性较高的学生来展示项目成果，以此调动学生参与的热情，学生的满足感可以大大增强。

（二）合理设置中职英语阅读课堂的具体项目目标

要想在中职英语阅读教学中实现项目教学法的有效应用，就要合理设置阅读课堂的具体项目目标。阅读课堂项目目标应从三方面来体现，分别是认识目标、技能目标与情感目标。从认识目标层面来看，要求学生认识并理解阅读项目中的重点词汇和语法内容，能够初步掌握并概括文章大意，可以主动与小组成员沟通交流，表达自己的看法。从技能目标层面来看，在中职英语阅读教学中应用项目教学法的实质为提高学生的自主学习能力、协作交流能力以及分析解决问题能力，同时在阅读项目逐渐推进的过程中，掌握更多的语法、词汇，进一步提高学生的逻辑思维能力。从情感目标层面来看，应用项目教学法为学生创建更为有趣和谐的阅读教学氛围，学生通过参与项目学习可以短时间内进入到阅读学习情境中来，要求学生具有投入各种情境的能力、收集资料和获取信息的能力，在阅读项目实施的过程中，拓宽自己的眼界，了解更加多元的文化，为之后的职业发展打下一定的基础。例如，教师在讲授“Sports are good for you”这一课时，应当将学生可以与他人进行深入沟通作为教学目标，提升学生的阅读能力，提高学生的口语表达能力，同时学生的整体阅读素养也得到加强。

（三）以教材为基础规划项目教学法的实施

项目教学法在中职英语阅读教学中应用最为关键的环节在于要将英语阅读教学内容和中职学生的未来职业发展联系在一起，以学生的专业以及教材内容为基础来合理选择项目，保证项目教学法可以顺利实施。例如对于学前教育专业的学生，教师在实施项目教学法时，可以重点关注教材中的童话故事内容或适当地引入一些绘本作为阅读教材，以此帮助学生为未来就业打好基础。为了从根本上提升中职英语阅读教学的教学成效，保证项目教学法真正有效落实，教师应根据学生的英语水平合理安排教学内容，确保难度适当，避免难度过高导致学生丧失参与项目学习的热情或是难度过低无法满足学生未来职业发展的需要。教师要加强对英语校本教材的研读，结合自身的教学实践经验，更加深入地理解英语阅读学习项目流程中的重点环节，将学生专业技能知识融入英语阅读教学中，这样项目教学法在实施的过程中也会更加具有层次性，便于学生更好地吸收理解，以此可以高质量地完成阅读项目教学的基本目标。例如，在对学前教育专业学生进行阅读教学时，在讲解“School is interesting”内容时，应以教材中的阅读文本为基础，设计与本专业相关，能进行深层次思考的重点问题，推动学生在思考的过程中可以更好地理解文本内容，形成系统化的阅读思维，培养阅读分析能力和总结归纳能力，初步了解阅读文章内容中一般现在时的具体用法。

（四）利用项目教学法引导学生互相评价

教师要根据中职学生的身心发展特点引导学生在英语阅读课堂中更好地理解并掌握语法知识，掌握词汇的具体用法，将阅读教学重点集中在帮助学生更好地吸收和理解阅读知识上，同时要求学生能够对自身的学习行为和学习表现进行准确评价。例如教师在讲授“At the post office and the bank”时，注重引导学生利用已经掌握的语法知识来学习新的词汇语法知识。在这一过程中，教师要有针对性地引导学生在口语练习的过程中对合作同学以及自身表现进行评价。通过项目教学法，帮助学生平衡阅读与口语表达之间的关系，并充分调动学生的主管能动性，更高质量地完成英语阅读学习项目。

（五）采取分组合作模式落实项目教学法

项目教学法的显著特点在于以一个具体的项目内容为核心，充分尊重学生的主体地位，因此，为了要确保项目教学法能够在中职生英语阅读教学中有效运用，教师应在阅读课堂中采取分组合作模式。教师应将学生划分为若干项目学习小组，培养学生的自主学习意识，在互相沟通合作的过程中获得知识灵感的碰撞，从而确保每位学生都能够顺利地完成阅读学习项目任务。并且教师还应深化落实分组合作这种项目学习模式，让每位小组成员都可以发挥自主学习能力，互相学习、互相促进。教师应当以所设计的具体项目难度和特点为基础，对学生进行必要的指导，通常来说5-6名小组成员最为适宜，同时教师还要综合衡量各个项目学习小组成员的英语能力、学习能力以及学生性格特点等，保证小组成员之间具有一定的互补性，能够合作完成阅读项目任务。教师还应当给予小组成员一定的自主权，组长由成员自行选举，通过此方式既可以进一步培养学生的合作凝聚力，又有助于培养学生的合作精神。例如当开展“The specific process of shopping”这一阅读主题项目合作学习任务时，教师应以小组为单位提出项目学习要求，观察各个小组的合作表现，鼓励每位学生展示自身的英语阅读能力，提升英语阅读水平。

综上所述，在中职英语阅读教学中有效应用项目教学法要选择学生感兴趣的题材来吸引学生主动参与项目，合理设置中职英语阅读课堂的具体项目目标，以教材为基础规划项目教学法的实施，采取分組合作模式，以此不断提升学生的阅读水平，进而全面提高学生的英语核心素养。

参考文献：

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