提升农村小学生英语口语交际素养的教学策略实践探索

崔根萍

摘 要：随着“双减”政策的逐步推进，通过小学英语课堂提高农村小学生英语口语交际素养必不可少，这对小学生的综合素养具有促进作用。小学英语教师着眼于学生的实际情况，根植于学生综合素质的提升，深入提高农村小学生英语口语交际素养。笔者学校以《提高农村小学生英语口语交际素养的教学策略的实践探索》为题进行了近两年的课题研究与探索。文章从提高农村小学生英语口语交际素养重要性入手，阐述研究意义、分析原因，深入探讨相关教学策略和评价，提高课堂效率，全面提升农村小学生的英语口语交际素养，助推核心素养的落实，以期为小学英语教学实践提供一些经验和理论指导。

关键词：小学英语；农村学生；英语口语交际素养

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。在农村环境中，小学生学用脱节的现象更严重，学生英语口语交际能力不足，违背了英语交际运用功能的目的，为了改变现状，在当前的“双减”政策背景之下，培养学生交际能力，提高农村小学生英语口语交际素养刻不容缓。小学英语教师需要及时完善知识框架，提升小学生英语口语交际素养，促进学生的全面发展。

一、提高农村小学生英语口语交际素养课题的研究意义

（一）理论依据

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，培养学生语言的综合运用能力是小学英语课程总的目标。在教与学的过程中，应从激发学生的四项基本技能听说读写入手，引导学生过渡由词到句，由句到篇，再应用到生活中，循序渐进地达到学英语的目标，让学生参与，合作与探究，生活中实践，实践中操练，操练中提升，提升中创新，发挥学生的学习自主性和创新性，以此培养具有家国情怀和国际视野的未来人才。

新课标中明确地提出了学习英语的目的是要培养学生的综合运用能力，即要学生拥有用英语和他人沟通的交际能力与素养。在开展课题中，研究团队抓住小学生的身心特点，充分挖掘英语教材，总结、提炼、扩充教材内容，引导学生多方位思考，通過口语表达听取他们的思维成果，互相交流思想，不断激发小学生思维的积极性和创造性。

在建构主义理论支撑下，通过不同形式的教学组织和教学方法，以学生为学习主体，以口语交际为媒介，让学生基于原有的知识经验生成意义、建构理解，获取更多与周围世界的联系。

（二）实践意义

通过提升农村小学生英语口语交际素养，将改变现在农村小学生“哑巴英语”的现状，通过课堂内外的训练活动，将教、学、用有机结合起来，努力使学生的语言知识转化为语言技能，并发展为运用英语进行交际的能力，培养他们用英语思维的良好习惯。

通过英语口语交际素养的教学策略实践探索，改变英语教师的教学观，培养和提升农村小学生的核心素养。教师更加关注学生人生观、价值观的形成，以及学生思维方式、思维品质的形成，也就是说更加关注育人的全面性和发展性。对于学生而言，在口语交际素养的训练过程中，核心素养得到培养，学会理性表达自己的观点，形成良好的英语思维能力，并学会运用恰当的方法进行自主学习。

此外，通过课堂内外的训练，提高学生的英语口语交际素养，以听说读领先，促进英语学科教育教学质量的整体提升。

二、农村小学生英语口语交际素养不佳的原因分析

对于农村小学生来说，英语学科是弱项，学生没有英语学习的良好大环境和家庭教育，加之应试教育的大环境，导致小学生的英语听说能力较差，口语始终没有提升，英语口语交际素养不佳。根据笔者的调查和经验，农村小学生英语听说能力比较差，口语交际弱有以下因素：1. 教师看重应试教育，忽视对学生的听说训练；2. 教师注重英语知识、语法等，忽视学生的听说训练；3. 学生不重视听说训练，很少会课外花时间去练习；4. 学生没有听说训练环境，缺乏展示的平台。

三、提高农村小学生英语口语交际素养教学策略

在“双减”政策之下，小学英语教师顺应时代发展，提高农村小学生英语口语交际素养。小学英语课堂上，教师的积极有效引导和学生的主动参与是提高农村小学生英语口语交际素养的基础。课堂上教师注重提高学生对小学英语的认识，有利于学生发挥积极性，增强小学英语学习原动力，促进英语的学习。

（一）重视语言知识的传授

对于农村小学生来说，英语启蒙特别重要。但是就像学习汉字前要先学习拼音一样，那么英语的学习也要过好语音关。现在的自然拼读就是很好的教学方法，生动活泼，朗朗上口，教会学生拼读，掌握拼读规则，有助于学生记忆单词。

（二）多用英语组织教学

教师上英语课的时候，尽量用英语组织教学，这不仅本身是一种听力练习，也营造了良好的英语环境。好的环境让学生身临其境，为他们提供听说训练，让学生感受到英语就在身边，学以致用，从而通过英语交流达到交际的目的。

（三）创设情景，激发学生兴趣

教师可以多创设情景，营造生动活泼的听力氛围，激发学生的听说兴趣，采取TPR教学法、情景教学法、任务型教学法等多样化的手段，开展各种各样的练习活动，让学生乐于听、敢于说，不断加强听说训练，提高口语交际能力，提升口语交际素养。

（四）合理使用直观教具

为了丰富英语课堂，教师除了能使用多媒体教学手段，直观的教具也能给学生创设良好的听说环境。教师可以发动学生一起来参与制作教具，比如三年级教学字母的时候，可以让学生制作一套字母卡。平常的单词教学、对话和课文教学等，都可以让学生自己制作相应的教具。学生的动手动脑能力得到提升，也能利用教具进行听说训练，激发学习英语的兴趣，锻炼英语口语。

（五）引导学生表达

苏霍姆林斯基说过，教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。所以，小学英语教师通过引导学生主动参与课堂，引导学生自由表达自我来提高农村小学生英语口语交际素养。小学生对小学英语有很多探索的兴趣，借助教师的正确引导，他们总是可以在小学英语课堂上把自身的体会联系在一起，使得他们的表达充满乐趣。在小学英语教师的引导下，更好地表达各种各样有趣的思路。例如在进行PEP版的五年级上册的Unit 4 What can you do？作业设计的时候，教师请学生围绕自己平时的生活实际，把自己的本领先用英语短语表达出来，之后和小伙伴就主题进行对话，在对话中了解小伙伴的本领，增进和小伙伴之间的感情。同时，为了使得学生更好地学习知识点，教师引导学生在口语表达的时候在头脑中构建思维导图，从而完善自我认知，提升思维能力。同时，为了使得学生更加尽兴地表达，教师鼓励学生创设各种不同的情境。

（六）扫清口语交际的障碍

小学英语课堂上扫清口语交际的障碍是必不可少的，单词和句子记忆的高效进行可以大大提高学生的口语交际素养。为了使得学生可以更好地记住英语句子，教师及时安排学生复习，在复习中不断重复知识点。为了学生的复习有一定方向，教师划定一定的句子范围，借助PPT的图片，引导学生不断思考，同时为了帮助学生理解，教师借助PPT展示句子表达的内涵，通过设置主题引导学生对句子有一个完整的认知。同时，在课堂上教师总是透过一些通俗易懂的例子，加深学生对于所讲句子的理解，借助各种各样有趣的课堂游戏，学生感受到句子的生动。

（七）视听模仿加强口语训练

要加强听说能力，必要的输入是不可少的，视听模仿最有效。平常英语教师布置作业，要重视听说作业，比如要求学生听英语、跟读录音、模仿语音语调，能够正确流利地说好英语。还可以布置会话作业，让学生两两对话，从基础的对话开始，再提升到更有难度的口语作业，比如采访作业等，延伸学生说英语的时间，创造机会，让学生使用英语，运用英语，不断提高听说能力，促进口语交际素养的逐步提升。

（八）经常进行视听结合的训练

课堂上进行眼看耳听训练，尽量达到耳听意会，帮助学生形成英语思维。多用有趣的教学活动去拓展学生的训练。

（九）坚持值日生汇报制度

小学高年级英语课堂，课前三分钟可以开展值日生汇报。让学生充分运用平常学到的英语口语，说说自我介绍和日期，谈谈学校、家人或朋友等，不僅能巩固学习过的英语知识，更是给学生提供一个口语表达的好平台。

（十）完善学生的评价制度

教师在小学生进行口语表达的时候，提前统一评价的标准，与学生之间达成评价默契，让学生有针对性地按要求进行口语交际，从而高效学习。教师不断完善学生的英语口语交际评价机制，固定时间对学生的英语口语交际完成情况进行反馈，选出学生的榜样，评选“英语口语表达小能手”等。通过榜样作用，激励学生不断努力。教师通过正面反馈，使得学生对自身的口语交际基础有了一定的认知，从而及时查漏补缺，实现高效学习。

由于学生的学习基础不同，所以教师需要对学生制定出不同的标准和要求。为了使得学生可以更好地实现口语表达，这个标准必须符合学生的学习情况，聚焦口语交际中出错原因，耐心引导，致力于学生的口语交际能力的提升。同时，为了将学生的口语交际能力进行量化，教师通过多媒体上的软件设置不同等级的评价标准，并加强评价维度。

总之，通过不同评价方式和评价维度，学生可以不断进步，在进步中不断前进，同时，当学生在自我评价的时候，教师鼓励学生从不足和优点入手，客观真实地评价自我，提升学习效率。

四、提高农村小学生英语口语交际素养课题研究成果

学生有着独特个性和思想，教师将学生的个性特点和英语课堂上的特点结合起来是提升小学生综合素质的有效方法。通过多样化教学策略的实施，提高了农村小学生英语口语交际素养，拓宽了学生的视野，提升了教师的课堂教学效率，促进了学生的高效学习。在学生、教师、学校层面均取得了一定的效果。

在学生层面上，各项教学策略的实施充分激发了英语学习的兴趣和学好英语的欲望。农村小学生的英语说得更加标准、流利，学生的听说能力加强了，促进了读写技巧的提升，增强了学习自信心。在“双减”背景下，学生在参与的各类课题组组织的活动中，获得了锻炼和成长，提升了口语交际素养，有效促进学生核心素养的落实。

在教师层面上，教师养成了阅读专业书籍的习惯，培养了工作研究实践能力，形成了“计划—行动—考察—反思”的良好行动能力和研究闭环思维。教师通过教学策略的探讨，形成了英语各课型的上课模式，尤其是英语故事课型，提升了英语课堂教学水平。教师在研究中，积累了课题研究的经验，获得了个人成长。

在学校层面上，英语教师队伍得到专业化成长，呈现向好趋势。以英语教师专业化成长为实践，拉动其他学科教师通过教研共同成长，学校教育教学质量稳步提升。

总之，在“双减”实施的大背景下，提高农村小学生英语口语交际素养符合时代发展。小学英语教师应不断提升自我，注重学生综合能力的提高，抓住英语课堂这一主阵地，鼓励学生完善自我，通过多样化教学策略，帮助学生更好地学习，挖掘学生的潜力，促进学生英语核心素养的落实，提高学生的英语口语交际能力。

参考文献：

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［4］杨金花，王兴娟，温爱玲，秦克玲.小学英语口语交际能力的提高研究［A］.2021教育科学网络研讨会论文集［C］.2021.