新课标背景下教育戏剧在高中语文语感教学中的应用

梁爽

［摘 要］在新课标背景下，高中语文语感教学要顺应时代发展趋势。将教育戏剧应用于高中语文语感教学，不仅可以使教学内容充实多元，而且可以使学生更进一步地了解语言基础知识，提高语文基本素质。在高中语文语感教学中应用教育戏剧能为学生的语文学习带来极大的好处。文章主要从三个方面进行论述，第一个方面是教育戏剧的作用，第二个方面是语感教学的研究现状，第三个方面是在高中语文语感教学中应用教育戏剧的策略。

［关键词］教育戏剧；语感教学；高中语文

［中图分类号］    G633.3            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）09-0001-03

一、引言

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指明，语文学科核心素养分为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大方面。其中，“语言建构与运用”这一方面要求学生在大量的语言实践中经过自身的积淀、总结与整合，逐渐了解祖国语言文字发展的基本特征以及运用规律，从而构建个人的语言认知能力，并掌握在具体的语言情境中正确高效地使用祖国语言文字的基本技能。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“基本理念”中指出，语文课程应当不断引领学习者增加语言积淀，培育良好语感，掌握学习语言的基本方法，形成良好的阅读习惯，并培养使用祖国语言文字的基本能力。在“课程目标”中明确提出，要引导学生“积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感”。在“学习任务群4    语言积累、梳理与探究”中提到，不论是语言积累、语言文字现象探索还是语言文字运用问题发现，都指向探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性。此外“学习任务群13    汉字汉语专题研讨”中明确要求，针对语言生活中的现实问题，例如网络语言与汉字汉语规范问题、方言与普通话关系问题、成语典故运用问题等，阅读相关论著，整理事实与数据，对社会上出现的语言热点问题展开讨论，用正确的观点与方法分析问题，得出结论，在实际语言运用中努力促进祖国语言文字健康发展。由此可见，语感训练既是语文教学的核心，又是语文教学的精髓，培养学生的语感一直是高中语文教学的主要任务。笔者认为，教师需要积极开展语感教学改革，将教育戏剧引入高中语文语感教学，以使学生提高学习效果，增强语感。

二、教育戏剧的作用

教育戏剧发源于英国，20世纪末才被引入中国。教育戏剧是运用戏剧手段于教育和课堂教学的方法，目的在于以灵活多样的艺术方式辅助学科教学，借助戏剧化的教育活动达成教学目标，关涉戏剧方法、戏剧元素在教育教学中的运用。教育戏剧有助于发展学生的表达、观察、想象、合作、沟通、审美、创造等多种能力，具有很高的价值。教育戏剧能助推学科教学作用的发挥，提高学生的学习兴趣。

将教育戏剧融入高中语文教学，不仅可以有效调动学生学习语文的积极性与主动性，而且可以增强学生的语感。从这个方面来看，将教育戏剧与高中语文教学，特别是语感教学相结合是有益的尝试。新课标背景下，针对课程结构做出的调整层出不穷，这要求教师充分把握教材内容、学情及课程标准，并根据实际情况选择最适合学生的教学方法。

要想让学生取得好的语文学习效果，教师就要充分利用多样化的教学方法。新课标背景下，教育戏剧逐步进入大众的视野，并且在高中语文教学中发挥了较大的作用。首先，教育戏剧不仅能帮助学生更好地掌握语文知识，而且能培养学生的语文学习兴趣以及感悟和鉴赏事物的能力。其次，在教学过程中融入教育戏剧能很好地调动学生学习语文知识的积极性。在融入了教育戏剧的课堂中，教师不需要花费太多时间和精力去讲解语法、修辞等基础知识，也不需要花费太多精力给学生讲解那些枯燥乏味的概念，更不需要让学生花费大量时间来进行反复训练和重复练习。最后，对于语文教师而言，教育戏剧作为一种新颖的教学方法在应用时具有一定的难度与挑战性；对于高中生而言，他们的语言表达能力较强，因而能很快接受这种教学方法。

三、语感教学的研究现状

近年来，许多教师对语感教学进行了研究，并取得了一定的成果。教育戏剧与口语交际的融合主要集中在语文、英语以及对外汉语教学中。研究表明，教育戏剧多应用于阅读教学与作文教学。语感教学的研究也存在一定的不足，如概念界定不够清晰；缺乏研究的动力和方法，没有对相关领域进行广泛的探索；存在一定的应用误区；缺乏理论总结，没有形成相应的规律和系统的理论体系等。

深入探索存在的问题，总结归纳规律，对促进语感教学水平的提高具有非常重要的意义。

四、将教育戏剧应用于高中语文语感教学的策略

新课标背景下，语感教学在语文学科教学中占据重要地位，传统的教学方法和理念已经不能满足当前语感教学的需求。“一切皆为语言，一切皆为情景。”教师可以在高中语文语感教学中融入教育戏剧，以更好地帮助学生学习语文、提高学习兴趣、深入地理解语言，进而培养语感。在高中语文语感教学中融入教育戲剧，能够更高效地增强学生的内容分析能力和情感探索能力，提高学生的兴趣，促使学生进行创造性思考。

（一）策略一：开展角色扮演，呈现立体形象

角色扮演是一种常用的教育戏剧方式，具体指在课堂上通过让学生扮演课本（剧本）中的某些角色，使其设身处地地感受角色形象的综合性实践活动。

比如在基于《雷雨》的语感教学中，教师引导学生通过阅读相关文章、观看视频以及小组讨论等方式去深入了解《雷雨》的创作背景。在此基础上，教师让学生分别扮演《雷雨》中的不同角色，演绎经典的情节片段。在角色扮演之前，教师首先要求学生思考以下问题：

1.周家的主人是谁？

2.这个主人有哪些特点？

3.周家的客厅里有哪些摆设？这些东西是从哪里来的？都有哪些特点？

……

教师这样做能让学生从多个角度去想象人物形象。

除此之外，教师还引导学生进行语言分析。如《雷雨》中周朴园对鲁侍萍的身份有四次发问：“你——你贵姓？”“（抬起头来）你姓什么？”“（忽然立起）你是谁？”“（徐徐立起）哦，你，你，你是——”。让学生分析这四次发问各表现了人物怎样的心理和性格。学生在揣摩语言内涵、模仿人物语气的同时就是在进行语感训练。

再比如《红楼梦》这种大部头的文学经典，学生往往不能看得那么深入，较难对小说中的众多人物了解到位。因此，在角色扮演之前，教师可以通过布置一定的任务来引导学生探究人物形象。可以让学生选择一个人物，在收集、分析此人物的信息后进行人物介绍。在这个过程中，学生能够集中精力去分析、了解一个人物，并通过聆听其他学生的介绍以及整合信息，对相关人物有较为深入的了解。同时各种介绍创意能促使学生开展持续性的阅读和探究。这有利于学生更好地进行角色扮演。

角色扮演不仅能够提高学生的语言文字运用能力，而且能够让学生真正地体会到不同出身、不同身份、不同地位人物之间的差异，使学生更好地理解文本内容，提高语感。

（二）策略二：创设虚拟情境，探知文本思想

虚拟情境创设是根据课堂学习的需要，故意虚构情境的一种教育戏剧方式。虚拟情境具有戏剧的因素和特征，往往能生发很多可能，可以引导学生在“假如……”的设问中不断探究，挖掘文本背后蕴含的深意。学生可以通过想象戏剧情景，在虚拟情境中以亲身体会的方式，理解相关人物的特质、思想内涵，以及人物所处的客观的外部世界。在这个过程中，学生可以通过时空转换、结局设计等方式体验各种人生经历，从而进一步拓展认知空间并深入理解现实世界。

比如在基于《雷雨》的语感教学中设置这样的任务：“反复朗读文章片段，体会鲁侍萍的性格，努力让自己沉浸其中。思考假如自己是鲁侍萍，会说什么话。请改编她的台词。”这样做既能让学生深入思考文本，又能提高学生的语言概括能力。学生沉浸于情境中进行台词的改编，努力将旧社会中长期受凌辱、受欺压的孤苦无告的劳动妇女的痛苦生活展示出来，将作者的创作思路展现出来。如此，通过具体的语言实践，学生能加深自身对祖国语言文字的审美感受。再比如在基于《雷雨》的语感教学中，准备一块小黑板，让学生给《雷雨》中的人物增加相应旁白（话外音）。这样做能够检验学生对人物性格特点的把握情况，并深化学生对文本的理解和感受。

这种创设虚拟情境的方式能够让学生走进文本、理解文本、感受文本的内在精神和情感。在这一过程中，学生不仅对作者的创作意图有了更深入的了解，还提高了自身阅读文本的兴趣。通过创设虚拟情境，教师能有效地提高教学效率。

（三）策略三：设置论坛剧场，拓宽学生思维

论坛剧场是在教室内的表演开展过程中，师生可以打断表演，进行情节讨论或者让相关人员变换情节内容进行表演，又或在表演结束后，进行相关讨论的一种教育戏剧方式。论坛剧场契合杜威提出的“从做中学”的理念。杜威根据自己的经历，提出了在过程中学习的“从做中学”理念，指明了学生参与意识形成和进行学习活动的主要途径。

如在“鲁侍萍讲述往事”的片段表演中，当学生演到“周朴园突然被迫面对他过去犯下的罪恶，他汗涔涔地”时，教师及时叫停并发问：“这个细节体现了什么？”再比如在表演结束后组织学生开展“跟帖式”沙龙研讨。如让学生A就“新时代的青年应该如何看待《雷雨》的时代意义”谈谈自己的想法。在学生A发言完毕之后，学生B结合学生A的发言谈自己的感受，接着学生C结合学生B的发言谈自己的感受，以此类推。这样的方式，能拓宽学生的思维，让他们由理解文本到认识社会；而这样自由表达的氛围也有助于增强学生的语感。

当然，这种方式对于语文教师来说，有一定的应用难度，毕竟课堂时间有限。教师要进行合理的设计，以灵活高效地达到教学目标。

五、教学实施建议

在将教育戏剧融入高中语文语感教学的过程中，教师还要关注以下几个方面：首先，引导学生发挥主观能动性，并鼓励他们大胆提出自己的观点和想法；其次，合理运用戏剧知识，以调动学生复习语言基础知识的积极性并提高学生的表达质量；再次，加深学生对教育戏剧的理解；最后，不断丰富教学内容，创新教学方式，引导学生进行课外拓展阅读以及语感训练。此外，教师还应该在教学过程中注重德育的开展，以使学生了解我国的优秀文化和传统美德等。

六、结语

教育戲剧作为一种新的课堂教学方法，可以引导学生更好地理解课文，感受作者的情感，进行语言表达。因此，将教育戏剧应用于高中语文语感教学是很有必要的，不仅有利于丰富教育戏剧理论及其应用的研究，丰富高中语文教学理论，还有利于更新教师的语感教学理念，优化高中语文语感教学的方式，从而提高学生的文字识别能力、语言表达能力，增强学生的语感。

［   参   考   文   献   ］

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（责任编辑    农越华）