构建初中化学高效课堂的策略

袁方兰

化学学科在初中阶段扮演着重要的角色。初中一般在九年级开设化学课程，学生想要学习并有效掌握化学基础知识，只有一年的时间，所以对化学教师而言高效课堂的构建就显得更加重要。教师在教学过程中一定要积极转变教学观念和教学模式，充分重视学生主体地位的同时，更要把化学实验的作用发挥到极致，以培养学生的观察能力和实践能力。

一、初中化学课堂的教学现状

（一）化学实验设施不完善，教师忽视化学实验的作用

有些学校没有能力购买足够的化学实验设施，匮乏的实验设备很大程度上限制了化学的实验教学。所以新课改重点强调化学教师要把理论和实践相统一，将化学实验与课堂教学有机结合，让学生在实验过程中理解并掌握课本知识。

（二）学生参与度低，提不起学习兴趣

化学的应用性比较强，如果学生在学习的过程中缺乏实验，课本知识就会显得过于抽象，在课堂上找不到参与感的同时，也就不会集中注意力认真听课。

（三）教师对高效课堂本质认识不足

部分初中化学教师对高效课堂的内涵和特征理解较为片面，甚至在一定程度上存在认识误区。他们主观上认为高效就是快节奏，在设计课堂问题的时候没有充分考虑化学的科学性和合理性。

二、初中化学高效课堂构建存在的问题

（一）化学实验作用被忽视

丰富的化学实验不仅可以满足学生的好奇心，还可以使学生的动手能力和思维能力得到有效锻炼，以此巩固学生的化学基础。但是，目前很多教师在化学教学过程中，不重视化学实验的作用，没有开展足够多的实验教学。有的教师认为实验教学会耗费教学时间，所以为了节约时间动手操作的环节都有可能被省去，只通过口头讲解来描述实验的全过程。如此一来，很多学生对实验过程就会一知半解、模糊不清，使教学质量得不到保证，从而妨碍高效课堂的构建。

（二）学生学习兴趣不高

化学教材中有很多符号、方程式和化学反应，学生第一次接触这些会感觉比较陌生，学习起来感觉很枯燥，所以化学教材的知识点就很难被学生理解、掌握和运用。而学习兴趣在很大程度上影响着学生的积极性，学生一旦失去学习兴趣，在听课过程中就会无精打采，对化学知识的学习存在畏难情绪和排斥心理，学习过程中遇到困难便开始退缩。长此以往，困难会越积越多，化学对学生来说也会越来越难，学习化学的乐趣和意义荡然无存，化学学习的效果也会随之大打折扣。

（三）学生的学习比较被动

一部分教师在化学课堂上长期居于主导地位，很大程度上限制了学生学习的积极性和主动性，学习的效果会被长期的被动学习所影响。教师在化学教学过程中只有充分激发学生的学习兴趣，才能使学生主动去学习，否则教与学做不到完美结合，就发挥不了指导作用，进而直接影响课堂教学效率。学生在学习的过程中，由于没有明确的学习目标，教学活动也不会积极主动地参与，只是根据教师设计的步骤刻板地学习，根本就不知道自己这么做的目的是什么。同时，学生一直处于被动学习的状态，接受新知识对他们而言是一个巨大的挑战，学习的主动性和淡薄的独立思考意识就会因此受到影响，这与新课程教学理念的标准是相背离的。

三、构建初中化学高效课堂存在问题的原因

（一）过度强调理论教学

化学教材的新概念较多，如果没有化学实验的加持，学生很难理解并掌握新概念。教师在高效课堂的构建过程中盲目地注重理论知识的讲授，学生麻木地接受知识点，并且一味地死记硬背，动手实验的机会少之又少，这就导致化学课堂变得死气沉沉。化学高效课堂缺失了学生的主体参与，与新课改理念相悖的同时，还严重脱离了化学学科的本质。虽然有些教师优化和创新了教学手段，利用现代信息技术把化学实验的做法和过程展示给学生，但学生终究不能亲自动手实践，这就有悖于实验教学的初衷，有碍于提高学生的化学素养以及综合实践能力，初中化学教学中的核心素养也不会有任何实质性的提高。

（二）教学模式单一守旧

长久以来的传统教学活动，早就将传统教学观念深入人心，一部分教师一味地沿用枯燥乏味的教学模式和教学手段，导致学生对化学失去了学习兴趣，从而使课堂教学效果不容乐观，不利于培养学生的化学素养和综合能力。同时，部分初中化学教师过于重视学生的考试成绩，把分数作为衡量学生成绩的唯一标准，在课堂上照本宣科地给学生灌输化学知识，基本上不会涉及其他方面的内容，这也会导致化学课堂死气沉沉，影响高效课堂的构建。此外，还有一些化学教师为了使学生能记住知识点，翻来覆去地对同一个知识点进行讲解，如此单一的教学方式容易让学生身心崩溃，学习兴趣会越来越弱，甚至会慢慢丧失。

（三）课堂主体地位颠倒

新课改倡导学生才是课堂的主体，学生的主动程度和参与意愿在很大程度上直接决定课堂教学的效果。但现阶段的初中化学教师有很强的教学主动性，把课堂变成自己一个人的舞台。一部分教师在课堂教学中一味地讲授知识，忽略了学生的感受，剥夺了学生思考、讨论甚至实践的权利。由此就出现了学生被动学习的问题。与此同时，初中升学教育致使学生的学习进度不得不跟随教学进程的腳步，师生及家长也一致认为最重要的事情就是要获得优异的成绩，学生日常学习的激情被无情浇灭，无形中丧失了化学学习的积极性和主动性。

四、构建初中化学高效课堂的有效策略

（一）构建探究实验，实现高效课堂

化学教学内容的重点板块是化学实验，它能有效帮助学生强化对理论知识的理解和记忆，对提高学生的学习能力有着至关重要的作用。故而，化学教师一定要在教学过程中积极开展化学实验，因为有趣的化学反应能有效吸引学生积极主动地参与到化学实验中，从而提高学生的综合能力。除此之外，化学实验还能将实验现象和实验结果直观地展示出来，学生可以把实验现象和理论知识有效结合，以便于自己理解和运用，在提升化学学习效率的同时，学生的动手能力也能在做实验的过程中得到很好的锻炼。在化学教学过程中只有重视实验教学，才能有效提高学生的探究意识和实践能力，从而构建高效课堂。

（二）创新教学手段，激发学生学习兴趣

创新的教学模式和丰富的教学知识，再加上愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣会变得愈加简单。初中生逻辑思维还不成熟，所以，教师可以积极利用信息技术进行辅助教学，在化学课堂上适时运用网上优秀的教学资源，大大提升教学效果。除此之外，在化学教学过程中还可以融入有趣的化学故事以及与化学相关的各种歌谣、谚语等，使课堂氛围更有趣，帮助学生更好地理解和强化化学知识。教师在教学中还可以采用小组教学的方式让每个学生都能在小组学习中找到属于自己的角色，通过小组合作解决自己在各方面遇到的问题，学生只有积极主动地参与知识的探索过程，才能对知识点充分理解和掌握。

（三）更新教学观念，尊重学生的主体地位

素质教育要求教师在教学过程中要高度重视学生的主体地位，所以初中化学教师要摒弃传统的教学思想，不断推陈出新，引导学生充分发挥主观能动性，使其学会独立思考和自主探究。课堂上，教师不要一味地讲解，而要让学生积极主动地参与教学，更要鼓励学生自主学习与合作探究，让他们主动参与到教学活动中。教师还要结合学生自主学习情况按照学生的兴趣和需求设计教学，在教学过程中尽可能地多给学生表现的机会。例如，在教学九年级下册“酸和碱的中和反应”之前，教师可以先让学生自己想办法将一张白纸变成红纸，学生独立思考的同时，也拓展了思维能力。等学生心有余而力不足的时候，教师就可以利用二氧化碳和水像变魔法一样把白纸变成红纸，从而引导学生用心观察实验，主动思考和探索，提高学习效率。

（四）完善实验设备，提升化学教学质量

丰富的实验资源是开展有效化学教学活动的重要条件之一。为了构建高效的化学课堂，提升化学教学质量，学校要对化学实验教学提高重视，对化学实验设备进行完善优化。首先，学校要加大实验设备的投入，以保证初中化学实验教学能够顺利开展。其次，在初中化学实验教学中，学校应合理补充化学药品、操作品与实验器材等，不断更新化学实验用品，以满足不同年级学生对化学实验的不同需求。再次，学校要派专人管理化学实验室，定时对实验设备进行维修、检查，防止设备在使用过程中出现故障，影响实验教学效果。最后，学校在进行财务预算时，可以预留部分资金作为化学实验设备的储备基金，在化学实验设备损坏时，可以使用储备基金及时修缮相关化学实验设备或者重新购买，确保化学实验设备能够支撑实验教学的开展，为构建化学高效课堂打下坚实的基础。

（五）增加教学培训，提升教师专业素质

要给学生一杯水，教师需有长流水。这就要求初中化学教师必须要加强专业知识的学习，提升化学专业理论知识的储备。首先，學校要定期举办相关化学教研活动，鼓励教师积极参与，在与其他教师的交流活动中取其精华，去其糟粕，不断改进自身在化学实验教学中的不足，提升自己的化学教学素养。其次，学校在大力推进教师培养工作的同时，也要对录用机制逐渐提高要求。换言之，学校不仅要对教师专业技能进行考评，也要对教师的综合素养进行考评。这样才能更顺利地培养学生的化学核心素养，有效提升初中化学教学的质量与效果。最后，教师应充分利用课余时间自主学习，除了学习专业知识外，还应该多读与教育相关的书籍，不断丰富自身的理论知识。

（六）重视趣味导入，营造轻松的教学氛围

化学课堂是否高效的评价标准不仅仅看学生学习成绩的高低，还要看课堂是否处于生机盎然等氛围中。因此，初中化学教师在教学过程中要重视趣味性，以此才能打破枯燥乏味的课堂，从而激发学生的学习热情，调动学生的积极性。教师可以通过互联网收集更多趣味性的教学方法，并将其融入化学教学中，依据学生在日常生活中遇到的化学现象来展开实验。比如，在“铁生锈的化学现象”这一实验教学中，教师可以采用多媒体展示铁生锈的视频或图片，并分配实验材料和器材，让学生在好奇心的驱使下全神贯注地进行实验操作，之后教师讲解实验的原理和注意事项，这不仅可以培养学生的实验探究能力，还能在很大程度上提升课堂的趣味性。教师还可以开展“生活小技巧”的趣味实践活动，激励学生积极参与活动，让学生在开放性、自由性的活动中进行趣味实验，提高学生的实验和探究能力。

总而言之，化学教师要想更有效地提高化学教学效率，就必须构建高效的教学课堂，只有充分激发学生的学习兴趣和学习热情，才能真正调动学生在课堂上的主动性和积极性，从而让学生获得化学学习的乐趣，进而发现化学学科的魅力。教师还要摒弃传统的教学观念，取其精华，去其糟粕，优化和创新教学模式，学生才能够更高效、更快捷地吸收并利用好所学的化学知识。教师在教学过程中让学生主动参与到教学活动中，突出学生的主体地位，让学生充分认识到自主学习的重要性，从而在实践的过程中让学生更好地掌握与运用化学知识，进而提高初中化学高效课堂的教学效率。

参考文献：

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［4］李瑞艳.初三化学教学问题及高效课堂构建策略研究［J］.亚太教育，2022（5）：106-108.

（作者单位：贵州省黔西市花溪中学）

编辑：温雪莲