高中地理新课程导学应用多媒体技术的现状及对策

翟媛媛

高中地理不仅包含自然地理知识，还包含很多人文地理知识，可以让学生通过地理知识的学习来认识与感知世界。传统的高中地理教学模式下，教师将精力主要放在理论知识的学习上，过于抽象与单一，导致学生只能机械记忆，很难深刻理解知识。基于此，教师需要结合地理新课程导学需求，全面应用多媒体技术来进行高中地理知识的学习，优化传统教学模式，突出学生的学习主体地位，发挥自主学习的优势，最终提升高中地理教学效率。

一、在高中地理新课程导学中使用多媒体技术的必要性

将多媒体技术应用于地理新课程导学中能够更好地促使教师合理优化教学过程。教师要始终围绕育人理念，满足学生的多样化学习需求，在提升多媒体技术应用效果的同时积极拓展学生思维。教师可以通过小组合作教学、翻转课堂等方式，提高学生的学习兴趣，确保学生的学科基本功得到明显提高。另外，新课程导学和多媒体技术的协同运用能够帮助教师在预习、复习等各环节融入更多的教学资源，使教学目标更加明确，更好地满足学生的不同需求。在高中地理新课程导学中，教师要根据教学大纲进行实践性教学，通过师生、生生之间的交流互动，全面提高学生的学习自主性。

二、在高中地理新课程导学中应用多媒体技术的原则

（一）实效性原则

新课程导学要坚持实效性原则，这一原则对课堂教学质量有着重要影响。比如，在教学“大地的运动”時，教师要考虑到这部分知识比较抽象，再加上学生的学习能力及知识储备不同，仅依赖教材和教师讲授难以达到较好的教学效果，此时多媒体技术的运用便显得尤为重要。

（二）选择性原则

高中地理的部分内容适用于教师讲授，但仅仅依赖教师的课堂讲授难以真正帮助学生掌握知识。比如，在教学“人与环境”时，教师可以通过播放“海啸”“台风”“地震”等相关视频，让学生认识到各种自然灾害的产生与人们的日常活动有着密切的关系，从而使学生对自然灾害有感性的认识。这种方法节约了大量的板书时间，提高了教学效果。

（三）直观性原则

多媒体技术可以将抽象的知识具体化、静止的知识动态化、深奥的知识通俗化，使教学更加直观、形象，有利于学生理解和掌握。在此基础上，再开展有针对性的实践性教学，可以提高学生的学习主动性。

三、在高中地理新课程导学中应用多媒体技术存在的问题及原因

从现阶段来看，高中地理新课程导学过程中，虽然一些教师对应用多媒体技术的重要性已有所认识，但仍有一些教师受传统教育理念与教学方式的束缚，对多媒体技术的认识存在片面性，导致多媒体技术的应用效果欠佳。

（一）现状堪忧

第一，教师在新课程导学方案的设计上不注重运用多媒体技术。第二，多媒体技术在培养学生的地理核心素养方面存在一定的不足。当前，部分教师对地理核心素养的培养缺乏主动性，因此将课堂的重点仍放在巩固知识、布置作业、强化学生对地图的记忆上，而多媒体技术的应用程度明显偏低。第三，教师对多媒体技术的运用方式比较单一。当前，大部分教师都是在案例分析和大量习题练习的基础上进行地理知识的传授，很少应用多媒体技术进行地理实践活动的探究，教学方法太过传统，教学手段太单一。

（二）原因

1.认识不够深入

目前，对多媒体技术的认识还不够深入，课堂教学与多媒体技术融合效果不佳。产生这种现象的主要因是：虽然许多教师都意识到了新的课程标准的优越性并将其付诸实践，但是传统的教学观念根深蒂固，在应用多媒体技术上尤其显著。

2.硬件设施不足

目前，部分学校的多媒体教学设备还不完善。比如，部分学校的多媒体设备陈旧、投影灯亮度不足、设备损坏后维修迟缓等，致使教师不能正常使用。对多媒体教学现状的调查结果显示，熟练掌握多媒体教学技能的教师较少，甚至有些教师对多媒体技术很排斥。

3.缺乏应用多媒体技术的案例

目前，我国新课程导学中缺少应用多媒体技术的案例，同时也因为种种客观因素，无法设计出应用多媒体技术的导学内容。有些教师直接从网络上下载导学内容，而且没有结合学生的实际情况进行调整，导致在新课程导学中应用多媒体技术时频出问题。

四、在高中地理新课程导学中应用多媒体技术的优化策略

（一）学校方面

1.做好教师多媒体技术培训工作

《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出了培养教师素质的指导意见，即以学校为单位，对教师进行多媒体教学培训，提高教师对多媒体技术的认识与应用能力。首先，学校可从案例开发、活动设计、教学实施等方面着手，为教师筹划多媒体课件设计竞赛、多媒体公开课等活动，为教师提供相互切磋与交流的平台，进而提升教师的综合能力。

2.完善多媒体设施

在高中地理新课程导学中应用多媒体技术是实现高中地理课程目标、培养学生地理核心素养的重要途径。目前，部分高中的多媒体设备陈旧，硬件设施亟待完善。不少教师反映学校的每个办公室仅配备一台电脑，有的学校则一个年级组只配备一台电脑。毋庸置疑，多媒体设备的匮乏对教师开展多媒体教学产生了不利影响。因此，高校要针对实际情况完善多媒体教学设备，确保教学的顺利进行。对于教师日常教学工作而言，办公室电脑配额应当扩增。同时，要加强教室多媒体设备的配置和日常维护，以确保满足教师的基本教学需求。

3.建立激励机制

首先，学校应结合新课标的要求，采用激励机制，鼓励教师应用多媒体技术进行地理教学活动。对活动中表现优异的教师，学校应给予一定的鼓励和奖赏，从而真正提升教师的多媒体教学能力。其次，学校可以通过多媒体课件设计竞赛等活动，强调多媒体教学在新课程导学中的重要性，鼓励教师积极对多媒体课件进行研讨和思考，增强教师对多媒体技术的学习热情，提高教师的多媒体应用能力，从而提升教学效率，提升学生的地理核心素养。

（二）教师方面

1.提升对多媒体技术的认识

在地理教学改革的背景下，教师首先需要加深对多媒体技术的理解，提升对多媒体技术的认识，转变传统的教学方式与理念，根据新课程导学的要求，全面应用多媒体技术，以此提升学生的地理核心素养。这一过程需要教师具备较高的专业技能，以此提高地理教学质量。教师可以借助互联网搜集一些优秀的教案或者借助智慧学习平台查询一些优秀的学习资源，并分析这些优秀教案，了解多媒体技术在优秀的教案中都被运用到了哪些环节，怎样进行了应用以及发挥了怎样的教学作用，进而高效掌握多媒体技术的应用技巧，提升自身素养。

例如，在准备“地球的圈层结构”导学时，教师就可以深入思考多媒体技术在本节课中的科学应用方法。“地球的圈层结构”是学生了解地球结构的关键一课，也是学生整个高中阶段系统学习地理知识的基础。因此，学生对本节课的学习效果至关重要。直观、形象的教学方法对于高中生来讲有着非常好的教学效果。利用多媒体技术可以使教学更加直观、形象，进而提升学生的学习效果，具体操作如下：

在课程导入环节，教师可以利用多媒体技术中动态PPT的制作，带领学生回顾上一节课中关于地球的相关知识，可以制作一个思维导图，将所要复习的知识点融入思维导图中。复习活动结束后，教师展示地球的结构图，然后这样导入新课：“同学们，上一节课我们从时间角度了解了地球的发展历史。那么，今天我们就从空间角度来认识地球，具体了解一下地球的空间结构是怎样的。同学们请看多媒体上的图片，你们都认识这些结构吗？”在这样的教学设计中，教师需要掌握PPT的制作。

又如，在学习到科学家利用地震波考察地球内部结构时，教师可以借助直观的动态图给学生展示地震波是如何探测地形及地球结构的，以及科学家又是如何对地球结构进行推测的。在地壳、地幔、地核等地球结构的学习中，教师可以利用多媒体引入仿真技术。通过仿真技术来展示地球每个圈层的布局及内部结构，以此加深学生对地球结构的认识，帮助学生内化相关知识。基于此，教师需要针对性地提升对学习资源的搜集能力及仿真技术的应用能力，在导学设计中将多媒體技术作为一项必备的辅助教学工具，最大限度地发挥多媒体技术在教学中的功能，进而促进教学效果的提升。

2.利用多媒体优势，优化地理教学方式

教师要加强对多媒体技术的应用，利用视频、图片等方式吸引学生的注意力，提升新课程导学的技术含量，从而进一步提高地理教学效率。例如，在教学“锋与天气”时，教师可以利用多媒体技术进行导学内容设计。针对学生提出的疑问，通过讲授、讨论、演示等方式启发学生积极思考问题，具体操作如下：

刚开始，教师应用多媒体技术为学生播放冷暖水相遇视频。该实验旨在帮助学生理解冷暖气团相遇时的位置分布规律。该实验的巧妙之处在于利用冷暖水代表冷暖气团，将抽象的地理知识具象化。接着，播放模拟锋形成过程的多媒体动画。这个动画以简洁明了的关键词展示锋的形成过程，学生看到动画能够在头脑中想象出实际的形成过程，进而为后续学习冷锋、暖锋以及准静止锋天气奠定基础。然后播放冷锋形成过程的动画。两个动画相互映照。当播放该动画时，教师可以引导学生探寻这两个动画之间的联系，进一步加深对冷锋的理解。同时，教师要注重强调冷锋锋前、锋后、过境以及冷锋雨区范围等概念。为了提升教学效果，教师可在观看视频前向学生抛出问题，即冷锋过境出现的天气变化有哪些，并引导学生尝试从视频中寻找答案。学生经过思考、讨论得到的答案往往比教师直接讲授更有趣。最后，教师可引导学生带着问题观看冷锋天气变化的多媒体课件，并留给学生充足的思考时间，然后要求学生讲述他们所看到的气候变化。在学生提出问题之后，教师对学生的问题进行解答，与学生共同讨论有趣的地理现象，随后便可以对冷锋过境前后的气候变化特点进行归纳，引导学生探讨冷锋造成的气象事例。

从以上案例可以看出，教师在应用多媒体技术时能突出学生的自主性。第一，在复习阶段。教师要根据学生自主学习的需要，给他们足够的自主学习时间，通过自主探究、小组合作等方式，运用多媒体技术帮助学生构建合理的认知结构，从而增强学生的自主学习能力。第二，自主学习并非放任自流，在学生的自主学习中，教师要应用多媒体技术引导学生形成正确的学习方式。第三，课程结束后，教师要对学生的学习过程进行反思，总结这一过程中的得失，并应用多媒体技术构建学习档案，让学生充分了解自己的学习状态，从而提高学生的自省能力。

总之，在高中地理教学中应用多媒体技术可以帮助学生掌握地理知识，提升学生的自主学习能力，从而真正提升学生的地理核心素养。

参考文献：

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［2］王皓.多媒体技术在高中地理课堂中的应用：以“冷热不均引起大气运动”为例［J］.新课程，2021（49）：120-121.

［3］王月英.多媒体技术在高中地理教学中的应用［J］.江西教育，2021（27）：18.

［4］徐佳.多媒体在高中地理教学中的创新应用研究［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（7）：44-45.

（作者单位：南京市燕子矶中学）

编辑：常超波