合作学习在中学合唱团教学中的应用研究

龙晓琴

随着教育水平的不断提升，教育领域越来越重视促进学生德、智、体、美、劳全面发展，音乐教育在中学教学活动中也日渐重要起来。歌唱教学是音乐教学的重要内容，合唱则是歌唱教学中最有代表性的部分，能够有效培养中学生音准、音高、节奏把控能力等音乐技能[1]。合作学习在中学合唱团中的应用，有利于进一步培養学生的合作意识，提升合唱团教学的有效性，促进学生合作意识的形成和发展。

一、合作学习理论概述

（一）具体含义

合作学习主要是通过小组合作，实现学生之间的沟通以及教师和学生之间的合作，在合作过程中获得知识，促进学生的成长与发展。其中，学习小组是开展合作学习的基础，合作学习的模式强调学生之间的互动，打破了传统模式下的教师单方面传授理论知识和学生被动听课。教师需要不断转变教学理念，调动学生的合作交流兴趣，将培养学生的精神品质、道德素质及综合能力作为合作学习的目标，让学生在合作学习中提高学习效率。

（二）基本要素

合作学习包括五个方面的要素，分别为积极互赖、面对面促进互动、个人责任、人际与小组、小组反思。其中积极互赖是指在小组合作学习中，学生要做到互帮互助、有集体意识，将自己作为群体当中的一员；面对面促进互动则是指学生在进行小组活动时，都能够积极参与到活动中，对学习内容进行多角度的探讨，促进教师对学生思维方式、学习情况等方面的认知；个人责任是指小组成员在小组中应对自己所承担的任务负有责任。人际与小组则是指在合作学习过程中，小组内成员根据教师所布置的学习任务进行分工合作，除了学习知识，还能够提升小组成员的交际能力；小组反思主要是针对小组在学习过程中的反思，能够促进学生技能的不断提高，有助于学生在反思过程中及时对所学知识进行查漏补缺，并提高学生的个人能力和小组合作学习能力。

二、合作学习在中学合唱团中应用的可行性分析

（一）中学合唱团的现状和问题

1.不重视合唱团建设

很多中学对合唱团的建设并不重视，主要表现在校园合唱团经常面临合唱团成员的换届问题。一方面是中学生在初三或者高三阶段，往往会由于学业紧张而选择退出合唱团；另一方面校园合唱团的团员培养是非持续性的，完全依靠学生的自主选择。而有很多学生又会出现“三分钟热度”的情况，刚开始还能积极参加合唱团活动，后期则会因为各种原因放弃。

2.合唱团音乐素养不高

目前，中学合唱团还面临音乐素养不高的问题，主要表现在合唱团成员的音乐素养完全达不到相应的合唱团训练水平。一方面是由于合唱团教师的专业素养不高，不能有效地提升中学合唱团的质量；另一方面是因为大多数中学生不重视音乐学习，整体的音乐基础较差，在面对较难曲目的排练时，往往在视唱、基本乐理等方面出现问题。对此，教师要创新教学观念，采取有效策略，促进学生音乐素养的提高[2]。除此之外，合唱团的活动时间有限，也是造成合唱团音乐素养不高的主要原因。不论是学校安排的音乐课时间还是学生的课余时间，常常会出现合唱团排练时间紧张的问题。

3.合唱团学生参与程度低

在目前的中学合唱团当中，还存在合唱团学生参与积极性较低的问题。这主要体现为，在具体的合唱团活动中学生的参与程度、积极性和完成度都没有达到合唱团应有的水平。经常会出现以下几种情况：在进行合唱团排练时人数不全；所排练的曲目部分学生不喜欢，便不再参与排练；课业压力过大，学生感到身心疲惫不想排练。

（二）合作学习的作用

合作学习在中学合唱团当中具有一定作用。首先，合作学习中面对学生音乐基础较差的情况时，教师可以将音乐素养程度不同的学生分配到各个小组，再给合作小组布置相应的音乐学习任务，由每组学生互相监督、查漏补缺，实现组内互助。对于音乐素养较高的学生来说，带领小组内成员学习，能够使其获得成就感和满足感。对于音乐素养较差的学生来说，在团队当中受到其他学生的帮助，会产生积极的心理，会更加积极地参与到小组合作当中，这都有利于克服传统小组学习的弊端。其次，在面对合唱团学生参与积极性低等问题时，一方面教师可以通过合作学习，使合唱团成员之间建立良好的关系，以人际交往带动学生的参与程度。另一方面教师还可以设立相应的激励制度，引入合唱团小组之间的竞争与合作，激发学生参与合唱团活动的积极性。

在中学合唱团教学过程中，利用合作学习来调动学生的主观能动性，让学生的学习积极性得到大限度地提升，不断提高创新能力。另外，对于教师而言也有着非常突出的作用，它能够最大限度地提升教师的综合素养。合作学习在合唱训练中的应用改变了以往单一的教学模式，从教学目标、教学形式、教学过程等多个角度着手，突破以往的教师理论讲解、学生先倾听后模仿的合唱训练，师生之间的关系是一种相对轻松、相互尊重的状态。在教学过程中，通过合作学习，教师和学生进行交流，学生可以随时向教师发问，学生在这种状态下能够展开想象。这样的教学氛围不仅有利于学生的学习，让学生的学习效率得到明显的提升，而且可以提高教师的创新能力。对于新时代的教师而言，创新能力是教师的必备能力，教师只有不断进行创新，才能帮助学生将学生更好地学习。

三、合作学习在中学合唱团教学中的具体运用策略

意识到合作学习在中学合唱团教学中应用的突出成效，就要做好合理的分组，确定好合唱学习的任务，然后进行相关的小组竞赛。在这个过程中，最重要的就是教师要不断提升自己的技能，利用线上平台提升教学水平。

（一）进行科学分组，夯实合作学习基础

对于中学合唱团来说，开展合作学习的基础是合理划分小组。首先，一般情况下，合唱团内成员在40人左右，可以分为6～8人小组，总共5～7个小组，组内成员过多或过少，都会导致合作学习难以推进。

其次，在分组之前，教师可以对学生的音乐素养进行初级测试，分为素养较高、素养一般、素养较差三种类型，然后使每个小组成员实力均衡，做到小组之间的平衡。当学生的音乐素养得到一定提高，合唱团的音乐素养较为平衡时，音乐教师要对学生的音线进行确定，根据每个学生的声部再次进行分组，分为男高音、女高音、男中音、女中音、男低音、女低音六个组。

除此之外，在进行合唱团音乐基础知识教学时，教师可以定期将学习小组打乱，这样学生可以在不同的小组中发挥不同的作用，更有利于提升自身的能力。定期分组也有利于提升学生的新鲜感，提高学生与他人沟通的能力。同时，在分组的过程中，教师要尊重学生，让学生充分感受到自己的主体地位，并及时协调组内和小组之间的关系，营造良好的合作学习氛围。

（二）设置合唱学习任务，小组合作解决困难

在进行合作学习时，如果所有小组内成员都能够协同一心，向共同的目标而努力，不仅能够帮助学生树立良好的团队意识，也能够激发学生的积极性和主动性，充分发挥合作学习的作用。对此，音乐教师可以根据教学目标设置相应的合作学习任务，要求小组成员通过合作学习在规定时间内完成学习任务，并在此过程中充分发挥教师的指导作用。

以《闲聊波尔卡》的合唱学习为例。该作品是由舞曲改编而成的，其旋律跳动性较强、节奏重复性较高，对学生来说具有一定的难度，尤其是中低音声部很难找到自己所对应的声部旋律。对此，教师可以在进行简单的识谱视唱之后，利用拼图法给各个小组设置任务。例如，从歌曲中找出具有代表性的节奏和音符记号，让小组成员随机抽取，抽到相同内容的学生组成新的小组对片段进行学习，学习后再回到原有小组，将自己所学知识传授给其他成员。

（三）组织小组竞赛，进行合作创编

在中学合唱团活动当中，教师可以通过引入小组竞赛的方式，促进小组合作学习，调动合唱团学生的积极性。对此，在具体实践过程中，教师可以将所需排练曲目分为几部分，看哪一个小组可以在更短时间内取得更好的学习成果。除此之外，教师还可以融入合作创编教学，让学生根据合唱曲目进行相应编排，包括合唱动作、合唱表演等。

以《保卫黄河》这首曲目的合唱为例，教师首先可以给合唱团成员讲解词曲的含义。这首曲目以黄河为背景，展现出中国人民奋勇抗争、保家卫国的精神，在进行合唱表演时要做到真情流露并升华情感。在此基础上，让学生根据歌曲内容，以小组为单位进行表演设计，一起讨论采用哪一小组的设计表演动作。在学生进行讨论设计时，教师也可以给学生提供其他合唱团演唱《保卫黄河》的片段，启发学生进行创编。

（四）高度重视思想，全面提升技能

在合唱教学过程中要开展合作学习，对教师而言，需要在思想层面和实践层面做好有力保障。教师如果没有对学生展开合作技能方面的训练，就会造成在合唱团内合作学习只是一种形式，无法让合作学习真正深入。作为教育工作者，教师要掌握好合作学习过程中的每个环节，要确定用什么样的方式进行合作教学。另外，选择合作教学的时机是非常重要的。在实际选择时，教师要提前制订相关计划，如在合唱曲目的选择中研究哪些曲目适合运用合作学习模式。同时，大部分中学生第一次接触合作学习模式，所以在合唱过程中会有相关的问题，教师要选择相对简单的曲目，让学生对合唱教学有全面的认知和了解。在教学过程中，教师要全盘考虑，结合整体环境来展开教学，这样才能调动学生的学习积极性。不同学校和不同地区的音乐教师对合作学习的理解不同，所运用的形式也各有不同。因此，学校可以利用线上平台帮助教师之间进行沟通交流，分享相关的经验，解决在合唱团中应用合作学习时存在的问题。

利用线上平台能够给学生提供良好的交流空间，帮助教师认识到学习过程中存在的问题，从而可以对合作学习模式进行调整，推动合作学习发挥积极的作用。

四、合作学习在中学合唱团教学中运用的注意事项

合作学习在合唱团应用过程当中还存在一定的问题，主要包括合唱团教学秩序混乱、教学时间规划不科学、学生个人思考空间不足等。

合作学习能够有效调动学生参与合唱团活动的积极性，但学生过于积极却不遵循秩序，就会造成教学课堂混亂的问题，这也不利于提升教学效率。对此，教师要在合作习过程中制定相应的规则，让学生互相监督，遵守基本的秩序。

教学时间规划不科学主要是由于在教学过程中合作学习给予学生较大的讨论空间，有时会出现小组讨论或者学习时间过长的问题，而中学生一般在一个小时左右就容易出现注意力不集中的问题。对此，教师在制订教学计划时应当做好时间计划，把握小组合作时间，同时给予学生充分的时间进行交流讨论。

在合唱团当中，除了小组合作学习，教师给学生提供一定的个人思考空间也是必要的。如果学生过于依赖小组学习形式，在一定程度上也不利于个人的成长。对此，教师在运用合作学习的过程中也要留出一定时间让学生进行自主学习。

综上所述，在素质教育背景下，音乐教育作为提升学生综合素养的重要学科，越来越受到应有的重视，中学合唱团也呈现出较好的发展趋势[3]。对此，中学音乐教师更应把握好合唱团教学，利用合作学习模式提升合唱团教学的有效性，促进具有高素质、高能力的中学合唱团发展。同时，在合作学习教学过程中，教师也要不断进行反思，对合唱团发展过程中遇到的问题进行总结，不断创新合作学习模式，进而提升合唱团教学的能力和水平。

参考文献：

［1］何惠荣.高中学生合唱团队合作能力培养的研究［J］.试题与研究，2019（13）：192-193.

［2］陈琦.探究合唱教学中学生歌唱技巧和技能的训练方法［J］.名师在线，2021（12）：18-19.

［3］李泳龙，刘菁清.带着音乐上路：学生合唱团汇报演出刍论［J］.成才之路，2021（18）：138-139.

（作者单位：贵州省凯里市第六中学）

编辑：曾彦慧