新课标理念下高中英语读写结合模式探究

李晓玲

阅读和写作有着非常重要的联系，在高中阶段的英语教育中，教师要重视读写结合教学模式的应用，分析高中英语教学现状以及教学工作开展的注意事项。教师在教学的时候要重视学生自主阅读能力的培养，转变传统的教学观念，同时要重视学生阅读素材的积累，让学生形成良好的学习习惯。

一、新课标理念下高中英语读写结合模式的相关概述

读写结合主要是指将阅读和写作的各个环节融合在一起，形成一种综合性的教育模式。在高中阶段的英语教学中，提高课堂教学效率是非常重要的，教师要了解读写结合模式的具体开展情况，将阅读和写作的内容融合在一起，通过阅读促进写作教学的开展。教师要了解当前学生的实际学习情况，可以从最简单的写作训练入手，培养学生的阅读仿写能力，让学生借鉴阅读材料中的一些语言进行写作训练。这样的教学方式能够帮助学生更好地记住这些词汇和句子结构，同时教师可以借助现代化的资源创设完善的教育情境，让学生进行仿写练习。比如，在教学中，教师首先要引导学生分析篇章的结构，指导学生对各项知识内容进行分析和总结，同时要强化各项知识内容的运用，然后让学生仿写文章。教师要带领学生深入地解读文章的核心思想，辨别文章的主要内容，同时要引导学生结合学习到的内容归纳自己的观点。

二、新课标理念下高中英语读写结合教学现状及注意事项

（一）新课标理念下高中英语读写结合教学现状

高中阶段相对特殊，教师需要考虑到学生的学习状况与学习进度，对学生的英语学习进行合理规划。高中学生的学习压力很大、任务重，因此需要合理分配每一个科目的时间，这样才能保证整体的教育效果。英语教师要了解英语学科的重要性，将阅读和写作内容系统地结合在一起，全面提高课堂教学效率。但是从当前的实际教学情况来看，一些教师主要是针对语法和相关的理论知识进行讲解，在课上一边讲解语法一边让学生阅读，这样的教学模式导致学生真正用来阅读的时间比较少，不能够连续完整地阅读某一篇文章，导致文章的完整性受到一定的影响和破坏，而且会直接影响学生对整篇文章的理解。在传统模式的影响下，教师的教学方式不够新颖，没有发挥学生的主动性，没有对学生进行启发式教学，影响了学生的学习与发展。一些英语阅读素材具有一定的局限性，阅读的内容一般是教材上的知识点或者是教师自己主观安排的作业，这就会导致学生真正用来阅读的素材比较少，可能会影响学生的思维发展，而且整体的阅读量达不到基本的要求。部分教师在开展写作教学指导时没有关注具体的情况，重点对写作要点和相关注意事项进行讲解，这样会导致学生存在一定的依赖性，且无法提高学生的写作能力，还会让学生逐渐产生消极心理和抵触心理，对英语写作训练产生排斥感。在传统的教学模式下，学生学习的时候只关注一些重点的词汇或者是句式，没有对文章的整体内容进行系统化的学习，而且缺乏明确的学习目标，不能很好地找准英语学习的方向，无法清楚地认识自己的实际水平以及学习中遇到的一些问题。

（二）新课标理念下高中英语读写的注意事项

在高中阶段的英语教学中，教师要了解读写结合教学模式的应用，分析具体教学工作中可能出现哪些问题，同时要明确需要注意的一些事情。首先，教师要强化自身的责任意识，结合实际情况制订教育目标和教学计划，系统化地结合教学内容，让学生的每节课都能够获得一定的进步。在高中阶段的英语阅读教学中，教师要了解文本的解读问题，结合实际情况解读文本内容，了解写作的实际开展情况，合理设计教学内容，真正为后续写作教学的开展提供一定的支持。其次，教师要从不同的角度剖析文本内容，既要考虑文本的基本结构，又要考虑主题和相关的语言构成，这样可以帮助学生更好地理解文章，增强学生的思维认知。

阅读和写作两者是相辅相成的，阅读学习能够为后续写作训练提供一定的铺垫和支架，所以教师要从不同的角度出发，实现多维度的研究和设计，不仅要提升学生的相关专业能力，还要让学生掌握一定的学习策略，深入研究当前教学的实际内容，创设特定的情境，使词汇更加具有活力。在教学中，教师要保证时间分配的合理性和科学性，根据不同文本的类型进行分析，明确不同的写作目的，将阅读和写作系统地融合在一起，了解文章的基本结构，保证结构的清晰性和主题的明确性。教师在讲解某些内容的时候，要重视词汇的引入，分析当前写作教学工作的具体开展情况，在带领学生开展写作训练时，要给学生预留一定的时间，考虑学生当前的实际学习情况，保证学生在规定的时间内能够完成写作任务。如果阅读铺垫力度不足，虽然给学生提供了时间，但是无法让学生更好地将这些内容表述出来，也会影响最终的教学效果。对于整体的教学而言，评价是非常重要的，教师在对学生进行评价时，要保证评价的及时性和针对性，观察学生的实际学习情况。学生非常用心地完成一篇文章后，教师要真正了解当前教学的实际内容，不能视而不见，要及时针对学生的实际情况进行分析、反馈，采取行之有效的教学方式，通過科学的评价方式帮助学生更好地认识自我学习能力。同时要注意与学生之间的互动，了解学生的学习情况，因材施教。

三、新课标理念下高中英语读写结合的具体策略

（一）重视学生的自主阅读教学

在新课改深化发展的背景下，高中英语教师要重视英语学科教学工作的开展，分析新课标教学理念的主要内容，对英语读写结合的相关内容进行技术化的调整。教师在教学中需要充分发挥学生的主观能动性，要充分认识到英语学习对学生的意义，让学生的自我意识得到锻炼。在高中阶段的英语阅读教学中，教师要以学生为根本，让学生具有更强的学习意识，对所学习的英语内容有自己的认识，学会思考与分析问题，主动探究英语知识，这样学生的探究能力才会得到提高，这样的教学方式比较适合高中学生的学习需求[1]。而且一些比较简单的阅读活动可以调动学生的兴趣，从而缓解学生的学习压力，让学生对后续的英语学习更有信心。

比如，在教学“My new teachers”这一阅读文章的时候，教师首先要结合实际情况，引导学生仔细地阅读文章内容，同时要考虑文章中所涉及的一些词汇。这篇文章的整体难度比较低，文中的词汇大多是学生之前接触和学习的，所以教师要鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习意识，鼓励学生在学习的过程中提出一些问题，并且和其他同学一起探讨解决问题。这样可以满足学生自主学习的要求，也能够让学生学会与同学进行合作，将自己的阅读学习和写作学习融合在一起，鼓励学生将自己在阅读中学习的一些词汇和语法运用于后续的写作训练，全面提高学生的写作能力。

（二）转变传统的教育观

在高中阶段的英语教学中，教师要将读写结合教学模式渗透到课堂中。教师要结合实际情况为学生合理创设情境，让学生在轻松、愉悦的环境下学到更多知识。教师要端正学生的态度，让学生在接触英语学习时能够保持向上的状态，这样能够为后续读写结合教学模式的开展提供一定的基础和保障。教师在教学的过程中首先要明确自己的职责，转变传统的教学思路，并且要深入分析读写结合教学模式的相关内容，以这方面为核心对学生进行指导性教学，激发学生的英语学习兴趣，使其主动探究英语学习的内涵，这样可以让学生进入英语学习的状态。培养学生阅读能力时如果遇到问题，教师要及时给予学生一定的帮助，并且结合实际情况对学生进行适时指导，这样可以鼓励学生更加主动地投入相关的课外阅读学习活动中，也能够让学生在课上有更大的活力[2]。

在这一过程中，教师要对书本的内容有更加全面的研究和认识，以教材为依据，开展后续的教学。教师在课上还可以引导学生以课本中的内容为学习活动的开展基础进行对话练习或者角色扮演，这样的教学内容更能够提高学生的兴趣，也能够让学生在学习的过程中掌握更多的知识点。随着当前素质教育的不断发展，教师要强化英语教学的效果，可以采取问题探究的方法增进学生的认识和理解，让学生从学习中获得收益，提升学生阅读与写作方面的能力，让学生学会自主学习。

（三）重视学生阅读能力的提升

英语教学不是一蹴而就的，而是一个系统化的教育过程，教师要对每一个模块和每部分内容进行合理设计。对高中阶段的阅读教学而言，教师要结合实际情况着重培养学生的阅读能力，让学生学会阅读与思考，主动地思考相关的阅读内容，对阅读材料有自己的分析与理解，这对于学生英语学科的学习非常重要。教师要考虑高中学生的特殊性，既要强化学生的英语思维，又要重视学生英语能力和英语成绩的提升，让学生在学习的过程中接触到多元的文化，不断拓宽学生的视野，丰富其内在的文化知识。

当前英语课堂上存在一些问题，这些问题阻碍了学生思维的发展，也影响了学生兴趣的激发。教师要针对教学中的误区进行系统化的探讨，采用科学的方式解决这些问题，把了解学生的基本情况与学生的实际需求作为教学工作的根本，全面提高学生的阅读理解能力，让学生在学习的过程中进一步提升自我学习能力和读写能力。教师还要让学生完整地阅读文章，并且在阅读文章的同时有一定的理解和认识。教师要观察学生阅读过程中遇到的问题，并且对学生进行指导。只有循序渐进地开展教学，才能够不断加深学生的印象，让学生对这部分的内容有更加准确的把握。教师在教学的过程中还要引导学生对重点的语句进行记忆，不仅要记住这些词汇，还要将其用于后续的写作训练。教师可以鼓励学生大声地朗读英语课文，这样可以帮助学生更好地解决朗读过程中发音不准的问题。教师必须仔细观察每一个学习环节，如果发现学生存在不合适的地方要及时纠正。对于英语素材的积累不仅仅是在课堂上进行的，教师还要培养学生好的学习习惯，让学生在课下阅读一些读物，鼓励学生养成一边阅读一边记录的习惯，将自己在阅读过程中积累的一些优美语句应用于后续的写作训练，同时有效提高学生的总结能力以及对各项语法的掌握能力。语法是英语学习中非常重要的一部分，教师可以将单词和句子系统地联系在一起，提高教学水平。

（四）坚持读写结合，培养学生的学习能力

在开展高中英语教学工作的时候，教师需要考虑学生的语言运用能力，使其能够轻松地运用英语进行交流与互动，让学生进入英语学习的环境之中。英语读写结合能让学生的听、说、读、写能力都有所提高，使其认识到阅读的重要性，能够通过阅读来积累大量的素材，更好地进行英语创作，这样对于学生自身的阅读与写作能力的提高帮助很大，可以使学生融入英语学习中，给学生的创作提供一些机遇，能够让学生融会贯通，更好地进行英语内容的學习与思考。

例如，在讲解读写实践内容的时候，教师可以通过课堂提问方式来让学生回答读写方面的相关问题，引发学生的深度思考与想象，锻炼学生的口语表达能力，提高学生的语言水平。之后在进行语言创作的时候，教师要通过阅读内容的展示，来让学生进行写作素材的积累，发现阅读材料之间的相互关联，这样学生对事物的判断也会变得更加清楚，英语学习效果也会显著提高。教师要对学生的学习情况进行及时观察与反馈，了解学生的读写学习动态，促使学生不断进行思考与学习，培养学生的语言表达能力，这样有助于学生的读写训练与学习。

总而言之，在高中阶段的英语教学中，读写结合教学方法的应用是非常重要的，教师要强化自身的责任意识，将阅读和写作教学系统地结合在一起，既要实现学生思维的提升，又要帮助学生储备丰富的语言知识。教师要着重培养学生的语篇领悟能力和知识应用能力，从不同的层面出发，系统地帮助学生解决写作难题，培养学生的思考与学习能力，让学生对读写内容有所认识与理解，建立对英语读写内容的深度思考与判断。

参考文献：

［1］李和武.新课标理念下的高中英语课堂有效教学策略探究［J］.教育（文摘版），2020（3）：73.

［2］周敏.高中英语读写结合教学模式的应用探究［J］.中外交流，2021（5）：89.

（作者单位：甘肃省景泰县第一中学）

编辑：赵飞飞