高中英语教学中学生跨文化交际能力培养研究

石兴娟

随着经济全球化的不断深入，世界各国间的交流越来越频繁，跨文化交际的要求越来越高，英语的重要性也日益突出，因此，加强对学生英语跨文化交际能力的培养十分必要。在高中英语教学中，教师应加强学生听、说、读、写能力的培养，并使其具备一定的文化意识和跨文化交际能力。

一、高中英语教学与跨文化交际的关系

（一）正确认识知识教育与精神教育的关系

在英语教学实践中，教师往往把重点放在知识的教授上，而忽视精神的培养。高中英语教学应充分发挥文化育人功能，注重情感、精神、意志、心理等方面的教育。然而，过分重视高中英語文化精神的培养又会影响学科的价值取向。因此，要想培养学生英语跨文化交际能力，必须对学科知识和文化精神之间的关系有一个正确的认识，并找到恰当的结合点，使其无缝衔接[1]。

（二）正确认识文化传承与摒弃的关系

在渗透文化的过程中，必须坚持辩证思维、扬善抑恶、去粗取精。因此，高中英语教师要清楚地认识到在跨文化交际过程中应剔除哪些内容，并积极地继承和发扬中华优秀传统文化，让学生了解跨文化交际的实质[2]。所以，在英语教学中要想加强学生跨文化交际能力，就要把握好文化传承与舍弃的关系，对学生施加正面的文化影响。

二、高中英语教学中学生跨文化交际能力培养的现状

（一）教师对跨文化交际认识不足

长期以来，由于受应试教育的影响，教师过分强调学生的知识掌握，期望学生获得良好的学习效果，而忽略了培养学生跨文化交际能力。同时，由于教师缺乏对文化知识的认识，学生只注重语言的掌握，缺乏文化学习的兴趣，这就给跨文化交际意识的培养带来了负面影响[3]。另外，还有一些教师认为，英语知识对于人文精神的培养作用较弱，这就造成在英语教学中培养学生跨文化交际能力的效果不佳。

（二）跨文化交际效率低下

由于教材容量有限，高中英语教材所能展现的跨文化交际相关知识较少，部分教师对文化知识的重视不够，高中英语课程中的文化渗透教学内容不完整，很难提高学生的跨文化交际能力。与小学、初中相比，高中学生的学业负担大大增加，在紧张的学习环境中，学生的求知欲降低，缺乏对跨文化交际的探究兴趣[4]。

（三）教学理念与教学方法较为传统

现阶段，在高中英语教学实践中，跨文化交际能力的培养情况不容乐观，一些教师对跨文化交际缺乏认识，未能加以重视。有些教师认识到了课堂上的文化功能，但由于采用传统的“灌输式”教学理念与教学方法，学生对文化不感兴趣，也就丧失了对跨文化交际的兴趣。

三、高中英语教学中学生跨文化交际能力培养的意义

英语作为一种工具语言，在不同文化的交流与碰撞中，其教学质量始终备受关注。在高中英语教学中，交际是一个非常重要的环节，通过交际培养学生的文化自觉，可以加深学生对西方文化的理解，增强学生的文化底蕴，并逐渐提升学生的跨文化交际能力。从大量的教学实践来看，高中英语教科书中含有丰富的学习材料，因此，教师在教学中要深入了解文化内涵，确保学生跨文化交际能力的培养，使英语知识与文化背景相融合，有效促进学生的语言交流。在中西文化交流日趋频繁的今天，加强对学生跨文化交际能力的培养，有助于他们更好地理解中西文化的差异。同时，培养学生的文化意识，有助于拓宽学生的知识面。由于传统应试教育观念的影响，学生的思维能力在某种程度上被限制。将跨文化交际能力的培养渗透于教学中，可以最大限度地改善传统的教学方式，从而使学生的知识触角得到更大的拓展。另外，在英语教学中，教师要加强学生跨文化交流能力的培养，提高学生的英语应用能力。

四、高中英语教学中学生跨文化交际能力培养的策略

（一）英语文化知识的融入

在高中英语教学中，教师应对英语基本知识进行正确的理解与把握，制订科学合理的教学方案，以提高学生的跨文化交际能力。在教学中，教师要坚持“以人为本”，重视学生主体性的培养，增强学生的跨文化交际能力。要使英语教学与文化元素相融合，就必须引入具有一定文化内涵的内容，这样才能使学生全方位了解不同文化之间的差异，更好地进行跨文化交际。在学生的日常生活中，教师需要注意英语文化知识的融入，让学生能够运用英语进行交流，能够对所学习的英语内容有所了解，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够用英语解决日常生活中的一些问题，这样有利于学生对英语知识的理解与认识，把握英语学习的重点与难点。

例如，教师在讲授“History and traditions”这节课时，可以详细地介绍各个国家的文化，使学生更好地理解这门课所蕴含的文化内涵。在多媒体技术发展的今天，教师可以通过语音、视频等向学生展示各国的历史、民族发展等，并引导学生思考：“What role does culture play in the development of a country？How to inherit traditional culture？”在了解西方文化的基础上，学生能够更好地进行跨文化交际。同时，教师也可以通过网络和参阅书籍的形式让学生了解欧美的风俗习惯、饮食文化、建筑风格等，并通过互动的形式进行交流，提高学生的文化素质。

（二）注重词汇教学

口语交际是高中英语教学中一个重要的组成部分，而在不同的语境下，一个单词的含义也会发生变化。在培养学生跨文化交际能力时，教师要注意引入词汇的背景知识，使学生更深入地理解词义，并使学生掌握跨文化交际技巧。通过加强词汇的训练和积累，能够使学生掌握更多的词汇内容，丰富学生的英语学习内容，促使学生对词汇内容有新的理解和把握，并以此为基础完成写作和阅读活动，从而使学生在英语学习中取得更大的收获，并能灵活运用英语词汇进行交际。

例如，教师在讲授“Festivals and celebrations”这节课时，可以播放一些相关的视频，让学生对西方节日的习俗有更多的认识。同时，引入我们中国的传统节日，让学生对中西文化进行研究，增强对传统节日文化的认识，培养学生的跨文化交际意识。

（三）注重教学方式的创新

在开展高中英语教学活动时，教师应改革英语教学方法，丰富英语教学内容，注意培养学生的文化意识，引导学生积极参加英语教学活动，把英语文化背景知识引入课堂，增强学生英语学习的自觉性，促进其思维能力的发展。同时，教师在课堂上要不断加强语言训练，为学生创设各种情境，让学生在课堂上结合课程主题增强文化意识，从而有效地提高跨文化交际能力。教师需要考虑到教学方法的创新，合理运用多媒体技术进行教学活动，通过多媒体技术向学生展示英语信息，使学生更加直观地学习英语知识，找到英语学习的方法与技巧，这有利于学生的学习与思考，让学生对英语学习有新的认识与把握，英语学习效果会变得更加显著。

例如，教师在讲授“Languages around the world”这节课时，要让学生了解不同国家的语言，对英语文化有更深的理解。因此，在英语教学中，教师应结合实际情况，对课程内容进行深入的研究，目的是培养学生的跨文化交际技巧。在英语教学中，教师应积极引导学生，帮助他们掌握语篇分析和逻辑推理等多种学习技能。另外，教师要创设适当的语境，引导学生运用不同国家的问候语进行对话训练，对比地域文化，从而了解文化在语言发展中的作用。

（四）利用信息技术拓展教学领域

在高中英语教学中，利用信息技术能起到很好的效果，让学生更直观地体验英语知识。同时，将信息技术应用于英语教学中，能够使学生从不同的角度获取文化内涵，丰富他们的感官体验，从而提高学生的学习效率。在运用信息技术时，教师要对资料进行严格的选择，以确保与学生的认知水平相一致，以免造成信息过多而影响学习效果。信息技术对高中英语教学有很大的促进作用，学生可以通过大量的实践来加深对各种文化现象的认识，加深对不同文化背景的理解，并将平时所学到的基础知识进行巩固，为跨文化交际能力的发展奠定坚实的基础。语言资源越丰富，学生的表达就越流畅、越准确。学生喜爱英语电影、音乐等，通过对学生视觉、听觉等多种感官的刺激，可加深学生对各国历史、文化和民俗知识的了解，培养学生的文化意识，进而提高跨文化交际能力。

例如，教师在教授“Looking into the future”这节课时，可以用多媒体投影仪放映一些历史纪录片，让学生对当前的社会发展和未来的憧憬进行反思。利用电教技术，可以提高学生对英语的兴趣，对学生进行跨文化交际的训练，从而实现英语核心素养的培养。

又如，教师在讲授“Teenage life”这节课时，通过听、说的方式，使学生对青少年生活主题有更多的认识，同时也能从中获取一些有用的知识。通过运用多媒体教学，让学生在课堂上进行角色对话，并运用情境提升学生的学习效率。同时，教师也可以将美国青少年的日常生活安排告诉学生，如美国青少年在课外会按照自己的爱好参加体育、音乐、绘画等活动，使学生对美国学生的日常生活有更多的了解，从而减少交流中遇到的困难，并培养他们的文化意识，提升跨文化交际能力。

（五）创设多元化的教学情境

只有在实际的语言交流环境中，才能加深对英语文化的认识，加强跨文化交际能力。在高中英语教学中，教师应创造出适合学生的学习环境，组织学生进行角色扮演，并将文化元素融入学生的学习之中，从而使他们在交流的过程中充分理解和把握英语的文化意义，有效地提高学生的跨文化交际能力。同时，教师要充分发挥自身的作用，引导学生进行交流和互动，并指出其不足之处，促使其进行跨文化交际。

例如，教师在讲授“Friendship”这节课时，可以通过创设情境，组织学生进行实践活动。同时，让学生在情境中体验“Why did Anne make her diary her best friend？How long did they hide away？”，加深对课文的理解。

（六）开展英语课外阅读活动

学生在课堂上的阅读时间较少，而且教材的内容比较单一，难以全面地开阔学生的文化视野。在此背景下，教师要给学生在课外进行文化交流的机会，积极拓展阅读空间，并有效提升学生的文化意识。在教室中，教师可设立英语图书角，摆放中外文化书籍、报纸等，并在课后的空闲时间里让学生多读书。同时，通过定期的读书交流活动，让学生互相分享所吸收到的文化精華，培养优秀的文化品质。此外，通过组织朗诵、写作竞赛等活动，使学生获得更多的文化体验，从而实现对学生文化素质和核心能力的培养，使学生能够更好地进行跨文化交际。

综上所述，在素质教育的背景下，如何培养学生的英语跨文化交际能力，已成为教育界十分关心的问题。高中英语教学是提高学生综合能力和核心素养的重要途径，而英语教学实践中所包含的文化元素又是其特色所在，能够使学生了解中西文化的差异，灵活运用英语交际，所以，教师要引导学生加深对英语文化的理解，注重学生文化意识的培养，使学生能够自主地进行跨文化交际，为学生终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］金小鸿.高中英语跨文化交际教学案例研究：以Unit 1 Festivals around the World为例［J］. 英语教师，2022，22（10）：140-143.

［2］孙晓玲.高中英语教育中学生跨文化交际能力培养研究［J］.英语广场，2021（9）：131-133.

［3］揭炳丽.在高中英语教学中如何提升学生的跨文化意识与交际能力［J］.英语教师，2021，21（1）：41-43.

［4］范婷婷，李海艳.浅谈高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力［J］.海外英语（上），2021（10）：118-119.

（作者单位：甘肃省永登县第二中学）

编辑：赵飞飞