核心素养背景下初中英语阅读教学的有效途径探究

向进静

当前，初中生的英语基础和水平在很大程度上取决于阅读教学，所以阅读教学的重要性不言而喻。大部分学校的初中英语教学受应试教育的束缚而止步不前，对于部分教师而言，英语考试成绩放在第一位，所以把大部分的时间和精力都放在如何提高学生的英语成绩上，忽视了学生的综合素质教育，从而限制了学生核心素养能力的有效提高。因此，基于新课改理念，探究有效的初中英语阅读教学模式迫在眉睫。

一、核心素养背景下初中英语阅读教学中存在的问题

（一）教学模式过于陈旧

越来越多的学校都在添置多媒体教学设施，教师利用这些多媒体教学设备能方便地开展PPT演示教学，把教材内容直观地展示给学生，但是，在多媒体授课的过程中，大部分教师会把注释和翻译直接放在演示稿上，与此同时，学生也会下意识地把它们誊抄在课本或者笔记本上。长此以往，学生就会在无形中养成死板的阅读习惯。随着科技的不断发展和进步，学生拥有越来越多的网上学习渠道，所以他们可以通过很多种途径获取更多先进的知识。然而墨守成规、沉闷守旧的传统教学模式下，大部分初中英语教师一味地沿用“满堂灌”的教学模式，不但无法激发学生对英语阅读的浓厚兴趣，还会让他们对英语产生厌恶情绪和排斥心理，缺乏积极性和主动性。教师自顾自地讲，而学生心不在焉地听，导致课堂效率低下，严重影响了教学质量。

（二）阅读材料局限于教材

现如今，大多数英语阅读教学都存在很大的局限性，教师普遍以教材中的文章为主要教学内容，然而，教材一般好多年才修订，不能与时俱进，具有局限性。与此同时，大多数教材里的文章内容都是由国内的专家和学者经过综合评定后选出的，与英文的原版文章相比，可能或多或少地存在一定差异，导致文章缺乏吸引力。

（三）学生课外阅读量不足

初中生知识储备量小，不能充分理解英语基础知识，这使他们在阅读英语时，难以正确地理解和掌握文章的内容和主题，阅读效率不高。所以，在教学活动中，教师应该重视课外阅读，引导学生通过课外阅读来培养学习英语的兴趣，从而帮助他们逐渐养成良好的阅读习惯。与此同时，教师还要根据学生的学习需求和学习特点，与教材内容相结合，为学生提供积极向上的多元化课外读物。然而在实际教学中，大部分教师认为课堂时间有限，教学任务过于繁重，所以仅仅依靠教材内容来完成教学活动，极少向学生推荐合适的课外阅读书刊，导致学生课外自主阅读的意识和能力受到限制，从而把阅读能力培养局限于课堂教学中，不利于提升学生的英语核心素养。

（四）学生英语阅读技巧欠缺

目前，大部分初中生的英语阅读技巧都是有所欠缺的。有些文章所涉及的语法太过繁杂，篇幅较长，使初中生很难掌握文章的内容和主旨。如果教师没有相应的阅读技巧教授给学生，就一定会在很大程度上影响他们的英语学习水平，从而直接影响他们今后的英语学习。许多初中英语教师教学过程中照本宣科，习惯性地把词汇和语法作为教学重点，忽视培养学生的阅读水平和阅读能力，使学生没有掌握相应的阅读技巧，无法在课堂教学中有效地提升英语核心素养。

二、核心素养背景下初中英语阅读教学问题的原因分析

（一）教学观念过于落后

在阅读教学中，部分初中英语教师受落后的传统教育观念的影响，教学理念和教学手段千篇一律、毫无创新，一成不变地沿用传统教学模式教学。这种把考试成绩看得尤为重要的传统观念，导致教师对学生核心素养的培养熟视无睹。长此以往，学生疲于应付考试，不能将所学到的英语知识灵活运用到现实生活中解决实际问题。大部分初中英语教师教学阅读理解时，总是将自己作为课堂的主体，把自己视作整个课堂的权威，并将重点放在如何采用有效的方法去传授知识上，不考虑学生的感受，按部就班地“灌输式”讲课，使学生缺乏自主思考意识，主观能动性得不到充分发挥，英语阅读水平无法得到真正意义上的提高。

（二）忽视拓展课堂教学资源

在使用传统教学模式展开初中英语阅读教学活动时，教师如果缺乏必要的教学资源，便无法充分激发学生的学习兴趣。大部分初中英语教师在课堂上通常只会以教材知识为依据进行教学，提供给学生的阅读材料少之又少，这种方式限制了学生查阅相关资料的同时，还会限制学生的拓展思维。由于缺乏教材的拓展资源和真實的交流环境，学生不会主动地拓展教材内容，更不会积极地阅读课外读物，降低了对英语阅读的兴趣，也使阅读教学效果大打折扣。

（三）忽视培养学生的课外阅读习惯

良好的课外阅读习惯是英语学习过程中不可或缺的重要组成部分，然而，受到传统应试教育观念的影响，大多数教师和父母都过分关心学生的考试成绩，对学生英语核心素养的培养视而不见，忽视了培养学生课外阅读习惯的重要性，导致初中生英语阅读能力缺失，逐渐丧失对英语的学习兴趣。

（四）忽视培养学生的阅读技巧

英语学习有很多技巧，尤其在阅读理解能力培养方面。然而，大部分初中英语教师对学生阅读技巧的训练凤毛麟角，导致学生缺失阅读能力，英语水平得不到快速有效的提高。久而久之，学生学习的主动性和积极性会被逐渐消耗，直到彻底丧失。在初中英语阅读理解的文章中，大多数篇幅较长，而且有很多难以掌握的词汇、语法和复杂的句子。与此同时，有些篇章还涉及相关国家的历史知识和文化知识，因此，学生若要准确理解篇章的主要内容和中心思想，便存在更大的困难和挑战。在这种情况下，学生很难准确地阅读文章内容并独立完成相关习题，教师的教学也无法达到预期的效果。

三、核心素养背景下初中英语阅读教学的有效途径探寻

（一）转变教学观念，更新教学手段

初中英语教师要积极响应新课改的理念，对落后的教育观念取其精华、去其糟粕，革故鼎新，与时偕行，不断以先进的教学理念武装自己。首先，初中英语教师应当不断充实自己，努力学习英语阅读理论，拓宽自身的英语知识面。其次，教师还要优化和创新课堂教学模式，重视学生综合掌握英语阅读能力的重要性。最后，教学过程中教师应该时刻牢记自己的教学目标，在培养学生阅读理解综合能力的同时，还要帮助学生在现实生活中提高英语的综合使用能力。只有将所学到的英语知识有效应用到实际生活中，学生才能有效提高英语综合能力，从而实现全面发展。

在初中英语阅读教学中，教师一定要重视学生的主体地位，根据教材内容，了解学生特点，不断优化和创新教学手段，才能更好地引导学生参与课堂讨论、互动与交流，充分调动他们的积极性和主动性，让学生大胆地展现自己的优点，发挥其主观能动性，从而回归自我。这不仅培养了学生学习英语的兴趣，还让学生享受到了学习英语给他们带来的成就感和喜悦感。

（二）拓展教学资源，丰富阅读材料

英语阅读教学不应局限于教师的教学活动，所以初中英语教师要想方设法让阅读成为学生的基本能力，让学生随时随地都有条件和能力进行英语课外阅读，阅读后把课内和课外获得的知识有机结合在一起，并有效运用在现实生活中。教师可以先在课堂上增加阅读训练，适当添加丰富的课外阅读材料，让学生潜移默化地向课外阅读过渡，如此便能在无形中有效增加学生的英文阅读量，从而积累英语素材，进而提高英语综合能力。这就要求教师多去关注和了解学生，知道每个学生的英语能力、阅读水平和兴趣爱好，针对不同的学生，具体问题具体分析，为不同的学生推荐不同的课外英语读物，提高学生的综合素养。

同时，初中英语教师还应脱离教材，不断搜寻新的阅读资料来优化课程内容。例如，教师可以从英美的优秀文学作品中选择合适的文章，让学生通过阅读更高效地提高阅读能力。英文原版的阅读材料提供的英文表达方式很地道，所以学生在阅读的时候不至于太枯燥和乏味。学生通过阅读不仅能够拓宽英语视野，还能够增加知识储备，更有助于培养学生的思维能力，提高学生自身英语素养，同时也有助于学生更好地理解中西方文化差异，从而树立正确的价值理念。

（三）鼓勵课外阅读，培养阅读习惯

就目前最新的初中英语阅读教学要求来说，学生仅靠阅读教学材料中的文章，根本不可能达到十五万字阅读量。这就给英语教师提出了更高的要求，不但要拓宽学生的阅读范围，还要鼓励学生积极参与课外阅读活动，确保学生在完成学习任务的同时，提升自身的英语核心素养。

一些初中生在英语课堂上表现出色，可以积极参与阅读教学，并且可以有效地达成班级课堂阅读学习目标。然而，在课后，他们极少参加英语阅读练习，尤其是对非教材内容的诵读更是如此。这就限制了他们在生活中的英语知识积累和有效应用。为了提高学生的英语学习能力和培养他们的核心素养，教师应该多鼓励学生积极进行课外阅读活动，并养成良好的阅读习惯，在拓宽学生阅读范围的同时，提高学生的阅读能力。在初中英语日常教学中，教师应尽可能地组织课外阅读活动，让学生大量接触并阅读英文原版文章，养成良好的阅读习惯，这样才能够更好地让学生理解和掌握英语知识，并且在日常生活中也能发挥其重要作用。

（四）开展技巧训练，提升阅读能力

在初中英语阅读课堂，教师应该鼓励学生加强练习阅读技巧，以进一步提高他们的阅读学习能力。教师可以在教学英语阅读时注意以下几个方面的问题。首先，教师应提醒学生注意细节问题，在阅读时先找出文章中的关键信息，如重要的人物、事件、时间、地点等内容，以及一些关键词，关键词一般会出现在文章的开头或结尾处。此外，可以提醒学生根据文章段落间的一些过渡词来获取有效信息，以便更好地理解文章主题。其次，教师可以提醒学生在阅读时做好标记，即在阅读过程中，如发现自己不熟悉甚至不认识的单词、短语和句子时，最好是用不同颜色的记号笔对其加以标记，以便后期查阅直至完全理解。最后，教师还要辅助学生进行生词猜测。学生在阅读文章时碰到生词是很正常的，这个时候就需要教师引导学生，根据生词在文章中出现的位置对其含义进行推断，这有助于学生理解整篇文章的大意。

通过阅读技巧的训练，学生可以大幅提升自身英语学习能力。阅读的能力，不仅是指快速理解文意，还要能快速捕捉关键信息。在学生开始阅读一篇文章之前，教师可以根据阅读内容为学生提供一些相关的建议。例如，在理解文章的主要思想时，教师可以告诉学生通过仔细阅读标题和开头来快速掌握教材的主要内容。教师也可以逐一剖析每段的开头和结尾，使学生明白每段的大意。在掌握和剖析细节信息时，教师可以引导学生完成前后文读写，并解决连接词等难题。

总之，随着新课改的不断深化与改革，初中英语深入课堂教学的研究已经取得了一定的进步，英语教学模式也得到了一定程度的优化和创新。笔者坚信未来一定会有更多的科学家和教育工作者致力于这一课题，为我国英语教学的蓬勃发展做出更大的贡献。

参考文献：

［1］杨彩芳.探究翻转课堂理念下的高中英语高效教学实践［J］.新课程，2022（44）：28-29.

［2］邹响太.初中英语阅读教学中共情策略的运用［J］.教学与管理，2020（13）：63-65.

［3］崔丽华.内容、语言、思维整合：初中英语阅读教学变革探究［J］.上海教育科研，2019（11）：88，93-96.

（作者单位：贵州省黔西市定新中学）

编辑：张俐丽