课程思政视域下初中音乐教学的实践与思考

陈怡

随着我国社会经济的快速发展，人们对艺术教育的要求也越来越高。当前，课程思政已经成为推进艺术教育的重要途径之一，在课程思政视域下，如何将课程思政与音乐教学有机结合起来，使学生在音乐学习中感受到思想启蒙、爱国主义、文化自信等多重价值，是当前音乐教学所面临的挑战。

一、课程思政的实践特征

课程思政是指在各类课程中，教师通过思想政治理论教学、教材建设和课程设计等方式，融入思想道德教育元素，引导学生形成正确的思想观念，提高学生的道德素质和社会责任感，增强其爱国主义和社会主义意识，全面培养其核心素养。课程思政不是单独的一门课程，而是贯穿在所有传统的学科教育中。通过课程思政，学生可以在学习专业知识的同时，充分了解我国的政治、经济、文化和社会艺术等方面的基本情况，增强国家意识和文化自信。

二、课程思政视域下初中音乐教学的实践重点

（一）以德育为核心

初中音乐课程是一门既注重技能训练，又注重德育的课程。在课程思政中，以德育为核心是非常重要的。首先，音乐课程可以通过音乐艺术鉴赏培养学生的审美情趣和情感表达能力，从而促进学生的人文素养和人格塑造。在音乐鉴赏中，教师可以选取优秀的音乐作品，通过讲解和演示的方式让学生欣赏音乐的美感和艺术性，同时让学生了解音乐作品背后的文化和历史背景，培养学生的人文情怀和国家认同感。其次，音乐课程可以通过音乐实践锻炼学生的合作精神和创新能力，从而提高学生的社会责任感和创新精神。在音乐实践中，教师可以组织学生参加合唱、乐队、舞蹈等音乐活动，让学生在团队协作中发挥各自的特长，同时创造出新的音乐作品，让学生从团队合作中体验到快乐，从而增强学生的社会认同感，激发其创新能力。最后，音乐课程可以通过音乐人文教育培养学生的良好品德和行为习惯，从而促进学生的人格塑造。在音乐人文教育中，教师可以通过音乐作品的歌词、曲风等方面，引导学生了解社会风俗、道德观念等，让学生在欣赏音乐的同时，感受音乐所传达的道德、情感和人文价值，从而增强学生的品德修养和行为规范。

（二）以爱国主义为灵魂

以爱国主义为灵魂的初中音乐课程思政，旨在通过音乐教育，培养学生热爱国家的音乐传统文化，进而增强民族自豪感，同时提高学生的审美情趣和文化素养。首先，初中音乐课程可以通过音乐作品的欣赏和演唱，引导学生领略中国优秀传统音乐的魅力，增强学生的民族自豪感。教师可以选取一些优秀的中华民族传统音乐作品，如《二泉映月》《蓝花花》，让学生了解当地的历史文化背景和民族精神内涵，通过学习、欣赏和演唱这些音乐作品，让学生深刻领会中华民族博大精深的音乐文化底蕴，激发学生热爱地方传统音乐的情怀，增强学生的民族自豪感。其次，初中音乐课程可以通过音乐教学与爱国主义教育相结合，培养学生的爱国情感。教师可以在音乐教学中引导学生体验和表达爱国情感，如教授爱国主题的歌曲，让学生了解歌曲的歌词和意义，感受歌曲所传递的爱国主义情感，并通过学习演唱，深刻领会爱国主义的内涵，激发学生的学习热情。此外，初中音乐课程可以通过音乐教学，培养学生对社会美好事物的感受力和创新能力，从而提高学生的社会责任感和民族自豪感。教师可以组织学生参加合唱、乐队等音乐实践活动，让学生在团队协作中发挥各自的特长，通过合作创造出更具民族特色和爱国主义情感的音乐作品，培养学生的团队精神和创新能力。最后，初中音乐课程可以通过音乐鉴赏和人文教育，引导学生了解国家历史、文化和传统，增强学生对祖国的认知和理解。教师可以选取一些具有代表性的音乐作品，通过讲解和演示的方式，让学生了解这些作品所体现的国家历史、文化和传统，增强学生对祖国的认知和理解，同时通过音乐作品所传递的人文精神，培养学生的文化素养和审美能力，从而提高学生的综合素质。

（三）以思想启蒙为重点

以思想启蒙为重点的初中音乐课程思政，是通过音乐教育，引导学生形成正确的道德观，树立正确的审美，摒弃不良音乐的侵蚀，提高学生的辨赏水平，培养学生的自信、自律和创新能力的教育思想。在音乐课堂中，教师可以通过音乐作品的演唱、作品演奏与音乐文化鉴赏、音乐课堂实践活动等多种教学手段，引导学生思考人生的意义、个人价值、社会责任等问题，以此启迪学生思想，开阔视野，陶冶情操，从而达提升学生的审美素养和人文素养。在思想启蒙方面，教师可以通过音乐作品的分析和演唱，引导学生深入理解音乐中所蕴含的人生哲理和社会思考，如《同一首歌》《友谊地久天长》等蕴含深刻意义的歌曲，可以让学生在美妙的音乐中领悟到人生的意义、友情的珍贵以及民族文化的传承；在音乐实践方面，教师可以通过合唱、乐器演奏等方式，培养学生的团队意识、集体观念，让学生在团队协作中感受到作为团队成员的自豪，同时也能够培养学生的自信和自律精神。总之，以思想启蒙为重点的初中音乐课程思政，通过音乐教育，以音乐为媒介，引导学生认识自我、认知社会、塑造人格，從而提高学生的综合素质和思想道德水平，培养学生的健全人格，为学生的人生奠定坚实的思想基础。

三、课程思政视域下初中音乐教学实践的途径

（一）巧用爱国素材，培养爱国情怀

教师可以立足音乐教材，结合具体的音乐作品、音乐事件和音乐人物等，挖掘课本中关于爱国素材的课程思政主题，展开基于课程思政的初中音乐教学，帮助学生提高爱国情怀和文化自信。首先，教师可以通过音乐作品，展示我国优秀的音乐文化传统，引导学生感受中华民族深厚的文化底蕴。例如，通过选取经典的民族音乐作品，让学生了解和欣赏中国传统音乐的独特魅力和内涵，了解作品背后的历史与文化，培养学生对中国传统音乐的理解和认同感。其次，教师可以通过一些音乐小故事，引导学生了解音乐中的历史、人物和事件，弘扬爱国主义精神。例如，在音乐课堂中，教师可以选取一些具有代表性的音乐作品，如抗日战争时期的抗战歌曲、中华人民共和国成立后的红色歌曲等，让学生了解这些音乐作品的历史背景和社会背景，通过听赏音乐作品感受音乐的美感，引导学生更加热爱中国传统音乐，弘扬传统文化。再次，教师可以通过音乐人物，培养学生的道德情操和人文情怀。例如，通过学习课本中一些音乐人物的音乐生涯和艺术成就，让学生了解音乐人物的奋斗历程和人生观，感受音乐人物的职业道德和艺术追求，激发学生的艺术兴趣和创造潜能。最后，教师可以通过音乐创作，鼓励学生积极参与音乐活动，发挥个人才华和创造力，提高学生的综合素质和艺术水平。例如，教师可以引导学生通过课堂教学或课外活动，创作和演唱优秀的原创音乐作品，让学生在创作过程中培养自我表达和创新能力，提高学生的艺术水平和音乐素养。

以湖南文艺出版社初中音乐教材的《好男儿就是要当兵》《打靶归来》的教学为例，《好男儿就是要当兵》和《打靶归来》是湖南文艺出版社初中音乐教材中的两首重要作品，这两首歌曲可以作为课程思

怀。首先，《好男儿就是要当兵》这首歌，以军人为主题，讴歌了当代中国军人对爱国的热忱，激励广大青少年树立强烈的爱国情感和牢固的国防观念。教师可以通过学习这首歌曲，让学生了解现代军人的担当精神和忠诚精神，引导学生珍爱和维护祖国的安全和稳定，以及对军人的尊重和感恩之情。其次，《打靶归来》这首歌曲歌颂了中国战士的爱国热情和奋斗精神。教师可以通过教授这首歌曲引导学生了解中国革命的变革和发展，激励学生投身到祖国的建设和发展中去。同时，通过学习这首歌曲，教师还可以引导学生了解中国的军事历史和优秀的革命传统，培养学生对革命先烈的尊重和缅怀之情。最后，《好男儿就是要当兵》和《打靶归来》这两首歌曲都是具有浓厚的爱国主义色彩的作品，可以通过这些作品引导学生了解祖国的历史和文化，提高学生的文化自信和爱国情怀。教师可以通过课堂教学和课外活动，让学生了解这些歌曲的创作背景和社会背景，让学生真正领会爱国主义精神的核心内涵，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感，形成强烈的爱国情怀，为祖国的发展和繁荣贡献自己的力量。

（二）追溯华夏乐章，培养文化自信

充分发挥音乐教材中传统民乐对学生的感染作用，让学生树立文化自信，需要教师有扎实的音乐素养和对传统民乐的深入理解，更需要教师积极探索和实践，通过多种教学手段和方法，让学生感受和理解中国传统音乐的精神内涵和文化情感，增强学生的文化自信。首先，教师要挖掘传统民乐的文化内涵。传统民乐是中国独特的艺术形式，蕴含着丰富的文化内涵和精神价值，如中国古代的礼乐文化、五行思想等。教师可以通过对传统民乐的深入研究和分析，引导学生认识和感受这些文化内涵和精神价值，从而让学生树立文化自信。其次，教师要培养学生的音乐欣赏能力。传统民乐通常具有独特的音乐特色和美感，教师应该通过对传统民乐的演奏和欣赏，帮助学生理解和感受这种美感，培养学生的音乐欣赏能力。这样可以让学生更好地欣赏传统民乐，感受其中的文化内涵和情感，从而产生对传统民乐的喜爱和认同。除此之外，教师要加强音乐实践教学。传统民乐是需要实践演奏才能真正理解和体验的艺术形式，因此，教师应该加强音乐实践教学，鼓励学生参与乐器演奏、合唱等音乐实践活动，让学生更深入地感受和理解传统民乐的音乐特色和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同和信心。最后，教师要引导学生进行文化探究。传统民乐具有悠久的历史和深厚的文化背景，教师可以引导学生进行文化探究，通过研究传统民乐的历史、起源、演变等，让学生了解和认识中国传统文化的博大精深，从而树立文化自信。

以湖南文艺出版社教材“华夏乐章”这一主题的《二泉映月》为例，该曲既是中国传统乐器二胡的代表作之一，也是中国民族音乐的珍品之一。作为中国民族传统音乐的重要代表作之一，《二泉映月》不仅在音乐上具有较高的艺术价值，而且体现了中国传统文化的精髓和深厚內涵。因此，在初中音乐教学中，挖掘和学习这首经典的二胡传统音乐，对于提高学生的文化自信和民族自豪感具有重要意义。首先，教师可以从历史文化背景入手，帮助学生了解《二泉映月》的创作背景和作曲家的经历。二胡作为一种中国传统民族乐器，具有悠久的历史，其起源可以追溯到唐代。随着时间的推移，二胡在中国音乐文化中得到了广泛的应用和发展。教师通过讲解二胡的历史和文化背景，可以让学生对中国传统文化有更深入的了解和认识，提高学生对传统文化的尊重和理解。其次，教师可以引导学生欣赏音乐旋律，让学生感受到传统二胡音乐的独特魅力。《二泉映月》曲调优美，充满了中国传统音乐的韵味。教师可以带领学生仔细聆听这首音乐作品，欣赏其中的旋律和音色，感受其中蕴含的中国传统文化精髓和民族情感。同时，教师还可以让学生尝试演奏二胡乐曲，让学生深入体验和感受传统音乐的神韵，从而对传统文化产生更加深刻的感受和理解。最后，教师可以通过《二泉映月》这首经典乐曲，引导学生思考中国传统文化的价值和意义。传统文化是中华民族的根，是中华民族的瑰宝，也是中华民族的精神支柱。通过学习传统文化，学生会树立对传统文化的自豪感和自信心，更好地传承和发扬中华民族的优秀传统文化，进而促进中华民族的繁荣和发展。

综上所述，在初中音乐教学中融入课程思政理念，不仅能够提高学生的音乐素养，更能够培养学生的思想品德和价值观。作为一项综合性的艺术教育，音乐教学应该以学生的身心健康为出发点，以课程思政为指导，注重培养学生的爱国主义精神、文化自信等多重价值观。因此，在音乐教学的实践探索中，教师应当不断开展富有成效的课程思政音乐教学，保障学生未来的发展。

参考文献：

［1］闫利.“课程思政”视域下初中音乐教学的实践与思考［J］.山东教育，2022（42）：57-58.

［2］吴彩萍，韩晶.中学音乐教学如何实施“课程思政”教育［J］.教育家，2022（16）：57.

［3］温文.课程思政理论研究与应用：以“音乐文化”课程为例［J］.济南职业学院学报，2021（2）：84-86.

（作者单位：甘肃省兰州市知行中学）

编辑：陈鲜艳