文化“落地”的力量——幼儿园园所文化建设的思与行

文 张 娟

园所文化建设是幼儿园教育的重要组成部分，也是一所幼儿园办园理念成熟的重要标志，主要包括物质文化、精神文化、课程文化等内容。加强幼儿园园所文化建设，不仅能够优化园所氛围，提高教育教学质量，还能更好地促进幼儿园内涵发展。我园一直致力于园所文化建设，让园所文化更利于幼儿园发展，更契合幼儿的发展需求。

一、科学的办园理念彰显园所文化的内涵

我园本着“激发灵感，赋予灵性，生成灵慧”的办园理念，明确“以儿童发展需求为本，培养心灵、身灵、神灵儿童”的核心价值，践行“育灵魂之德，启灵慧之智”的办园宗旨，追求“以灵为笔，书七彩童年”的办园目标，“让教育透出灵性，激发幼儿灵感，赋予幼儿灵性，生成幼儿灵慧”。课程游戏化实施以来，我园坚持走内涵发展之路，着力于环境创设、课程开发、提升品质等方面，脚踏实地，凝心聚力，共同建构“以游戏为基本活动”的游戏化园所。

二、物态文化建设奠定园所文化的基础

（一）创设富有童趣的环境，促幼儿嬉戏探究

我园一直重视园所文化建设，有贴近自然、充满野趣的户外活动场地，这里“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”，设有艺术拱龙、木质攀爬架、荡桥、云梯等大型户外玩具。我园努力把自由、自主、创造、愉悦的“真”游戏还给幼儿，让幼儿在富有童趣的户外环境中快乐嬉戏、大胆探究、恬静休憩，既锻炼了他们的健康体魄，又培养了他们的良好品质。幼儿园东边大厅设置了“教育如水，生命如歌，幸福望幼”团队文化墙。北楼走廊环境以红色木雕和剪纸的中国风为基调，让幼儿直观感受、体验中国元素中蕴含的优秀传统文化的魅力，加深幼儿对中华文化的情感认同，进而激发他们表达美、创造美的欲望。为满足幼儿的活动需要，我园设置了灵动美工室、灵动科发室、灵动图书室等功能室。为传承中华传统文化，给师幼创设更良好的活动场所和交流平台，我园将剪纸活动从美工活动中独立出来，打造了“灵动剪纸工作室”。活动室划分为幼儿的感知欣赏区、操作表达区、作品展示区和教师活动区，幼儿在这里欣赏各种剪纸作品，感受民族文化、陶冶情操、发散思维、大胆创作。

（二）科学规划重整环境，促幼儿多元发展

课程游戏化项目实施以来，我园一直高度关注园所文化的建设工作。环境是无声的教师，能够让幼儿得到熏陶。近年来，我园以建设高品质园所为契机，对园内整体环境进行重新科学规划、调整，以“内涵发展”作为改造主线，从幼儿的视角出发，邀请幼儿一起参与设计，建设游戏大乐园。我园对班级区域、各功能室、走廊文化及户外游戏场地等设计、改造，从而完善物态文化，提升办园内涵。

我园对种植区进行整理、改进，增设饲养区，为幼儿了解农作物和照顾小动物提供方便，满足幼儿的个性需求，促进幼儿的多元发展。“户外音乐区”，让音乐融入自然。本着让“每一块墙壁都说话，每一寸土地都育人”的原则，我园还添置了自主的涂鸦墙、乐高墙、蛋塔、钉板墙、益智墙等，让墙壁“动起来”。

个性创设室内环境，创设温馨的小家庭。在班级室内环境创设中，园领导充分尊重班级幼儿和教师的意愿。各班级先征集设计稿，然后统计、讨论，最终确定初步方案，师幼在实际应用中，根据活动主题和幼儿的需求创设班级环境。

三、课程文化建构促进园所文化的内涵

“灵童”课程是我园的特色课程，以“激活灵性，快乐童心”为课程核心理念，通过“灵动的心”“灵活的体”“灵巧的手”“灵敏的脑”四大路径，开展课程实施，达到“促进幼儿身心和谐发展、关注幼儿终身发展，培养心灵、身灵、神灵小公民”的课程总目标。

（一）梳理周边资源，建构学习宝库

教师和幼儿一起梳理周边的有效资源，建构自然、多元的学习宝库。我园根据本地自然与人文环境，丰富幼儿园课程资源，对材料提供、游戏行为、儿童经验获得，进行跟踪观察与记录，以让幼儿获得新经验为目的反复尝试与调整。

我园以幼儿园为界，按自然资源、人文资源和社会资源三个类别，对园内、园外的教育资源进行梳理，并由幼儿用他们自己的符号绘制了资源地图，形成了相对稳定的资源体系。

园外资源以幼儿园为中心向周边2 000 米拓展，由家长、幼儿和教师共同排查，并进行分析、梳理，根据幼儿的年龄特点分析其教育价值和应用的可能性，形成适宜的幼儿园资源框架，供师幼选择应用。园内资源由幼儿和教师梳理完成，主要有幼儿园室外的玩具、设施、场地、动植物，让幼儿对身边的可用资源有了较为清晰的感知。在课程文化建设中，教师利用周边资源对课程进行生态化、游戏化改造，成为幼儿自主学习的支持者、参与者、构建者，成为“灵魂纯洁、灵活质疑、灵思碰撞、灵气绽放”的奋斗者。

（二）开发班本课程，共享学习探索

在“灵童”课程理念的指引下，基于园所文化、基于幼儿立场，我园每个班围绕本班幼儿的兴趣和问题，开发班本课程。例如，近期正在实施的课程“你好！树叶”“土豆奇遇记”“桂花飘香”“‘柿’界真奇妙”等。在探索课程文化建设的过程中，我园立足本土，深度思考，使课程与园所文化有机融合，真正实现“激发灵感、赋予灵性、生成灵慧”的教育愿景。

四、精神文化建设引领园所文化的内涵

围绕“灵魂纯洁、灵活质疑、灵思碰撞、灵气绽放”的教师培养目标，我园树立了“以幼儿发展为本”的理念，增强教育责任感，热爱教育事业，具有高尚的道德品质。

（一）铸师德强涵养，是园所精神文化的支撑

我园与教师签订《师德承诺书》，开展“立师德、铸师魂、强师能”主题教育活动，创设敬岗爱业、乐教善学的人文氛围。

同时，我园以师德教育为基础，帮助教师自我教育、自我发展，从而提升教师的工作动力。

（二）共学习促研究，是园所精神文化的保障

我园帮助教师深刻领会“一日生活即课程”课程观、明晰课程游戏化的理念，提高实施课程游戏化项目的使命感和执行力。我园坚持园本教研活动的制度化，每周三进行“螺旋式”主题园本教研，让教研更有实效性，让园所发展“走得稳、走得快和走得远”。我园还积极参与县课程游戏化共同体和结对共建园的教研活动，采他山之石，强自家根基。我园还利用考核的杠杆作用，引导教师进行课程研究。

园所文化建设是幼儿园的精神体现，悄无声息地点燃着每一位幼教工作者的热情，滋润着幼儿的心灵。让文化持续、深入地落地、生根、开花，结出丰硕且美丽的果实，是我们幼教人的不懈追求。