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文化“落地”的力量
——幼儿园园所文化建设的思与行

2023-06-17

好家长 2023年5期
关键词:我园园所办园

文 张 娟

园所文化建设是幼儿园教育的重要组成部分,也是一所幼儿园办园理念成熟的重要标志,主要包括物质文化、精神文化、课程文化等内容。加强幼儿园园所文化建设,不仅能够优化园所氛围,提高教育教学质量,还能更好地促进幼儿园内涵发展。我园一直致力于园所文化建设,让园所文化更利于幼儿园发展,更契合幼儿的发展需求。

一、科学的办园理念彰显园所文化的内涵

我园本着“激发灵感,赋予灵性,生成灵慧”的办园理念,明确“以儿童发展需求为本,培养心灵、身灵、神灵儿童”的核心价值,践行“育灵魂之德,启灵慧之智”的办园宗旨,追求“以灵为笔,书七彩童年”的办园目标,“让教育透出灵性,激发幼儿灵感,赋予幼儿灵性,生成幼儿灵慧”。课程游戏化实施以来,我园坚持走内涵发展之路,着力于环境创设、课程开发、提升品质等方面,脚踏实地,凝心聚力,共同建构“以游戏为基本活动”的游戏化园所。

二、物态文化建设奠定园所文化的基础

(一)创设富有童趣的环境,促幼儿嬉戏探究

我园一直重视园所文化建设,有贴近自然、充满野趣的户外活动场地,这里“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”,设有艺术拱龙、木质攀爬架、荡桥、云梯等大型户外玩具。我园努力把自由、自主、创造、愉悦的“真”游戏还给幼儿,让幼儿在富有童趣的户外环境中快乐嬉戏、大胆探究、恬静休憩,既锻炼了他们的健康体魄,又培养了他们的良好品质。幼儿园东边大厅设置了“教育如水,生命如歌,幸福望幼”团队文化墙。北楼走廊环境以红色木雕和剪纸的中国风为基调,让幼儿直观感受、体验中国元素中蕴含的优秀传统文化的魅力,加深幼儿对中华文化的情感认同,进而激发他们表达美、创造美的欲望。为满足幼儿的活动需要,我园设置了灵动美工室、灵动科发室、灵动图书室等功能室。为传承中华传统文化,给师幼创设更良好的活动场所和交流平台,我园将剪纸活动从美工活动中独立出来,打造了“灵动剪纸工作室”。活动室划分为幼儿的感知欣赏区、操作表达区、作品展示区和教师活动区,幼儿在这里欣赏各种剪纸作品,感受民族文化、陶冶情操、发散思维、大胆创作。

(二)科学规划重整环境,促幼儿多元发展

课程游戏化项目实施以来,我园一直高度关注园所文化的建设工作。环境是无声的教师,能够让幼儿得到熏陶。近年来,我园以建设高品质园所为契机,对园内整体环境进行重新科学规划、调整,以“内涵发展”作为改造主线,从幼儿的视角出发,邀请幼儿一起参与设计,建设游戏大乐园。我园对班级区域、各功能室、走廊文化及户外游戏场地等设计、改造,从而完善物态文化,提升办园内涵。

我园对种植区进行整理、改进,增设饲养区,为幼儿了解农作物和照顾小动物提供方便,满足幼儿的个性需求,促进幼儿的多元发展。“户外音乐区”,让音乐融入自然。本着让“每一块墙壁都说话,每一寸土地都育人”的原则,我园还添置了自主的涂鸦墙、乐高墙、蛋塔、钉板墙、益智墙等,让墙壁“动起来”。

个性创设室内环境,创设温馨的小家庭。在班级室内环境创设中,园领导充分尊重班级幼儿和教师的意愿。各班级先征集设计稿,然后统计、讨论,最终确定初步方案,师幼在实际应用中,根据活动主题和幼儿的需求创设班级环境。

三、课程文化建构促进园所文化的内涵

“灵童”课程是我园的特色课程,以“激活灵性,快乐童心”为课程核心理念,通过“灵动的心”“灵活的体”“灵巧的手”“灵敏的脑”四大路径,开展课程实施,达到“促进幼儿身心和谐发展、关注幼儿终身发展,培养心灵、身灵、神灵小公民”的课程总目标。

(一)梳理周边资源,建构学习宝库

教师和幼儿一起梳理周边的有效资源,建构自然、多元的学习宝库。我园根据本地自然与人文环境,丰富幼儿园课程资源,对材料提供、游戏行为、儿童经验获得,进行跟踪观察与记录,以让幼儿获得新经验为目的反复尝试与调整。

我园以幼儿园为界,按自然资源、人文资源和社会资源三个类别,对园内、园外的教育资源进行梳理,并由幼儿用他们自己的符号绘制了资源地图,形成了相对稳定的资源体系。

园外资源以幼儿园为中心向周边2 000 米拓展,由家长、幼儿和教师共同排查,并进行分析、梳理,根据幼儿的年龄特点分析其教育价值和应用的可能性,形成适宜的幼儿园资源框架,供师幼选择应用。园内资源由幼儿和教师梳理完成,主要有幼儿园室外的玩具、设施、场地、动植物,让幼儿对身边的可用资源有了较为清晰的感知。在课程文化建设中,教师利用周边资源对课程进行生态化、游戏化改造,成为幼儿自主学习的支持者、参与者、构建者,成为“灵魂纯洁、灵活质疑、灵思碰撞、灵气绽放”的奋斗者。

(二)开发班本课程,共享学习探索

在“灵童”课程理念的指引下,基于园所文化、基于幼儿立场,我园每个班围绕本班幼儿的兴趣和问题,开发班本课程。例如,近期正在实施的课程“你好!树叶”“土豆奇遇记”“桂花飘香”“‘柿’界真奇妙”等。在探索课程文化建设的过程中,我园立足本土,深度思考,使课程与园所文化有机融合,真正实现“激发灵感、赋予灵性、生成灵慧”的教育愿景。

四、精神文化建设引领园所文化的内涵

围绕“灵魂纯洁、灵活质疑、灵思碰撞、灵气绽放”的教师培养目标,我园树立了“以幼儿发展为本”的理念,增强教育责任感,热爱教育事业,具有高尚的道德品质。

(一)铸师德强涵养,是园所精神文化的支撑

我园与教师签订《师德承诺书》,开展“立师德、铸师魂、强师能”主题教育活动,创设敬岗爱业、乐教善学的人文氛围。

同时,我园以师德教育为基础,帮助教师自我教育、自我发展,从而提升教师的工作动力。

(二)共学习促研究,是园所精神文化的保障

我园帮助教师深刻领会“一日生活即课程”课程观、明晰课程游戏化的理念,提高实施课程游戏化项目的使命感和执行力。我园坚持园本教研活动的制度化,每周三进行“螺旋式”主题园本教研,让教研更有实效性,让园所发展“走得稳、走得快和走得远”。我园还积极参与县课程游戏化共同体和结对共建园的教研活动,采他山之石,强自家根基。我园还利用考核的杠杆作用,引导教师进行课程研究。

园所文化建设是幼儿园的精神体现,悄无声息地点燃着每一位幼教工作者的热情,滋润着幼儿的心灵。让文化持续、深入地落地、生根、开花,结出丰硕且美丽的果实,是我们幼教人的不懈追求。

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