“活”力白板 童趣飞扬

文 吕 韵

一、“活”力白板，吸引幼儿注意力，提高学习兴趣

（一）“遮挡拉幕”，吸引注意力

在活动中，我通过“遮挡拉幕”来制作悬念，慢慢地呈现出故事中的动物等，吸引幼儿的注意力。幼儿的注意以无意注意为主，因此白板的这项功能正好符合了幼儿的年龄特点，当他们想知道秘密时，就会集中注意力，从而更好地进行下一个环节。例如，在语言活动“一只小猪和100 只狼”中，讲到小猪被狼围攻，我说：“幼儿，猜一猜，小猪被几只狼围住了。”幼儿你一言我一语地讨论了起来：“被一只狼围住了。”“不是的，不是的，被10 只狼围住了。”当我慢慢地呈现——一只小猪被100 只狼围住了的画面时，幼儿有的兴奋，有的激动。当我一点点拉出幕布，幼儿看到了画面上密密麻麻的狼，幼儿惊呆了！画面上真的有100 只狼，而且每只狼的形象各有特点，跑起来的样子都不一样。在这样的画面中，幼儿可以争先恐后地发表着自己的看法，让整个活动过程变得生动、美妙。

（二）“声音的插入”，激发兴趣

如果能够更好地激发幼儿的兴趣呢？白板当中的音像结合的教学方法起着重要的作用。例如，在语言活动“贪吃的变色龙”中，活动一开始，当出现变色龙的画面时，我插入变色龙的自我介绍——“我是一只变色龙”，幼儿听到后，兴奋地和变色龙打起了招呼：“你好，变色龙。”马上把幼儿的兴趣点集中起来了。在活动中，当播放至变色龙吃玩具车、桌子等物体时，我插入了变色龙吃东西的声音，幼儿觉得好玩极了，开始模仿变色龙的动作。

二、“活”力白板，营造说的氛围，提高说的能力

以语言活动“七只小老鼠”为例，活动设计前，我就想，如何让幼儿在活动中始终处于兴奋状态，能根据故事的情节大胆表达自己的意见呢？我选用了电子白板的“隐藏”功能，先不让幼儿知道小老鼠的数量，把它们藏起来，让幼儿大胆猜测。在活动中，幼儿看到画面上露出了几条尾巴，非常的好奇，大胆猜测着，有的说是小狗的尾巴，有的说是小老鼠尾巴……此时幼儿的想象力被充分地调动起来，你一言我一语地大胆地猜测着。当我说：“想知道你们猜得对不对吗？我会变魔术哦！仔细看哦！”七只小老鼠就这样直接“变”出来。幼儿睁大眼睛，非常兴奋地与同伴分享猜对的喜悦，并讨论“变”出来动物的诀窍。

三、“活”力白板，萌发幼儿想象，提高创造思维能力

（一）“一拖一放”，“放”出幼儿的想象

电子白板中的“拖拉”功能，可以将任意图形拖拽到任意位置，从而对图形进行组合。我之前只能通过出示或者提供操作材料让幼儿摆弄使其学组合会图形，有了电子白板这个功能之后，幼儿可以一边操作一边进行分享，兴趣会更加浓厚，同时也拥有了无尽的想象空间。例如，在活动“贪吃的变色龙”中，变色龙除了吃刚才故事中提及的这些东西，还会吃些什么呢？吃了之后还会身体还会怎么变色呢？幼儿发挥着想象，一边操作一边说：“吃了黄黄的香蕉尾巴变成黄色的了。”“吃了红红的苹果身体变成红色的了。”在拖放过程中，他们可以巩固变色龙的变色过程。

（二）“无限克隆”，碰撞出创造思维的火花

电子白板“无限克隆”的功能，代替了以往个别操作时数量的限制性，提供了更多供幼儿操作的原材料，这样就满足了更多幼儿与白板的互动，使幼儿在游戏中获得知识，使活动更加灵活、生动，激发了幼儿的操作热情，提高了幼儿的积极性，真正意义上做到了让幼儿在“学中玩，玩中学”。例如，在活动“贪吃的变色龙”中，为了让更多幼儿实践，感知变色龙的变色过程，我事先将不同颜色的变色龙的身体、尾巴、手和脚进行了无限复制。幼儿变出了各式各样的变色龙，有的变色龙身体和尾巴都是蓝色的，只有手和脚是黄色的。幼儿根据自己的想象，按照自己的意愿，对变色龙进行随意的变色。

活动中，电子白板充分展现了现代信息教育的魅力，也让我感受到与传统教育完全不一样的感觉。通过电子白板这种辅助手段，让活动变得更加有趣、生活化，让幼儿能够在这种氛围中展示自我。