快乐体育理念在课堂教学中的应用探讨

周金财

摘要：传统体育课堂上，学生的学习积极性得不到激发，不能产生快乐的学习体验，体育学习效率不高。而快乐体育理念与新课标倡导的生本教学理念相契合，强调学生的学习体验，激发学生学习动力，能够激活体育课堂，使学生积极参与到体育学习活动中。文章结合体育教学存在的问题，分析实施快乐体育理念的优势，并提出实施快乐体育理念的措施，以期能给体育教学带来有益启示与借鉴。

关键词：体育教学；快乐体育；课堂教学；教学策略；新课标；生本教学

中图分类号：G623.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）16-0057-04

体育活动是促进学生强身健体、形成健康体魄、提高锻炼技能的重要途径。在新课改背景下，体育教学观念得到了更新，体育教学模式得到了改革与创新。然而，体育教学还存在一些问题，违背了学生的身心发展規律，导致学生感受不到体育课的趣味性，不能积极地参与教学活动，对体育产生了厌倦情绪。因而，教师应认识到快乐体育理念对学生成长与发展的重要意义，在教学设计与实施体育教学活动中贯彻快乐体育理念，提高学生学习热情，利用适合学生心理及生理发展需求的教学方式，促进学生体育素养的提高。

一、体育教学存在的问题

1.学生缺乏自律意识

学生活泼好动，自控能力较弱，在体育课中容易出现一些危险的行为与动作，而保障学生的安全，是使学生快乐地参与体育活动的前提。在体育教学中，教师对学生的安全教育不到位，学生的安全意识不强，是体育课潜在的危险因素。一些教师没有结合具体的案例对学生进行教育，也没有结合示范让学生认识到某些体育运动中存在的危险因素，因而学生的自律意识较弱。同时，部分学生对技能训练缺乏信心，而教师又没有及时地对其进行鼓励，使学生在体育锻炼中畏首畏尾，缺乏自信，这也是学生在体育锻炼中不能快乐地参与活动的重要原因。此外，部分学生在体育课上不听从教师指令，根据自身的想法进行体育活动，这也是影响学生体育活动安全的重要问题。

2.教师教学方式单一

学生喜欢生动活泼的体育活动形式，也喜欢教师新颖别致的教学模式，学生在民主快乐的氛围中，才能更好地进入学习状态。然而，部分教师的教学方式单调机械，通常采取理论说教的方式，想要传授给学生更多的体育知识，但正处于形象思维阶段的学生对教师的说教式教学往往不感兴趣，甚至会感觉深奥难懂。在理论说教的基础上，教师通常为学生的体育活动提供示范，强调活动要领，然后让学生根据示范进行锻炼，使学生处于一次次的重复性训练中。久而久之，学生就会产生厌倦情绪，消极地对待教师布置的体育锻炼任务。一些教师不注重运用合作学习与自主探究教学模式激发学生学习欲望，体育活动中缺乏快乐元素的融入，使得体育教学效果得不到有效提升。

3.缺乏民主和谐的教学氛围

学生喜欢动态的教学氛围，喜欢在快乐的环境中进行锻炼与成长。然而，一些体育教师忽视了学生的认知规律及特点，没有因材施教，不注重营造民主和谐的氛围，并使不同层次的学生都参与到学习中。部分教师在教学中不注重与学生进行互动，使得一些学生有问题甚至不敢向教师请教，也不喜欢与同伴进行交流。在这样的体育课堂上，学生处于机械性训练中，体育活动毫无乐趣可言，因此学不愿主动参与到体育锻炼活动中。同时，教师也不注重在体育锻炼中融入游戏等快乐元素，不会调节教学氛围，使得学生在体育课中处于松散或紧张状态，而这两种状态都不利于学生快乐地参与活动，提高身体素质。

二、快乐体育理念的内涵及优势

1.快乐体育理念的内涵

快乐体育理念是根据学生的认知特点提出的一种关注学生学习体验的教学方式，是一种符合学生认知规律、能够激发学生积极参与体育教学活动的教学理念。教师需要结合体育教学内容及学生的认知规律，进行体育教学过程的设计，融入快乐教学元素，让学生进入良好的学习状态，不仅通过体育活动提高体育技能，还要有效提高学生身心素质，使学生树立终身体育锻炼意识，让学生认识到体育锻炼的重要意义。快乐体育理念强调的不仅是学生能够全身心地投入体育活动，实现愉快的成长与发展，还强调教师营造浓厚的快乐氛围，与学生一起探究，提高体育教学实效性。这与传统教学模式下教师的说教式教学有根本区别，传统的体育教学是教师在课堂上讲解，学生处于机械被动学习状态，学生之间缺乏合作和交流，而在基于快乐理念的体育教学中，教师的教学契合了学生的兴趣点，合作学习、任务驱动、游戏体育等教学形式运用于不同的教学环节，使体育教学富有趣味性，从而提高体育教学效果。快乐体育理念突出了学生主体地位，而教师在课堂教学中是引导者与组织者，负责创造条件与营造氛围，让学生主动而快乐地参与到体育锻炼中，促进学生的全面发展。

2.快乐体育理念在体育课堂的应用优势

第一，激发学生学习动力。基于快乐理念的体育教学，强调在教学中教师以学生为中心，营造民主和谐教学氛围，让学生愉快地学习，提升学生体育学习的参与度，强调师生之间的互动，教师不过度地干预学生的体育活动，学生具有较强的自主性，甚至学习目标可以由师生共同确立，学习内容也可以由师生进行商定。这样的教学方式满足了学生的学习需要，顺应了学生的认知特点，也是学生喜闻乐见的形式，教学内容更富有趣味性，能使学生在快乐中进入良好的学习状态，满怀热情地参与锻炼，品尝到体育锻炼乐趣。

第二，建立和谐的师生关系。传统的教学观念崇尚师道尊严，教师在课堂上高高在上，学生是被动接受知识的容器，由于学生缺乏学习的主观能动性，学习效果并不理想，而这主要是师生关系紧张而造成的。传统教学中教师的权威地位，使学生对教师望而生畏，在学习中遇到问题也不敢向教师请教，在心理上与教师的距离较远，不能真正实现亲其师、信其道的教学效果。而快乐教学模式下的体育教学，强调师生关系的和谐，强调师生间心理距离的接近，因为只有这样，教师才能平等地与学生相处，师生之间才能进行有效的互动，学生就不会对教师产生畏惧心理，遇到问题也会满怀敬意地向教师讨教，期待教师的引导与启发。同时，教师改变了过去教学中灌输与说教式的教学，而深入到学生当中成为教学的常态，在对学生密切观察中，能发现学生活动中存在的问题，并通过与学生交流与互动及时解决问题。

第三，促进体育课堂教学效率提高。传统的体育教学缺乏快乐理念的融入，教师往往照本宣科，按照教材施教，教学模式机械僵化，学生只是根据教师的指令完成相关体育活动任务，因而很难品尝到体育课的乐趣，并且在体育活动中缺乏自信，导致体育教学效率难以提高。而在快乐教学理念下的体育教学中，教师通过引导让学生明确体育教学目标，通过角色扮演、游戏等快乐元素的融入，使学生积极地进行体育锻炼。学生在合作学习中共同探讨锻炼技巧，分享活动经验，根据自身的条件选择适当的体育项目进行训练，从而更清楚地认识自我。这使传统教学中训练目标不明确、教师死板地进行讲解式教学导致的学生上课发呆、注意力不集中等问题得到了解决。在快乐的氛围中，学生可以很快地进入学习状态，并且可以提出自身的观点与看法，可以有效地促进体育教学效率的提高。

三、快樂体育理念在课堂教学中的应用策略

教师要充分认识到快乐体育理念在体育教学中对学生的发展所具有的促进作用，在教学中根据学生兴趣点及具体教学内容，设计快乐的教学过程，采取丰富多彩的教学方式，激发学生的好奇心，并充分利用现代信息技术、游戏等快乐元素提高体育教学的趣味性，吸引学生全身心投入到体育活动中，不断提升学生的体育素养，促进学生的全面发展。

1.创设生动情境，实施趣味导入

导入是一节课的开始环节，关系到整堂体育课教学效率的高低。在导入环节，教师可以根据学生的兴趣点设计相关导入方式，让学生在上课初始阶段就对学习内容产生兴趣。导入的方式是多样化的，教师需要选择能够激发学生学习动力的方式。例如，学生对于故事感兴趣，教师在组织学生进行体育活动时就可以创设故事情境，让学生了解相关体育故事，吸引学生的注意力。如在开展乒乓球活动时，教师就可以向学生讲述我国运动员在奥运会屡次获取好成绩的故事，及某些运动员艰苦训练的经历，激发学生对乒乓球训练的兴趣。教师创设的情境要具有生动性，才能真正激发学生学习兴趣，使学生进入情境中，更好地体验体育活动，产生学习动力。例如，在进行排球相关内容的教学时，教师就可以运用多媒体展示国际排球赛事的精彩场面，引导学生理解排球运动的要领，再让学生讨论进行排球运动需要掌握哪些要领。多媒体具有视觉冲击的效果，可以更好地刺激学生的感官，使学生直观理解体育知识。随后，教师再让学生分组后进行训练，学生就会更快进入学习状态。趣味性的导入方式，能使学生对整堂课的学习内容充满期待，提升学习效果。

2.开展趣味游戏体育活动，调动学生积极性

在体育教学中，部分教师一味地重视知识的传授，而忽视学生认知特点与心理发展规律，没有认识到脱离学生认知特点及认知规律的教学，往往不会取得较好的效果。因而，教师在教学中不妨顺应学生的特点设计与开展体育教学活动。游戏可以吸引学生注意力，能够激发学生主观能动性，教师可以对体育教学内容进行精心思考与设计，在其中融入一些游戏元素，让学生通过游戏掌握体育知识，提高体育锻炼热情。教师在开展趣味性体育游戏活动时，要创设教学情境，吸引学生注意力，确保游戏发挥激发学生学习动力的功效。学生年龄小，因此教师可以选择一些情境化的游戏，让学生结合生活中的情景进行游戏，使学生更快进入到情境中快乐地进行游戏。需要注意的是，教师所选择的游戏要与体育教学内容相关，能够使学生在游戏中掌握动作要领。例如，在教学短跑时，如果只是让学生单纯地练习起跑、途中跑、终点跑等，很容易使学生在短时间内就产生厌倦情绪，而将短跑设计为蛇行跑或螺旋跑游戏，学生就会对活动产生兴趣，从而积极参与其中，并掌握弯道跑的技术要领。教师也可以组织“短时障碍赛”“接力比赛”等活动，满足学生争强好胜的心理，培养学生拼搏进取、团结合作的精神，提高学生的参与度。教师引入游戏要选择恰当的时机，要让学生明确教学内容与程序，再引入游戏，调动学生运动积极性。例如，在进行跳远教学时，教师要让学生明确助跑、跳跃、腾空及落地等动作的要领，对这些动作进行分解说明。在学生对这些动作要领有一定的理解以后，教师再引入游戏，发挥游戏的迁移与促进作用，提升学生的运动技能，如可以组织青蛙跳荷叶的游戏，让学生通过模仿青蛙的跳跃掌握跳远技巧。

3.融入生活元素，构建快乐课堂

在体育教学中，教师要注重与生活结合，引入一些趣味的生活元素，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中掌握知识，产生体育学习动机。生活化的课堂要求教师改变传统教学中的单一性，要在教学中突出学生的主体地位，让学生结合生活实际进行学习。教师可以从教学内容的选择与教学形式的改变入手，融入生活元素，引导学生进入生活化情境，丰富学生体验，让学生快乐地掌握体育知识，提升运动技能。例如，在教学前滚翻相关内容时，教师可引入生活情境：如果在生活中我们被人推倒时，怎样才能最大程度地减少伤害呢？学生在探究中认识到：要减少伤害就需要减少身体所受到的物理冲力，这时就可以采取前滚翻的动作。然后，教师可通过示范等手段，让学生掌握前滚翻的动作要领，再让学生分组训练，并进行互动交流，说说自己在练习中的体会。学生认识到：这个动作能减少摔倒对身体的伤害，因而要尽量增加身体与地面的接触面积，尽量避免头部受到直接撞击，注意用手进行缓冲。这样，学生在快乐的活动中掌握了基本要领，并在讨论中加深了认识。再如，学生对十分钟耐久跑不感兴趣，教师就可以融入学生感兴趣的生活化元素，激发学生的运动兴趣。教师可结合学生生活中感兴趣的诸如负重跑、猪八戒背媳妇、运球跑、障碍跑等游戏形式，让学生进行自由选择，并分组进行比赛活动。学生对这样的活动十分感兴趣，参与热情相当高。在体育教学中，教师要注重融入更多的生活化内容，激发学生的体育锻炼兴趣，强化学生的体育意识，使体育技能与知识为学生的生活服务。教师可以传授一些生活常识性的锻炼知识，让学生掌握一些简单和易于掌握的锻炼方法，强化学生的日常锻炼，促进学生身体素质的提高，让学生体验体育活动的快乐。

4.应用信息网络技术，实现师生快乐互动

學生正处于形象思维阶段，而利用信息和网络技术进行教学，可以为学生营造生动形象的教学情境，使教学更为具体直观，更易于学生掌握相关运动要领。不仅如此，互联网环境下的社交软件也越来越广泛地应用于教育教学中，如微博、微信等社交软件在人们的生活中应用十分广泛，体育教师也要认识到利用互联网和信息技术进行教学是必然趋势，在体育教学中可以借助一些网络社交软件，促进学生的交流互动，就学生感兴趣的体育话题进行讨论。教师可以建立体育交流群，在群里推送一些体育学习内容，如体育明星比赛、世界体育赛事精彩片段、体育热点内容等，让学生在群中交流讨论，同时享受体育赛事带来的快乐。此外，学生可以通过微信群与教师及同伴互动，有问题可以向教师请教，或与同伴交流探讨，也可以分享体育锻炼的心得，或对体育教学的内容及形式提出建议。在网络环境中，教师与学生是一种平等互动的关系，消除了传统教学中学生不敢亲近教师的障碍，学生乐于与教师交流，通过互动获取体育知识，解决相关问题，同时获取快乐的学习体验。

四、结语

在体育课堂教学中落实快乐体育理念，就是要把体育教学内容与学生的生活相结合，了解学生喜欢什么方式的体育活动以及学生对怎样的教学内容感兴趣，并以多种形式满足学生的求知欲，如在体育教学中融入故事、游戏等学生感兴趣的元素，吸引学生参与到体育锻炼中。同时，教师要认识到学生处于形象思维阶段，不能采取抽象说教的方式，要以快乐直观的方式设计与开展体育活动，让学生在快乐中认识体育，体验体育，进而爱上体育。教师要处理好与学生的关系，营造和谐的氛围，使学生在学习中敢于提出问题，能够自如地与教师交流，能够有效地与同伴合作互动。这不但能提高学生的体育技能，使学生掌握体育锻炼要领，还能促进学生心理健康发展。教师也要注重利用信息技术进行体育教学，为学生营造更为广阔的快乐探究空间，促进学生体育技能的提高。

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Exploration of the Application of Happy Sports Concept in Classroom Teaching

Zhou Jincai

（Jinhe Town Wang Jingzhai Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In traditional physical education classrooms， students learning enthusiasm is not stimulated， and they cannot generate a happy learning experience， resulting in low efficiency in physical education learning. The concept of happy sports is in line with the student-centered teaching concept advocated by the new curriculum standards， emphasizing students learning experience， stimulating their learning motivation， activating the physical education classroom， and enabling students to actively participate in physical education learning activities. The article analyzes the important significance of implementing the concept of happy sports based on the existing problems in physical education teaching， and proposes measures to implement the concept of happy sports， hoping to bring beneficial inspiration and reference to physical education teaching.

Key words： physical education teaching； happy sports； classroom teaching； teaching strategies； new curriculum standards； student-based teaching