工匠精神融入高职思政教育的价值与路径探赜

闵君

摘要：工匠精神是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。在高职教育教学中融入工匠精神，能够使学生形成爱岗敬业、精益求精、专注执着、勇于创新的精神，满足社会和企业对人才的需求，提高人才培养质量。高职院校应优化课程教学设计，注重思政实践教学，创新思政教学方法，发挥文化育人作用，开展教师培训，促进工匠精神和思政教学融合，发挥工匠精神的育人作用。

关键词：高职；工匠精神；思想政治教育；融合；立德树人；人才培养

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）16-0025-04

高等职业教育一直重视培养技能应用型人才，而这类人才不仅应具备较高的专业技术水平，还应具有很高的综合素养。在学生综合素养培养中，高职思政教育发挥着重要的作用。从传统的高职院校思政教育工作来看，思政教育地位相对于专业课程的教学地位存在明显落差，部分高职院校对于培养学生的正确“三观”，促进学生职业道德素质提高的重视度不足，导致思政教育功能难以全面实现。基于现阶段人才市场对专业人才的需求情况分析，高职思政教育要提升其综合育人效果，必须融入工匠精神，寻找工匠精神的融入路径。本文就工匠精神和高职思政教育之间的关系进行分析，研究工匠精神在高职思政教育中的融入价值，并结合高职思政教育中工匠精神融入现状，探究思政教育中融入工匠精神的有效路径。

一、高职思政教育和工匠精神融合的可行性

我国是制造业大国，但是通过产品制造和出口获得的收益却较低，这是因为我国制造业发展技术水平不高，更多的是通过廉价劳动力来实现制造生产目标，而一些发达国家凭借先进技术，在国际分工中占据主导地位，也获得了更多的利益。可见，中国要实现经济发展，提升贸易收益，必须加速“中国制造”向“中国智造”的发展转型。而实现这一目标，则需要培养更多的优秀工匠。工匠精神的内涵主要是爱岗敬业、精益求精、专注执着、勇于创新，与高职思政教育内容是具有一致性的。

1.爱岗敬业

爱岗敬业是基本的职业素养，也只有爱岗敬业，才能在岗位工作中有所成就。从目前高职院校毕业生的就业情况调查来看，用人單位对高职毕业生的岗位忠诚度以及敬业程度评价普遍偏低。排除其中的一些客观因素影响，高职学生自身爱岗敬业精神不足也是重要影响因素。一些高职毕业生缺乏职业精神，在工作中不认真，不尽职尽责，甚至抱着“摆烂”“躺平”的心理，不思进取，上班时间“摸鱼”，不肯真抓实干。这主要是因为学生在高职学习阶段并没有注重良好就业观、价值观的培养，高职院校在学生正确就业观、职业观培养方面还存在明显缺失。工匠精神中的爱岗敬业教育内容，能够加深学生对未来工作岗位的认识，培养责任感，形成正确的职业价值观，使学生端正态度，在工作中勤勤恳恳，不偷懒耍滑，脚踏实地，真抓实干。

2.精益求精

随着经济全球化进程加速，中国面临经济转型升级的关键时期，中国制造想要在激烈的国际竞争中保持优势、提升影响力，必须要提升产品的质量，不断提升产品的生产质量和技术标准，严格把关产品设计、生产的质量，做好每一项细节工作，提升中国制造的品牌影响力和国际竞争力。这需要产业从业者能够精益求精，制造完美的产品。工匠精神中包含精益求精的思想，将这一思想融入到思政教育中，能够培养学生不断完善自我、提升自我的精神，在工作中精益求精，不断克服困难，提升自我要求，做到最好。

3.专注执着

信息化时代，高职大学生的电子产品、智能产品普及率不断提升，时间也呈现碎片化特征，无论是在学习还是在生活中专注力都有所下降，很难全身心投入到学习中。到了职场，就会表现为对自己的工作不能保持持续的热情，对岗位工作的责任感缺失，工作中缺乏耐心和专注力，在遇到困难和挑战时容易放弃和退缩，很难获得突破。将工匠精神中的专注执着融入到高职思政教育中，能够让学生培养良好的学习和工作习惯，锻炼专注力，培养责任感，学会遇到问题不放弃，迎难而上，在工作中不断取得突破。

4.勇于创新

无论是从国家战略角度还是从企业角度来看，创新都是重要的发展动力。企业只有通过不断进行技术和管理理念的创新，才能保持自身的竞争优势。创新意识和创新能力不是一朝一夕就能养成的，需要教师在教育教学中不断引导和强化训练。工匠精神就包含了创新精神，在高职思政教育中融入创新精神，能激励学生不断创新，培养他们的发散思维、想象能力，从而转化为创新能力，为企业创新服务。

二、工匠精神融入高职思政教育的必要性

1.满足智能强国建设的人才需要

一些传统手工艺者很好地诠释了“工匠精神”，在制作一件工艺品时，专注度极高。在这一过程中，他们会对自己的作品精雕细琢，总觉得还可以更好。一块普通的材料经过匠人的巧手，就成了一件价值不菲的工艺品，令人叹为观止。他们这种爱岗敬业、精益求精、专注执着和勇于创新的精神，就是工匠精神。工匠精神融入高职思政教育，能切实提升学生的职业素养和精神品质，让学生在未来岗位工作中能够严格要求自己，精益求精，不断提高自身专业技术。“工匠精神”的培养，是推动产业优化，加速制造业技能升级的基础保障和前提。将工匠精神融入到高职思政教育中，可强化对学生的职业价值观、职业道德素养、创新能力、专注力的培养，让他们成为智能制造的能工巧匠，为促进我国从“制造大国”向“智造强国”发展注入“工匠人才”。

2.符合企业的人才需求

新时期，企业间竞争激烈。企业的发展需要“工匠精神”，“工匠精神”是企业的隐性竞争力。随着科学技术的进步，企业将朝着更加专业化的方向发展，因此在挑选人才时将更加关注人才是否具有“工匠精神”。高职院校在思政教育中融合工匠精神，是高职教育在关注企业需求、人才市场需求基础上做出的教学改革，体现了高职院校在人才培养中关注市场，不断培养市场需要的对口人才，这对促进学生的职业发展至关重要。

三、高职思政教育融入工匠精神存在的问题

目前，高职院校思政教育积极推进课程教学改革，其主要目的是促进课程教学体系的不断创新，培养符合新时期人才市场需求的优秀职业人才。在高职思政教育中融入工匠精神，能够端正大学生的职业观，促进大学生坚定理想信念，使大学生爱岗敬业，愿意奋斗和钻研。但现阶段仍有一些高职院校对工匠精神的认识存在偏差，加之外界舆论影响，使得工匠精神的培养难以有效落实，主要体现在以下几方面。

1.工匠精神和思政融合不足，教学整合不到位

高职思政课程包含较多的理论知识，课程的逻辑性强，但是纯粹的理论教学内容容易让学生对思政知识学习失去兴趣。从目前高职思政教育中的工匠精神融合情况来看，尽管部分高职院校认识到了将工匠精神引入到高职思政教育中的重要性，但是在具体的课程教学实践中对工匠精神的挖掘不足，对如何科学合理地融合工匠精神的研究不深入，很难通过思政教育发挥工匠精神的育人作用。这也反映了教师对工匠精神和思政课程的教学整合能力有限，没有把握好思政教育和工匠精神的连接点，对于如何在教学中润物细无声地融入工匠精神缺乏研究，导致工匠精神融入比较生硬，实际融合效果不理想。

2.教学形式单一，学生缺乏学习兴趣

在对高职思政教育中的工匠精神融合情况调查中发现，一些高职院校在工匠精神和思政教育融合的教学实践中，采取的课程教学方法十分单一。思政课堂中，教师多采取固定统一的教学模式进行授课，使得学生对思政课程缺乏兴趣，觉得课堂枯燥无味，学习积极性和主动性不高。在具体教学过程中，思政教育融合工匠精神的教学更多的是局限于理论教学层面，实践教学工作开展严重不足。部分高职学生错误地认为学习思政课程没有用处，不重视思政课程，课堂参与积极性不高，学习不认真。在这样的思政课堂教学模式下，工匠精神融入很难取得理想的育人效果，不能达到预期的教学目标。

3.教师的专业教学能力有限，思政创新教学素养有待提升

目前，在影响高职思政教育和工匠精神融合实践效果的因素中，高职思政教师的专业教学能力有限、对课程设计和改革创新的能力不足也是关键性因素之一。一些高职院校的思政课程教师身兼多职，可能是其他专业课程的教师，也可能是从校外聘请的兼职教师，这就决定了这些教师在教学工作中很难将全部的教学精力放在思政教学中，对工匠精神在思政教育中的融合缺乏实践尝试的积极性，教学融合流于形式，很难达到理想的育人效果，不利于培养优秀的专业工匠。而对于师资专业性不足和教学能力有限的问题，一些高职院校也很少开展专题教学培训工作，导致整体教学工作成效低。

四、工匠精神融入高职思政教育的有效路径

针对高职思政教育融合工匠精神中出现的整合不到位、形式单一和教师教学能力不足等问题，高职院校应优化课程教学设计，注重思政实践教学，创新思政教学方法，发挥文化育人作用，开展教师培训，让学生在学习知识的同时，树立正确的三观，提高职业素养和思想境界。

1.优化课程教学设计

在高职思政课程教学设计中，要想实现工匠精神在思政课程中的有效融合，教师可以结合学生的专业特点，选择一些特质突出的工匠作为探究目标，对学生的相关职业素养进行培养和锻炼。近年来，思政课程内容进行了一些调整和改革，将一些企业的生产、管理以及营销案例引入其中，让课程内容更加丰富，但是内容的系统性不足，比较零散，相关案例和学生的实际生活、经历不相符，所以学生对案例学习缺乏代入感，学习成效也不高。为此，教师可以将工匠精神作为思政课程的一个模块，纳入到思政课程教学体系中，设置相关专业的工匠案例，并结合案例分析，让学生带入特定职业身份，感同身受地面对相应的工作环境，体会工作岗位中的困难和问题，让学生在案例分析中不断提高职业素养，培养工匠精神。

2.注重思政实践教学

传统的思政课程教学以理论教学为主，学生对这种课程教学形式缺乏兴趣，对思政课程也缺乏热情，教学效果自然不理想。为此，教师应改变传统思政教学侧重理论教学的现状，将实践教学放在和理论教学同等重要的地位，积极组织学生开展基于工匠精神的思政实践活动。例如，组织学生进入制造企业，感受中国装备制造业的发展，中国的崛起离不开大批高水平的技术工人，更离不开对产品精雕细琢、精益求精、追求极致的工匠精神。教师应引导学生学习师傅们精益求精的工作态度，让学生感受在产品品质“从99%提高到99.99%”的过程中师傅们的认真、执着、精细，从而把工匠精神代代相传。开展这样的实践教育活动，还可以邀请企业高管、技术能手进校园，与大学生开展面对面的交流互动，使大学生近距離感受企业工匠们身上专注、坚守、不断突破自我的优良品质，培养学生热爱本职工作、脚踏实地、兢兢业业、精益求精的职业精神，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚。

3.创新思政教学方法

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校思想政治工作，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。所以，高职思政课堂要加速改革和创新，避免在思政课堂上长期采取单一的教学模式，尝试引入不同的教学方法，注重多样化教学模式的应用，保持学生对思政课程的学习兴趣和关注度。信息化时代，教师要根据新时期信息传播特点和多样化形式，满足学生对思政课程学习的期待，不断以新的教学组织形式和方法激发学生对思政课堂学习的积极性。教师在思想政治理论课堂教学中，可借助信息技术和相关教学平台，通过“翻转课堂”引导学生对工匠精神相关内容进行探究式与个性化学习，实现信息技术与思政教学的深度融合，体现教学信息化发展优势，帮助学生更好地理解工匠精神，并在未来的工作中发扬工匠精神。

4.发挥文化育人作用

不同高职院校的地理位置、建校背景和发展历史存在明显差异，承载着不同的文化价值和人才培养任务。高职院校的文化氛围不仅体现着自身的教育追求和办学理念，而且对学生的思想价值观念和技能培养具有独特的推动作用。高职学生生活和学习在校园氛围内，能在耳濡目染、实践锻炼的过程中吸收校园文化中的工匠精神，并形成自己的理想信念和发展目标。高职院校应在校园文化建设中体现工匠精神，发挥文化育人作用，促进工匠精神的有效传承和创新发展。

5.開展教师培训

要使工匠精神更好地融入思政教育，高职院校必须明确思政育人元素不仅包含在专业课程的课堂教学之中，还体现在教师的教学水平上。因此，高职院校要加强对思政教师的教育培训，完善思政师资队伍建设，就工匠精神和思政融合开展专题培训活动，不断提升思政教师的综合教学能力。

五、结语

总之，工匠精神融入高职思政教育是新时期我国智造强国建设目标实现的需要，也是高职院校培养更多优质的、更具竞争力人才的需要。为此，高职院校要积极探索思政教学改革路径，促进工匠精神和思政课程有机融合，达到理想的育人效果。高职院校应优化课程教学设计，注重思政实践教学，创新思政教学方法，发挥文化育人作用，开展教师培训，使工匠精神融入到思政教学中，培养学生爱岗敬业、精益求精、专注执着、勇于创新的工匠精神，提高学生的就业竞争力和职业素养。

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Exploration of the Value and Path of Integrating Craftsman Spirit into Higher Vocational School Ideological and Political Education

Min Jun

（Yunnan Vocational Institute of Energy Technology， Qujing 655001， China）

Abstract： The spirit of craftsmanship is a manifestation of professional ethics， professional abilities， and professional qualities， and is a professional value orientation and behavioral expression of practitioners. Integrating the spirit of craftsmanship into higher vocational education can help students develop a spirit of dedication， excellence， dedication， and innovation， meet the needs of society and enterprises for talents， and improve the quality of talent cultivation. Higher vocational colleges should optimize course teaching design， focus on practical teaching of ideological and political education， innovate teaching methods of ideological and political education， play the role of cultural education， carry out teacher training， promote the integration of craftsmanship spirit and ideological and political education， and play the educational role of craftsmanship spirit.

Key words： higher vocational school； craftsmanship spirit； ideological and political education； integration； foster character and civicvirtue； talentcultivate