家国情怀下历史教学的实践研究

张玥

【摘  要】在初中历史教学中，教师要采用丰富多彩的教学方式，全面提升学生的家国情怀。品味史料的文字细节能让学生感受民族辉煌，研读人物史料能让学生感受人物的革命精神，分析插图信息有助于学生了解传统文化，拓展影视资料能让学生聚焦社会责任，展开问题探究能激发学生的人生追求。这些方法都能激发学生的家国情怀，促使他们提升爱国热情。

【关键词】家国情怀；教学实践；初中历史

家国情怀指的是个人对国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所表现出来的理想追求，是对自己国家的一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的具体体现，是一种深层次文化心理密码。在初中历史教学中，教师不仅要让学生提升对史料实证的认识，明白如何进行历史解释，而且要将社会主义核心价值观教育融入其中，让学生提升家国情怀。

一、品味文字细节，了解民族辉煌

历史课本常常深入细致地记录了历史细节，其文字叙述有很强的感染力，教师可以让学生细细品味课本的文字细节，让他们挖掘出和民族发展、奋斗有关的内容，感受中华民族的辉煌历史。此外，教师还要让学生结合历史资料思考，说说自己要为建设祖国付出怎样的努力，如何才能担负起建设国家的重任。

例如，在学习“科技文化成就”时，教师首先让学生阅读课本的引言部分，思考“原子弹和《东方红》”意味着什么。学生发现两者象征着中国的科学技术和文化事业都得到了快速发展。教师进而提出问题，让学生自主搜索，寻找具体的例子，说明中国在发展的过程中，获得了哪些科技文化成就，让他们能真切地感受民族辉煌。学生在问题的引领下，自主阅读后续的文字细节，主要探索两方面的内容：一是寻找文字细节，看看当时中国科技文化发展的具体表现是什么；二是说说自己的体验和感受，表达一下内心的想法。学生发现：“从‘两弹一星到太空漫步，我国的科学技术得到了很大的发展，科学家们自力更生，突破了重重困难，终于完成了任务。”“中国文化事业百花齐放，出现了《茶馆》《林则徐》等出色的书籍和影视剧作品，让人们的文化生活变得更加丰富多彩。”通过这些资料，学生了解了当时的历史现状，教师再让他们反思，说说从中得到了什么启迪。学生认识到是全体人民的共同努力，才让科学文化获得了巨大成就，不仅科学家、文学家、艺术家付出了努力，而且每一个普通的中国人也奉献了自我，他们都展现出了爱国情怀。

在品读文字细节，反思自我的过程中，学生认识到建设发展国家也能让自己的家庭生活更幸福，国家是“大家”，家庭是“小家”，两者密不可分。这样就激发了学生的家国情怀，让他们认识到自己的社会责任和义务是什么，并思考该如何努力奋斗。

二、研读人物史实，传承革命精神

在历史课本中有不少和历史人物有关的史料，教师可以让学生阅读相关的内容，说说获得了怎样的感悟。学生发现，这些历史资料展现了历史人物的优秀品质，让自己体会到了他们身上的革命精神。

例如，在学习“钢铁长城”时，教师让学生阅读课本中的“相关史事”部分，这其中展现了蒋道平的故事。他是一位战斗英雄，为了保卫国家贡献出了自己的力量，学生可以说说从该人物的身上获得了怎样的感悟。如有学生认为，从这个人物的身上，自己體会到了一种奋不顾身、勇往直前的精神，他丝毫都没有考虑个人的生命安全问题，而是全身心地投入了战斗中，展现了爱国情怀。此后教师又让学生自主搜索资料，说说在中国的国家建设过程中，还出现了哪些英雄人物，让学生参与到“讲述英雄故事，传承革命精神”主题活动中，说说他们的故事给了自己什么启迪。如有学生讲述了抗洪救灾英雄常文平的故事，他在防汛救灾的重要时刻，坚守在第一线，连续七天没有回家，用实际行动保护国家财产和人民安全。教师让学生想象自己是主人公，说说他为何不撤退，他当时的想法是什么。有学生认为：“他当时一定想的是要保护好人民群众的财产，要继承先辈的遗志，不畏艰险、忠于职守，保护人民群众，所以，在危险来临时，他并没有退缩，而是坚持不懈。”学生从这些英雄人物的身上体会到了革命精神，感受到了奋不顾身、坚韧不拔、顽强拼搏的献身精神。

除了让学生深刻理解课本中的内容，教师还可以给学生提供一些拓展阅读的资料，让他们更深入地了解历史人物，体会其人物形象，感受其浓浓的爱国之情和勇敢无畏的革命精神。学生可以通过“故事会”的形式，说说自己收集到的爱国志士的故事，并探讨自己从他们的身上获得了怎样的感悟。

三、分析插图信息，熟悉传统文化

在初中历史课本中还收录了一些插图，它们有的是历史地图，有的是历史照片，无不生动形象地展现了历史。教师可以选择合适的插图，灵活运用到培养学生的家国情怀方面。教师可以让学生分析插图的内容，挖掘其中蕴藏的传统文化信息，并思考给自己什么启迪，分析作为当代人要如何传承并发展优秀的中国传统

文化。

“盛唐气象”中展现了不少和唐朝经济、文化等有关的图片，能让学生全面了解唐朝人的物质生活和精神文化生活。教师让学生阅读课文，并进行归类分析，说说唐朝在经济、文化、社会生活等方面的发展情况。学生从“曲辕犁”示意图、《雨中耕作图》入手，认识到唐朝的农业生产技术得到了很大的发展；从“松赞干布塑像”“文成公主塑像”等了解到唐朝的民族关系；从《弈棋仕女图》《吹排箫乐伎壁画》感受到了唐朝开放的社会风气。在此基础上，教师可组织学生参与“大唐风韵”主题探究活动，通过上网搜索、博物馆参观等方法了解更多的唐朝文化，融入想象，并和同伴讨论，尝试还原唐朝人真实的生活状态。学生还可分小组展开角色扮演，将自己心中的唐文化展示出来。在表演之后，学生还要说说有哪些唐文化延续到了今天，畅谈自己的感想。如有学生感慨道：“中国文化源远流长，而且还绵延到了今天，如我们所穿的汉服、唐装，就有古人的影子，我们诵读的诗书、创作的绘画等，也都有唐风古韵。”通过系列探究活动，学生对中国优秀传统文化产生了浓厚兴趣，并为自己是中国人感到自豪。

灌输式教学容易让学生产生厌倦心理，但是利用历史插图则能让知识传授变得更生动，学生可以在图片的引导下感受优秀传统文化的魅力，激发探究兴趣。教师可以在此基础上组织学生参与和传统文化有关的主题活动，让他们通过参观、调查等方式近距离地了解传统文化。

四、拓展影视材料，凝聚社会责任

采用跨媒介教学的方法，能让历史课堂变得丰富多彩，让教学形式更多样化。教师可以适当融入影视材料，构筑生动形象的历史课堂，并引导学生参与讨论，说说自己对历史问题的看法是什么，让他们提升社会责任感。

结合“为实现中国梦而努力奋斗”，教师引导学生自主观看《百年潮·中国梦》，该剧分作五个部分，包括《百年追梦》 《中国道路》 《中国精神》 《中国力量》 《筑梦天下》等内容，将其和课本内容结合起来阅读，能让学生全面了解中国梦的历史成因，理解其中蕴含的时代内涵。在学生观看视频后，教师还要组织学生参与“实现中国梦，我们要做什么”主题演讲活动。学生可以思考实现中国梦的基础是什么，分析作为初中学生，要从哪些角度入手，提升自己的能力，将来更好地建设国家，为实现中国梦而努力。如有学生提出：“我觉得中国梦是一个和其他国家共同发展、和平相处的梦，要创造一个和全世界合作共赢的梦。我将来要当一个外交家，要用自己的力量，搭建起中国和世界其他国家之间的桥梁，促进全世界和谐发展。”还有学生提出：“我认为中国精神的核心就是兴国之魂、强国之魄，我将来要当一个科学研究人员，要通过自己的努力发展中国的科学技术，让我国得到更大的发展。”学生各抒己见，表达了自己对中国梦的理解，并说出了自己的未来设想。在这个过程中，学生逐步提升了社会责任感，认识到自己要融入社会，要参与到建设国家的工作中。

结合影视剧展开探讨，学生可以快速进入特定的历史场景中，对历史事件有更真实的感受，对历史人物的理解也更深刻。教师可以让学生思考自己如果处于当时的社会，会如何做，从而激发他们对国家的认同感，提升社会责任感，这样有助于培养爱国爱家的新时代人才。

五、设计探究问题，熔铸人生追求

家国情怀渗透在生活学习的各个角落，要培养学生的家国情怀，也不能局限在历史课堂中，而要发散到课外。教师可以组织学生参与到社会实践活动中，围绕某些问题深入探究，这样能弥补课堂教学的局限性，帮助学生深入理解历史知识，拓展其知识视野。在研究问题、尝试解决问题的过程中，学生更深刻地认识到自己的人生追求是什么，并坚定了信念。

结合“社会生活的变迁”这个主题，教师设计了社会实践活动，让学生通过观察、采访、社会调查等方式了解中国经济的发展状况，分析人们衣食住行用等方面出现了怎样的变化。教师还引导学生自主设计探究问题，如“科学技术的发展对人们生活产生了哪些正面影响，是否有负面因素，要如何扬长避短？”“在经济水平快速发展的今天，要如何让人们的精神世界也得到提升和发展？”“当代文化和传统文化之间是否存在矛盾，要如何在发展经济的基础上，更好地传承优秀的中国传统文化？”学生可以选择一个感兴趣的主题，参与小组合作探究，并思考自己的人生追求是什么。如有学生认为：“在发展当代文化的基础上，也要发展传统文化，这样才能让人们在改善经济的基础上，让自己的精神世界丰富起来。我将来要当一个优秀的自媒体创作者，通过写文章、制作视频等方法，让更多人了解中国优秀传统文化，并传承发展优秀传统文化。”该学生在活动中明确了人生追求，并深入体会了社会生活的发展变迁。还有学生辩证地思考了信息化发展对人们生活的影响，认识到科技发展让生活更便利，但是同时也出现了个人信息泄露等社会问题，自己将来要成为网络安全工程师，让人们的生活更安全。

在社会实践和问题探究的过程中，学生认识到中国当今的和平和人民群众的幸福生活是来之不易的，他们更深入地思考自己以后要追求怎样的人生。这样的活动能激发学生对社会、国家的使命感和责任感。

初中学生处于情感态度和价值观发展的重要时期，他们会萌生自己独特的思想和看法，教师要把握住这个关键时期，展开爱国主义教育。家国情怀包含爱国主义精神和中华民族精神在内，在初中历史教学中，培养学生的家国情怀不仅能弘扬中华民族优秀的传统文化，而且能起到增強民族凝聚力的作用，让学生也能努力行动起来，为实现中华民族崛起的“中国梦”而共同奋斗。

【参考文献】

[1]林雅宽.初中历史教学中家国情怀教育探究[J].新课程导学，2022（21）：65-67.

[2]何元珍.探索初中历史教学中家国情怀的渗透策略[J].基础教育论坛，2022（22）：77-78.