浅析特校高年级班主任如何引导听障学生自我管理

马方鹏

摘要：特殊教育学校的班级管理工作是非常重要的环节，这需要班主任教师积极地培养学生的自我管理意识，通过“赏识教育”培养学生自信心、通过“换位思考”提高学生自我管理能力，从而使得学生具有自我教育、自我管理、自我完善的能力。

关键词：特殊教育；班主任管理；引导；自我管理

在特校，听障班主任开会的时候，经常交流班里的问题学生。许多时候都是辛苦地付出，收获甚微。针对这一教育现状，我认为听障班主任应该通过提高学生的自我管理，来提高管理效率，对学生进行行之有效的教育，我认为可以从下面几个方面入手。

一、通过“赏识教育”培养学生自信心

特殊学校的学生大多寄宿，对班主任的依赖比较明显。去年我班有一名新转入的八年级男生孔伟欣，父親常年在外打工，母亲弱智，他入学的第一周就和班里的同学都有过小矛盾。上课不听讲，不写作业，乱翻其他同学的东西，不讲卫生等等。班里的同学每天都找我告状。我每次针对他出现的问题，对他进行批评教育，都没有太大的效果。后来尝试改变教育方式，发现他身上的闪光点，进行赏识教育。比如他热爱劳动，又比如他以前一周都不洗澡，现在一周洗一两次了。我对他的教育，也先以谈心为主，先聊一些他感兴趣的NBA篮球明星，让他知道这些明星背后的辛苦付出，才会取得今天的成就，然后趁热打铁，要求他以后犯错误的次数，每周从十次左右，减少到五次。并尝试引导他进行换位思考，想一想如果别人这样对他，他高兴吗？通过把“批评”改为“建议”这样的教育，使得他逐渐消除了抵触心理，起到了事半功倍的效果。在他来的第一学期末，进行班级学生进步奖评选的时候，我提名推荐孔伟欣，明显看出来他很激动，可是班里部分学生表示不同意，大家纷纷指出他的缺点，他又变得非常失落。我向大家指出，进步奖是看一个人前后的变化，虽然孔伟欣现在还有许多缺点，但是他和刚入学的时候是不是改变了许多？大家愿不愿意帮助自己的同学再进步一些？通过引导观察他的前后对比，大家都对他投了赞成票。我紧接着让孔伟欣反思一下，为什么大家开始不赞成他？让他再次反思自己，这个时候他也能够虚心接受别人的批评，并能够逐渐改正自己的缺点。现在他除了学习成绩还有些不理想，已经是一个能够遵守纪律、能够和同学愉快相处的好学生了。

因此，依据听障学生的不同性格特点，很多时候赏识教育比单纯的惩罚教育有效得多，能够降低学生的抵触心理，帮助学生逐步形成自我管理能力。

二、通过“换位思考”提高学生自我管理能力

学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。很多时候，听障学生总是习惯于站在自己角度上去看待问题，自己喜欢的人或者事情，总是表现得很积极，自己厌恶的人或者事情，总是表现得比较排斥抵触。我班里另外一名学生刘子豪，他父亲常年在外地工作，他和姐姐跟着母亲生活，性格从小就比较野，不服管教，喜欢靠打架来解决问题。有一次课间休息，他前排的女生郭咏如因为一点小事和他吵架，他直接一拳头打在郭咏如的头上，疼的郭咏如哇哇大哭。我赶到教室的时候，他还一脸的无所谓。我调查清楚事件的原因后，把他带到办公室并没有着急批评他，而是问他一个问题。如果他姐姐被同学打，他伤心吗？他说不愿意，会很伤心。我引导他想一想如果郭咏如的父母知道她女儿被别人打，也会很伤心的啊。我继续跟他讲了一些同学相处要相互包容理解的问题，他逐渐认识到自己不应该这么冲动，并且学会了控制自己的情绪。很多听障学生出现问题的时候，便会不自觉地把一切责任推到别人身上。对于他们这样的心理特点，需要针对性地引导他们换位思考来处理，比直接讲大道理有效的多。还有一次班会课，我先放了一个长发披肩的背影照片，同学们都猜的是美女，可是正面的照片却是一条棕色的长毛狮子狗，引得同学们哈哈大笑。通过生动的图片，引导他们多站在别人的角度上思考问题。他们逐渐养成了换位思考的习惯，减少了一些误会和矛盾，他们学会了控制自己的行为，增强了自我管理能力。

因此，班主任在培养听障学生的自我管理能力时，只有静心观察，建立在充分了解学生的基础上才是行之有效的好方法，才能培养具备较好自我管理能力的学生。

三、通过“自我导向、自我激励、自我监控”，完善学生的自我管理能力

近几年，很多听障学生沉迷网络，荒废学业，不思进取的事情屡见报端，这些学生缺乏应有的自控能力。我班有个学生叫姜高凡，特别沉迷手机游戏，每次寒暑假他的父母都跟我打好多次电话，说他在家每天都玩很长时间的手机游戏，父母也管不了。我了解了这些情况以后，和姜高凡视频聊天，请他帮我一个忙。他很热情地问可以帮助我做什么，我说老师知道你掌握的电脑知识好，帮我做一个学生沉迷网络游戏的视频教育课件。他用心做了一个非常漂亮的视频课件，包括长时间玩手机的危害、如何控制自己沉迷手机游戏、如何正确的利用手机网络。我首先肯定了他做的课件，然后引导他思考为什么自己在家总是控制不住自己玩手机。由于他收集课件资料的时候确实感受到了长时间玩手机的危害性，所以后来认识比较深刻，能够自我监督控制自己合理利用手机。

另外还可以通过班级的班会课、思品课、主题班会等教育活动，明确每一位听障学生自己的班级角色，让他们感受到自己在班级的重要性，从而提高他们参与班级自主管理的积极性，营造良好的学习氛围，提高自我管理能力。

作为在特殊教育一线工作的班主任教师，我们必须认识到：每个人终将由“他育”走向“自育”，我们应与与科任教师协同作战，共同培养听障学生的自我管理能力，让学生们在走出学校大门，迈入新的社会生活时，能够做到不依赖任何人，自律自强，笃定前行。

参考文献

[1]叶圣陶.阅读是写作的基础[J].文汇报1962（04）：10.

[2]肖琳.浅析如何引导学生建立自主管理型班级[J].好家长2015（11）.

本文是市级专项课题““互联网+”背景下听障中职生自主学习能力培养策略研究”的研究成果之一，编号是2022JYTJRH01