基于“深阅读”的自读课旁批运用策略

范晓芹

摘 要 自读课文的存在会进一步的增长学生的见识，拓宽学生的视野。在初中语文教学课堂上，借助旁批阅读的方式，可以让学生较好地掌握基础的技能及学习方式。本文主要就基于“深阅读”的初中语文自读课旁批运用策略进行探究，论述了自读课旁批运用的重要性，并结合旁批运用中存在的问题，提出了较为合理的教学策略。

关键词 “深阅读” 初中语文 自读课 旁批

在“深阅读”的初中语文自读课上，应用旁批能够进一步集中学生的注意力，让学生阅读的效率变得更快，还可以帮助学生深度理解课文内容。在新时代的教学背景下，教师需要掌握旁批运用的教学技巧，设定好适宜的教学目标，让学生学会运用旁批的形式去进行阅读，从而创设高效的语文自读课堂。

一、基于“深阅读”的自读课旁批运用的重要性

1.优化教师的教学思路

自读课文的教学活动目的就在于发展学生的自学能力，增强学生语文学习的主观能动性，帮助其形成良好的学习习惯。许多教师逐渐认识到旁批对于学生阅读产生的影响，指导学生正确地开展阅读活动。例如在《乡愁》中进行旁批：“诗人为什么要选取邮票、船票、坟墓、海峽等意象来表达‘乡愁？”意象是诗歌中蕴含诗人情感色彩的物象，此处的旁批以问题的形式出现，给学生指出了思考的角度。这些意象（邮票、船票、坟墓、海峡）都代表着什么？意象与情感（乡愁）之间有何关联？这四个意象分别代表诗人感情的哪几个阶段？

2.培养良好的学习习惯

当前，人们的生活节奏越来越快，这就使得学生的学习状态产生了很大的变化，一些学生在学习的过程中，并不能较好地集中自身的注意力，且缺少深度钻研的精神。在这种状况下让学生在自读课文中使用批注，可以促使学生将注意力集中在一起，深度分析课文内容。旁批古人的杰作。现代人和古人的阅读习惯有所差异，学生在阅读时利用旁批的形式，可以将自身的想法随时记录下来，这样就有助于其后续更为深度地了解文章内容，反思文本，提升自身的阅读感受。

3.符合现实的教学要求

想要让学生自主阅读理解程度变得更高，教师还可以使用文本之外的资料，进一步拓宽学生的知识面，这样学生就可以在阅读文章的过程中，站在多个角度思索问题。这对于语文教师来说，备课的工作量会进一步增大，所以不能有较为充裕的时间去全面分析教材内容。在这种状况下，为了能够进一步提高语文教学工作的效率与质量。这就需要教师在阅读教学时，鼓励学生使用旁批的方式，这样就可以较好地缓解学生的学习压力，减轻教师的教学负担，达到提升学生语文核心素养的目的。

二、基于“深阅读”的初中语文自读课旁批运用策略

1.以学生为中心

旁批应用到“深阅读”的初中语文自读课上，能够让学生形成良好的自主学习习惯，增强学生的自主学习意识，让学生在阅读时可以较为灵活地应用教师讲授的阅读方式和技巧，提高自身的阅读能力。学生在自主学习阶段要学会旁批运用的方法和技巧，并有效运用到具体的自主阅读中去，从而发挥旁批在自读课文阅读中的效用。在教学中，教师要坚持以学生为中心的理念，让学生能够和文本作者进行对话，以旁批为指引掌握文本内容。例如在自读课文《我为什么而活着》结尾处的旁批：“既然活的这么苦，为什么是值得的？”学生通过分析作者为了三个原因而活着，且这三个原因相互联系，作者对人类不可遏制的同情心是作者追求爱情和知识的真正动力，而只有对人类心存怜悯，爱情才能纯洁崇高，知识才会更好地奉献给人类。

2.以学生实践为出发点

理论知识源于生活实践并且服务于实践，为了能够打造出更为优质的复合型人才，在教学过程中，教师要把理论和实践融合在一起，注重培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养水平，留给学生更为充分的学习和实践空间，把语文知识点和学生的生活体验结合在一起，让学生在实践的过程中，更为透彻地理解文本内容，增强学生的自主学习能力，使其更好地实现理想的学习目标。在设计旁批内容的过程中，教师要分析学生的实践需要，彰显语文的实践性优势，让学生在旁批的带领下更为自主地学习语文知识。

3.明确学习目标

学生在自读课文中，只有产生了阅读兴趣，才可以更好地理解文本内容，教师在设计旁批时，要以教材设定的教学目标为基准，抓住旁批的评点及问题，让学生的自主学习水平得到提高。比如《大雁归来》《安塞腰鼓》《美丽的颜色》等自读课文旁边都会有一些评语或者读书心得，学生在旁批的指引下可以深入地自读文章，调动学生的想象力及创造力，让学生深入思索文章中的问题。教师可以采取设置平台等多种形式，让学生大致了解课文的创作背景，在明确其学习需要之后，引發学生自读课文的兴趣和热情，让学生的自读水平得到提高。

4.提高学生的写作水平

旁批的使用能够提高学生的写作技巧。写作始终是初中语文教学的重心所在，其尤为考验学生的语言能力及逻辑分析能力等。所以在解读文章时，教师要以课文作为阅读的基础，合理地应用旁批进行教学引导，让其能够符合初中语文写作的要求和标准，以吸引学生的注意力。比如，在《昆明的雨》这一课文当中，可以将旁批设置为“这篇文章都使用了哪些修辞手法？”“文章描绘的内容主要是什么？”利用这些旁批让学生分析作者的创作意图以及写作技巧等，感受文本创作的艺术特征，让学生可以更好地积累优美词句语段，掌握写作手法，感受写作技巧对于语言表达所产生的作用。

5.拓展学生的知识面

在自读课文的过程中，应用旁批开发自读课文的学习计划。旁批的有效运用能进一步拓宽学生的知识面，让学生更好地传承发扬中华优秀传统文化。学生在深入阅读中能够接受到传统文化的熏陶和影响，拓展学生语文知识的深度和广度，提高学生的学习成果。比如，在《大雁归来》这篇自读课文中，教师要设定好教学目标，通过开展教学活动，让学生更好地品味语言，感受大雁的情怀，了解大雁的知识，体会作者对于大雁所倾注的感情。在设计旁批时可以询问学生“作者对于大雁都用了哪些描写方式？”“这些描写方式突出了大雁的哪些个性特征？”“在阅读完该篇文章之后，你能够得到哪些和大雁相关的知识？”利用这些问题激发学生的探究欲望，不断地提出问题，会让学生逐步地深入到文章当中，深度阅读文章，进而得到更为愉悦的体验和感受。

综上所述，在新课改的教学背景下，教师要注重旁批的使用教学，以“深阅读”初中语文自读课为旁批运用的支撑，鼓励学生深入开展自主阅读，让学生能够形成良好的学习习惯，从而提高自读课文阅读的效果，发挥出旁批的有效引导作用。

[本文系教育部福建师大基础教育课程研究中心2021年开放课题“核心素养下基于‘深阅读的初中语文自读课旁批应用策略研究”（课题编号：KCZ2021011）的研究成果]

[作者通联：福建三明市大田县鸿图中学]