优化初中语文作业设计与评价

赵宗乾

摘 要 作业是学习过程中的关键环节，起着查缺补漏的重要作用，有利于学生学习能力的提高。因此，在初中语文教学中，教师应提高对作业的重视程度，改变传统模式的弊端，以激发学生兴趣为首要任务，在精心设计下切实提高作业的实效性，达到“减负增效”的教育目的，通过多元化的练习进一步促进学生语文综合素养的发展。

关键词 初中语文 作业设计 评价方式

作业设计的改进与评价是初中语文教学中的重要环节，是全面深化教学改革的必要前提，也是促进学生完善自身综合素养的有效途径。这就要求教师从学生的角度出发，根据语文课程标准的具体要求加以改进，借助丰富的作业形式引导学生展开自主练习，增强课后练习的实际效果，在多向评价中促进学生的全面发展。

一、优化初中语文作业的重要性

1.有利于改变传统作业设计的弊端

在传统的教学观念中，作业被定义为“课堂的延续与补充”。初中语文课后练习通常以机械性的抄写任务为主，反复书写本节课涉及到的生字词，对学生的思维品质起不到强化的作用，在一定程度上阻碍自主探究精神的培养，受应试教育影响严重。这样的方式使得学生根本感受不到语文的乐趣所在，长久下去逐渐对作业产生抵触的情绪，无法发挥出它的重要价值。优化作业设计则转变了原始的教育理念，在新課程标准的指引下围绕学生制定了个性化任务，帮助大家提高语文知识的应用技能，灵活利用所学内容解决实际问题，真正意义上做到学以致用。新颖的设计体现出语文学科工具性与人文性统一的特点，实现课内外的有效结合，体现出作业的重要意义，以此提高学生的语文水平。

2.有利于全面深化语文教学改革

优化作业设计是语文教学改革的必经之路，要求将学生处于主体地位，教师的责任是引导大家展开自主学习，充分发挥其主观能动性，通过对作业形式和内容的优化满足学生的发展需求，成为全面深化语文教学改革的重中之重。在新课标背景下，作业已经不再是课堂的舒福平，而是深化课程意义的体现。使得学生在完成作业时感受到愉快和满足，将它们当做生活中的必需品，发自内心的主动参与其中。所以，课后练习应以丰富的形式展开，充分锻炼学生的创新精神和想象能力，让他们可以有选择、有计划的选择最适合自己的作业内容，顾及到作业复习功能的同时发挥学生的主体性，设计出个性化形式以供挑选。对作业的内容和形式加以改进，使得学生在能力范围内接收到最适合自己的教育，知识、能力、情感都多个方面均能得到提高。

二、优化初中语文作业设计与评价的方法

1.多管齐下，激发作业兴趣

初中学生因年龄原因，兴趣爱好是开展作业练习的重要因素之一，如果整体内容充满趣味，他们会以认真的态度投入其中，主动完成相关任务。相反若是整体内容枯燥乏味则很难以饱满的状态面对，无法保证完成的效率。因此，教师应从学生的实际情况出发，以调动学习热情为主要目的优化作业形式，以此提高作业的有效性。比方说，口头性作业共包括朗读背诵和读书汇报这两个个方式进行，重点锻炼学生的口语表达能力，强化语言技巧的应用。其中朗读背诵是传统意义上的课后作业，教师可以将课内外有效结合起来，将优美的词句整合在一起，让学生利用课余时间熟读并背诵；读书汇报则是根据本单元的文章主题自行选择课外材料加以阅读，在分享会中阐述自己的收获，有效锻炼他们的随机应变能力，并未后续的写作练习奠定基础。

以七年级上册《荷叶母亲》为例。教学目标是体会诗歌中浓浓的母女情，感受母爱的伟大无私以及女儿对母亲的感激之情。本节课的作业要求学生带有感情的朗读全文，表达出浓浓的亲情，而后自行收集与母爱有关的课外阅读资源，对二者进行比较，总结出异同点后认真记录下来。教师利用班会时间组织一场读书分享会，邀请大家发表自己的阅读感悟，详细介绍作者的生平简介、文章的创作背景以及现实意义。待所有人发言完毕后进行匿名投票，选举出汇报成果最优秀的三名同学，可以得到教师单独准备的实物奖励。这样的方式有效调动学生的阅读热情，在好胜心的驱使下主动完成作业，促进文化素养的提升。

2.精心思考，优化作业设计

在“双减”背景下，教师应优化作业设计，采用兼并和归类的方式加以整理，同时要注意学生间的个体差异，传统教学中一概而论的方式无法满足全班同学的发展需求。为了保证他们的学习效率，教师应精心思考作业的优化设计，利用分层的方式将基础内容与拓展内容有效结合起来，能够起到事半功倍的效果。考虑到语文学科的本质，课后练习离不开书写任务，但是机械的抄写根本无法调动学生的学习热情，而且不利于思维品质的发展。所以，教师可以布置开放性作业，在难度上有较为明显的区分，充分发挥学生的主观能动性，让他们自主选择适合自己的内容加以练习，将分类施教落实在实践中，促进学生语文综合素养的提升。

因此，教师应根据大家的基本学情将其划分为A、B、C三个等级，其中A组同学语文能力较为突出，在作业设计上以拓展训练为主；B组同学基础一般，但是能够做到按时完成任务，设计作业时应合理把控难度；C组同学以学困生为代表，对语文兴趣较低且不能保证课后练习的完成质量，布置作业时以夯实基础主，激发出语文学习兴趣。以七年级下册《紫藤萝瀑布》为例。C组学生重点品味文章含蓄隽永的语言，感受紫藤萝的美，总结出作者的表达技巧即可；B组学生则要利用文中的比喻、拟人、对比等修辞手法展开练习，创编全新的句型，灵活应用不同的句式强化语言技能，从而增强对理论知识的理解；A组学生则要理解语篇蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感悟，利用这样表达方式展开写作练习，借用生活中常见的事物表达深刻的内涵，实现写作能力的提高。在教师的精心设计下使得不同层次的同学都能有所收获，充分保证了语文教学质量。

3.减负增效，提高作业实效

初中生面临着较大的中考压力，如何减轻他们的学业压力成为教师重点研究的内容。在作业设计方面，应合理控制整体的数量和难度，保证在绝大多数同学的承受范围之内，以教材为基础加以设计。此外，还应加强作业与日常生活的联系，布置实践性任务丰富学生的社会经验，获得不一样的人生感悟。大家将课堂中收获的理论知识落实在实践中，调动多种感官，将知识转化为技能，经过反复的练习提高自身综合能力。因此，教师应转变教育理念，设计实践性作业帮助学生将课内外有效结合起来，安排一些调查研究类的任务，让大家通过手脑并用的方式强化自身综合素养，提高作业的实效性。此外，还应注重学生的参与程度，以生活中常见的话题为主，既能调动他们的探究热情，又在无形中完成专业知识的应用，有效缓解学生的学业压力，减少作业负担，达到减负增效的教育目的。

以八年级上册《中国石拱桥》为例。教学目标是了解中国石拱桥的特点，学习举例子的说明方法以及运用规律，掌握说明文语言准确性的方法。在作業环节，要求学生通过查阅书籍或是互联网搜索等方式调查自己感兴趣的建筑物，将它的背景、产生时间、意义详细的记录下来，以表格的形式呈现。而后按照文章的写作顺序展开仿写练习，字数控制在四百以内即可。值得注意的是，举例子的说明方法要求所举的例子必须具有代表性，能够展现事物的特征。在语言表述时也要具有科学性和准确性的特点，不能随意编造数据，必须真实的阐述相关事例，表达出调查对象的本质特征。实践性作业有效锻炼学生的观察能力，起到开阔视野的作用，利用生活元素丰富他们的社会经验，减少作业压力的同时强化了语言运用的技巧。

4.精讲多练，展开自主练习

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，必须根据学生的实际情况和语文学科的特点设计作业内容和形式，激发他们的学习动机，在好奇心的驱使下主动完成作业，提倡自主、合作、探究的学习方式。但原始的初中语文作业设计中，多是由教师一人负责，布置一定量的书写任务，学生只需要按照规则完成即可，无意义的练习很容易使他们产生抵触的情绪，无法保证语文学习效果，也不利于创新精神的培养。在新课改背景下，教师应尊重学生的自主选择权，让他们自行成为学习的主人，以此强化思维品质和创造能力，为综合素养的提高做好铺垫。此外，学生才是最了解自己的人，由他们设计课后练习能够起到查缺补漏的作用，而且清楚的知道自己喜欢的作业形式，完成起来更加容易，从而收获成就感，以认真的态度对待后续的学习，促进自主学习能力的提高。

以八年级下册《春酒》为例，本课的教学目标是整体感知文章表达的情感；品味文中的细节描写，加深对它的理解；感受课文中的风俗美和人情美，培养学生对于家乡的热爱之情。结束教学后教师向学生提问“学习了本篇课文你们有哪些需要完成的任务呢？”有的同学说要回家熟读课文，仔细分析其中蕴含的思想情感；有的同学说领略了作者的写作技巧，想要进行仿写练习；有的同学说回到家中要在电脑上搜索其他与家乡有关的文章，在对比之下总结出不同的写作风格。在热烈的讨论中每个人都说出自己想要完成的任务，而教师则设定“乡愁”的固定板块，大家将收集到的内容积攒起来统一上交，评选出最具创意的作品张贴到班级墙壁上以资鼓励。通过自主练习的方式充分发挥自身的主体身份，有效加强对课程内容的理解和吸收，同时促进自主探究意识的养成。

5.多向评价，师生共同参与

在传统的教学模式中，初中语文作业都是由教师一人批改并评价，学生只需要按时上交即可，批阅的结果得不到相应的重视，错误的地方也依旧是个问题，既耗费教师的时间，又起不到良好的教育效果。所以，教师可以转化思路，让学生采用自评和互评的方式及时发现自己的错误和他人的不足，学会正视问题，并主动将其解决。这样的方式将评价的权利交给班级同学，在不断的实践中完善自己的作用内容，有利于提高学习的有效性。此外，还可以让家长也参与到评价中，让他们对孩子在家中的表现作出客观的点评，结合学校表现生成完整的评价，以便于教师日后进行针对性培育。

以九年级上册《学习缩写》为例。这是一节写作课，每个人先行点评自己的作文，而后与同桌交换批改，用红笔留下评语，并指出语法错误的地方，拿到自己的文章后进行整改，最后统一交给老师检查。教师在批改的同时还要将大家的具体表现记录在教案中，以此为依据，回到课堂中对表现优秀的同学提出表扬，并展示评价等级，鼓励他们向更高的目标前进。在多元化评价方式中，为了保证公正性，教师可以设立不同的奖励方式，红花、笑脸、五角星等代表不同的含义，让每个人都可以在语文课堂有所收获，从而树立学习的自信心。

综上所述，初中语文的作业优化设计有利于帮助学生及时的巩固所学内容，并发现自身的不足之处，在实践中提高学习效率。在多元化的作业形式中有效激发他们的学习兴趣，减轻学业负担，在快乐中完成专业知识的学习，进一步提高语文综合素养。

[作者通联：甘肃永昌县教学研究室]