初中语文教学中学生自主学习能力的提高

王殿梅

摘  要：课程改革注重对学生自主学习能力的培养。教师可以结合实际情况，在教学过程中选择切实可行的方法，激发学生自主学习的兴趣，使学生形成主动质疑和独立思考的习惯。文章结合初中语文教学实践，主要针对如何提高学生自主学习能力的策略进行了探讨，以便为广大教育工作者提供参考。

关键词：初中语文；自主学习能力；提高策略

在素质教育全面实施的背景下，教师要转变思想认识，重视“以人为本”的教育理念，并践行到学生自主学习的实践中，鼓励学生独立思考、自主探究，以促进学生自主学习能力的提高。为此，教师要采取有效的策略引领学生主动参与学习，让学生在面对难题时从多角度进行主动思考与探究，形成良好的思想品质，提高自主学习能力。

一、自主学习能力概述

自主学习是与接受学习相对应的一种学习方式。将自主学习方式科学、合理地运用到教学中，能培养学生主动学习的意识和习惯，提高学生的自主学习能力。在初中语文教学中，教师既要重视课堂教学的效益，又要追求教学效益的延伸。因此，要注重对学生的自主学习能力进行培养，让学生有意识地主动参与语文学习，真正达到素质教育的目的，提高学生的学习效率。

二、初中生具备自主学习能力的特征

1. 主动性特征

主动性特征指强烈的自主学习意识。教师要引导学生主动发现问题、提出疑问，对所讲内容大胆质疑，提出自己的合理见解。同时，教师要教会学生独立思考的方法，使学生学会自主学习，制订切实可行的学习目标，安排科学的学习进度。

2. 投入性特征

教师要保障学生在学习过程中情感充沛，兴趣浓厚，主动性强，促使学生产生内在学习的动力，能够积极地自主学习，并能在学习中有效获取积极的情感体验，提高学习效率。

3. 独特性特征

自主学习的独特性指学生主体有别于其他主体的特点，不同主体存在差异性。在初中语文教学中，由于学生之间差异性的存在，使学生形成了更具鲜明特点的个性。在这种情况下，教师应该在提高学生自主学习的意识和能力方面下功夫，促使学生进行个性化学习。

三、初中生自主学习能力的提高策略

1. 激发自主学习兴趣，促进学生主动学习

学生学习活动的实效性建立在学习兴趣之上。为此，教师要采取有效策略激发学生主动学习与探究语文知识的兴趣。部分学生由于没有产生语文学习的兴趣，因此语文学习能力没有得到提高。然而，语文是注重学生兴趣培养的一门学科，学生在自主学习过程中需以兴趣为支撑。如果没有兴趣作动力，学生很难集中注意力投入学习。对此，教师应当采取切实可行的策略激发学生自主学习语文的兴趣，增强语文学习效果。

教师可以利用多媒体技术激发学生自主学习语文的兴趣。例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）七年级下册《孙权劝学》这篇课文时，为引导学生了解课文中主人公的性格特征，教师可以利用多媒体直观展示主人公（孙权、吕蒙等）人物形象的微视频，在帮助学生深刻理解其性格特征的同时，有效激发学生自主学习的兴趣，使学生主动地学习文言文知识，疏通文意，并揣摩对话语气，分析人物形象。通过孙权劝说吕蒙学习，让学生明白人应当好学，只要肯学习就会有进步。此外，教师可以对课文进行延伸，为学生讲解“草船借箭”“火烧赤壁”等故事，渲染课堂气氛，让学生的兴趣持续高涨，主动探究、查阅故事资料，掌握更多的知识内容，从而提高语文自主学习能力。

2. 留有自主思维余地，促进学生主动思考

语文学习重在积累，贵在思考。各种能力的培养与提高离不开学生的主动思考与探究。在传统初中语文教学中，大部分课堂时间是教师讲解，学生被动听，忙于记笔记，师生之间缺乏互动交流。教师若没留有充足的时间和空间让学生自主思考与探究，则会限制其自主学习能力的发展与提高。因此，教师要坚持“以人为本”理念，真正认识到学生自主思考的重要性，多引导学生深入思考，主动理解。

例如，在教学教材七年级上册《济南的冬天》这篇课文时，在讲解作者描述济南冬天特征的内容时，教师可以引导学生思考北方和南方的冬天有什么不同，让学生在阅读中品味准确的用词。教师要留出充分的时间和空间让学生自主思考：作者对济南的冬天有怎样的情感？作者运用了什么样的方法进行描述？在教师引导和学生自主思考的过程中，学生会深入剖析课文，理解课文内容，掌握更多知识，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，并了解情景交融的写景方法。为学生留足思考的时间和空间，可以促进学生积极地学习语文知识，有效发展学生自主学习语文的意识与能力，促进学生自主学习习惯的养成。

3. 营造自主学习氛围，促进学生主动质疑

质疑在提高学生自主学习能力的过程中是不可或缺的方法。而学生日常学习的关键就是寻找和解答疑问。疑问就像一面镜子，让学生及时知晓自身的薄弱点在哪里，让教师真实掌握学情，寻找弥补学生不足的方法。有疑才有思，这样，学生会在提出问题并探求解答问題的过程中，学习的热情逐渐高涨，产生积极、主动学习的欲望。因此，教师要特别注重创设让学生产生疑问的情境，引发学生主动质疑，使其思考能力和自主学习能力得到提高。

例如，在教学教材八年级上册《消息二则》这篇课文时，教师可以创设如下问题情境：阅读课文内容，找出这两则消息的异同点，利用表格，对新闻的要素进行比较归纳。教师提出问题引导学生展开有效思考，并给予适当引导，让学生从标题、主旨等方面进行分析，帮助学生更透彻地分析问题、理解文章，了解消息的特点和结构形式。教师还要给学生营造自主学习的氛围，引导学生主动提出疑问，发现并探究课文中不理解的地方，迅速抓住消息的主要信息。通过这样的质疑环节，让学生真实体验语文学习的乐趣，确保其自主思考和自主学习能力得到快速提高。

4. 凭借语文实践活动，促进学生主动参与

为提高学生的自主学习能力，实践活动必不可少。教师可以结合教学内容设置相关的语文实践活动，发展学生多种能力，促进他们主动参与到实践活动和语文学习中。如此，教师能够有效帮助学生理解语文知识，积极构建和谐的生生关系与师生关系，进一步提高学生自主学习语文知识的能力。

例如，在教学教材九年级上册第三单元《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》三篇课文后，教师可以组织学生利用课余时间参观名胜古迹，并布置作业：在参观的过程中用心观赏与浏览，把自己的所感所想写下来，写作个人游记。这样的实践活动与作业能有效激发学生的学习潜力，促进其主动开展语文学习，培养自主学习的意识与能力。教师也可以适时开展诗歌朗诵活动，组织学生分组进行学习，进一步提高学生的团队协作精神和团队凝聚力，这也是对学生自主合作学习能力的有效培养。由此表明，切实可行的实践活动对学生主动学习语文知识意义重大，能提高学生语文学习的效果。

为更好地提高学生语文自主学习能力，教师要提高思想认识，转变教育理念，创新教育方式，促进学生积极、主动学习，获取更多的语文知识，从多方面提高其自主学习能力，促进学生语文水平得到提高。

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