高中数学课堂教学中创新学习模式的应用

摘 要：隨着我国发展水平不断提高，新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段，也更加注重学生的全面健康发展。因此，高中数学教师在教学时，应该逐渐转变传统的单一化教学模式，加强对新型学习模式的应用，这样才能不断提高高中生的数学学习积极性和主动性，促进学生全面发展。文章就高中数学课堂中创新学习模式的应用展开探讨。

关键词：高中数学；学习模式；问题分析；重要措施

作者简介：王应发（1985—），男，广西壮族自治区河池市天峨县高级中学。

随着新课程改革的日益深化，高中数学教学也面临着新形势、新任务和新挑战，迫切需要改革传统教学模式。在传统的高中数学课堂中，教师往往进行单向教学，虽然能讲解的内容相对较多，但是学生的具体学习效率相对较低，严重影响了数学课堂的整体教学质量，也不能创新数学学习模式。因此，高中数学教师应该逐渐认识到传统教学模式中存在的各项问题，并分析影响课堂教学质量的主要原因，使创新学习模式有更深层次的应用和发展。

一、传统教学模式下高中数学课堂教学存在的问题分析

（一）教学方式相对单一

受传统教学思维的影响，不少高中数学教师认为自己讲解的知识越多，学生学到的知识也会越多，未能考虑到课堂教学质量对学生学习效率的影响。此外，教师讲解完知识点后，一般会给学生布置一系列课后作业，如果学生不能保质保量地完成作业，部分教师便会批评和指责学生，这会严重降低学生的学习自信心，导致学生不愿意主动投入课堂学习。还有不少教师没有站在学生的角度审视教学内容，其课堂总是以教师讲解为主，有的教师还采用“满堂灌”的教学方式，对学生课堂学习的积极性和主动性造成了负面影响。因此，高中数学教师在教学时，应该提升对班级学生的关注度，并逐渐转变传统的单一化教学模式，这样才能提高课堂整体教学效率，为学生营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围。

（二）教学目标不完善

当前，很多高中数学教师的教学目标仍然停留在以运算能力为代表的基础知识技能的培养上，对学生创造性思维的关注度相对较低，也很少关注和培养学生的情感和意志力，使得学生无法对数学知识形成更加全面的认识和理解［1］。因此，高中数学教师应该加强对不同学生的不同学习特点和性格特点的关注，根据班级学生的不同学习情况，为各个层次的学生划分相应的学习目标。在划分完具体的学习目标之后，教师还应该不断培养学生的创新思维和创新能力，这样能提高课堂整体教学质量，使学生获得相对较好的学习效果，促进学生全面发展。

（三）教学脱离教材内容

当前，部分高中数学教师对数学教材的认识不足，经常会脱离教材内容进行教学，或者过度开发课外教学资源。高中数学知识涉及的范围相对宽泛，若教师把握不好度，就容易将教学情景设置得相对牵强，和教材以及学生具体生活的联系不足，这样会浪费宝贵的教学时间和教学资源，影响学生的知识学习。

此外，在教学中，有的教师将学生的考试成绩作为学生评价的唯一标准，存在简单化学生评价的倾向，或一味地表扬和批评学生，这样也难以提高课堂整体教学效率。

二、在高中数学课堂教学中创新学习模式的重要意义分析

（一）优化学生的学习模式

创新高中数学课堂教学模式，主要是为了改变学生以往被动式的学习方式和死记硬背的学习习惯，培养学生的发散性思维。教师在教学时应该增强自己与学生的互动，并鼓励学生之间进行互动，这样不仅能活跃课堂氛围，也能提高学生的自主学习能力。相对的，学生也应该逐渐转变自己被动学习的状态，在课堂上积极主动发言，不断提高自身的探索意识。此外，创新高中数学课堂教学模式的目的也在于强调学生是学习的主体，利用课堂教学来培养学生的创新思维能力和自主解决问题的能力，从而形成一种积极融洽的课堂学习模式。

例如，在讲解比较复杂的问题时，有的教师会因为学生无法弄懂问题就直接给他们提供答案，虽然这种方式能缩短学生的学习时间，但却无法提高学生的创新思维意识。所以教师可以先引导学生自主思考，适当增加学生讨论和思考问题的时间，在他们对问题有了一定的了解和看法后再用引导点拨的方式帮助他们逐步探索问题答案，这样能有效提高学生解决问题的主动性和积极性以及团队协作能力，为他们进行创新奠定扎实的知识基础，避免学生在学习时产生抵触情绪。

（二）促进教师教学能力的发展

创新学习模式的有效应用离不开教师的教学实践，所以教师的教学水平、教学理念以及教学手段等直接影响着创新学习模式的具体结果。为了达到创新学习模式的目的，教师需要努力加强自身教学能力，做好教学工作，将不断提高学生的创新思维意识列入自己的教学目标［2］。

（三）丰富课堂教学手段

随着我国经济发展水平不断提高，现代科学技术在各行各业中也逐渐得到深入应用，其中，教育教学的手段与方法因为有了现代科学技术的帮助而不断丰富和创新。教师在课堂教学中创新学习模式，有助于科学技术与课堂教学的进一步融合。在创新学习模式理念的引导下，教师在课堂教学中会应用更加多元的教学手段，将多媒体技术运用到教学的各个环节中。多媒体技术能够将枯燥、难以理解的数学知识用图表、音频或动画的方式直观化展现出来，这在创新教学中发挥着重要作用，能提高学生的思想认知水平。例如，传统的运用黑板、粉笔的教学模式会限制学生和教师之间的互动，教师和学生表达自己想法的途径比较有限，而多媒体技术的应用能够为学生提供很多自主动手及参加课堂活动的机会，能大大提高学生的参与热情。此外，多媒体技术能够不断丰富课堂活动，给学生一种耳目一新的感觉，不断提高学生的求知欲望，从而提高学生的课堂学习效率。

三、创新学习模式在高中数学课堂教学中的应用策略分析

（一）重视教学与教材内容之间的相互关联

第一，加强理论与实际的联系。在具体教学中，教师应该将自己所讲解的知识内容与班级学生的日常生活联系到一起，这样能使学生对抽象化的理论知识有更加直观的理解，避免学生在学习中出现畏难和抵触情绪，不断提高学生的创新思维能力。

第二，加强知识教学的纵向联系。高中数学教材中的知识点是有一定的关联性的，各阶段的知识学习存在一定的内部联系。因此，在教学新课时，教师不能局限于新知识讲解，可以先引导学生复习回顾以往学习过的相关知识内容，然后再引导学生将这些知识与本阶段学习的内容有效关联起来，这样能不断发展学生的理解能力和创新思维，有效提高学生对数学知识的分析和应用能力，促进学生全面发展。

第三，加强知识教学的横向联系。除了联系不同阶段的数学学习，高中数学教师还应该将数学学习与其他科目的学习有效结合起来，使学生能够灵活运用多学科知识来深化自己对数学知识的理解，从而培养学生的创新思维意识。

（二）充分利用现代科技，凸显学生在教学中的主体地位

高中数学教师应该逐渐转变只利用教材、粉笔、黑板进行课堂教学的传统教学模式，因为这种教学模式相对枯燥，不利于学生对知识的理解。教师应该加强对现代信息技术的引入力度，将抽象复杂的数学理论知识以更加直观的形式展现在学生面前，降低学生的知识理解难度。此外，教师在应用现代科技时应该坚持以学生为中心，重视创新教育，不断提升学生数学学习的效率和效果。例如，在讲解三角函数这部分知识时，如果教师一开始就直接让学生学习三角函数的具体定义和相关的运算公式，学生会认为三角函数知识比较枯燥乏味，难以产生学习兴趣，甚至会出现畏难和抵触情绪。针对这种情况，高中数学教师可以先以视频和图片等形式为学生展示三角函数模型，引导学生通过生动直观的知识模型建立起对三角函数的初步理解，为学生进一步学习三角函数知识奠定知识和兴趣基础，这样能有效提高学生的学习效率和知识综合运用能力。

学习是需要主动性和能动性的活动，想要学好高中数学知识，单纯依靠教师在课堂上的灌输式讲解是不够的，学生还需要在课余时间进行自主学习。现代信息技术能有效打破学生数学学习的时空限制，让学生获得更多的数学学习资源、学习机会和学习途径［3］。例如，高中数学教师可以将自己在教学中所使用的课件和参考资料上传到班级统一的线上学习平台，便于学生在课余时间灵活安排自己的知识复习，还可以依据教学内容设计探究主题，让学生根据主题在互联网上查询相关的资料。学生在查询资料时，不仅能丰富数学知识，还能锻炼自己的动手操作能力和自我管理能力。

（三）提高学生的学习兴趣，激发其创新精神

兴趣一直是学习中较为重要的影响因素，也是培养学生创新能力的重要基础。因此，高中数学教师应该加强对学生学习兴趣的关注，引导学生由被动学习转为主动学习，感受数学学习带来的乐趣。此外，教师在课堂教学时，还应该结合高中生的认知特点和数学学科特点，合理安排授课内容，使学生从“要我学”转变为“我要学”，不断调动学生学习的积极性和主动性，从而激发学生的创新思维，提高学生的綜合学习能力。

例如，在学习平面向量的相关知识时，有一部分学生会认为平面向量是虚无缥缈的，无法把握平面向量的具体定义和实际应用情境。针对这种情况，教师在具体讲解平面向量知识时，可以引导学生主动说出自己对线性运算、平面向量的基本定理及坐标表示等知识有哪些不理解的地方，然后再对学生提出的疑问一一进行解答。这样的针对性教学能减轻学生的学习压力，为学生的自主探究学习扫除障碍，从而提高学生的学习兴趣，激发其创新精神。

（四）提高学生自主学习能力与合作探究能力

在传统的高中数学教学中，师生和生生之间的沟通交流频率相对较低，不利于学生的学习探究。针对这种情况，高中数学教师在课堂教学中可以根据班级学生的具体学习情况和性格特点，将学生划分成多个数学学习小组。一般以5—6人为一个小组，组内成员应该包括数学学习成绩相对较好的和数学学习成绩相对较差的学生，这样有利于能力互补。学生在合作探究数学知识的过程中能够锻炼自己的自主学习能力与合作探究能力。

结语

综上所述，高中数学教师在具体教育教学中，应该逐渐转变传统的单一化教学模式，不断创新学习模式，这样不仅能提高学生的自主学习能力和培养学生的发散思维，还能提高高中数学课堂整体教学质量，为我国教育事业的不断发展做出自己的贡献。

［参考文献］

李青青.在数学课堂教学中培养学生的创新能力［J］.考试周刊，2011 （42）：84-85.

袁静. 高中数学课堂教学中创新学习模式的应用研究［J］.信息周刊， 2018（12）：218.

彭炳雄.高中数学课堂教学中的创新学习模式探究［J］.科教文汇（下旬刊），2011 （3）：91，116.