以机械结构之美，绘车辆人才蓝图

颜秀珍

［摘 要］本文立足于全面推动高校“课程思政”教育的大背景，探讨在专业课中如何进行课程思政的系统性建设。以铁道车辆机械装置检修课程为例，探讨在轨道交通专业核心课程中系统性地进行课程思政的一些具体的方法和步骤。以学生为中心，引用“课程思政面—课程思政线—课程思政点”的逆向解构方法，并以此为基础建立通用思政案例库，思想政治教育主线和专业教育主线两线并行，全方位展开课程思政教育。

［关键词］课程思政；专业核心课；工科；轨道交通

［中图分类号］G41文献标志码：A

教育部在印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题；立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准［1］。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。这是人才培养的应有之义，更是必備内容。

党的十九大指出，以构建全员、全过程、全方位育人的思政工作新格局为目标导向，培养又红又专、德才兼备、具有社会责任感和使命感的社会主义接班人。在此大环境下，各个高校都在如火如荼地进行课程思政建设，开展各种课程思政培训，组织课程思政“示范课程”，组织申报课程思政建设项目，等等，利用各种方法推进课程思政在课堂中的全面展开，取得了很大的成绩。这给我们带来启发的同时也展示出一些可以优化的方面。

笔者以系统化思想，从顶层设计的角度，对课程思政进行全员全程全方位的设计、实施、评价、改进，探究如何把课程思政更好地融入工科院校的专业核心课程［2］。这对于其他类似课程实施课程思政具有非常重要的意义。

1 案例主题

“以机械结构之美，绘车辆人才蓝图”——铁道车辆专业核心课程铁道车辆机械装置检修课程思政建设典型案例。

2 建设背景

本课程是面向铁道车辆专业大二年级开设的一门专业核心课程，4.5学分、共72学时（52个理论学时和20个实践学时）。课程以企业真实工作内容为导向，按照工作流程对教学内容进行了重构，培养学生具备能判断、会检修、善检修的车辆检修高素质技能型人才。

本课程以企业真实项目（车辆检修）作为教师课堂教学主导项目，以企业岗位要求（车辆检修工）为依据，结合“1+X”城市轨道交通变电检修和铁路技能大赛、“岗课赛证”综合育人理念，培养学生严谨专业、认真负责的检修技能；学生以小组为单位对自主选择的零部件实施检修，培养学生团结协作、沟通表达、善于思考、分析解决问题的综合素养；同时，结合各类铁路管理条例，如《铁路安全管理条例》《铁路行车组织规则》《铁路技术管理规程》等作为准绳，培育学生遵纪守法、严格按规定操作执行的合格铁路人；结合《最美铁路人》《中国路》等系列节目的播放，培养学生爱岗敬业、热爱祖国、精益求精的工匠精神。

3 建设内容

3.1 课程思政目标

首先，建立学生作为铁路未来接班人的自豪感和荣誉感。其次，培养学生对铁路专业知识的认真钻研和严谨的学习态度。然后，树立学生在实际检修操作中安全第一、认真负责、精益求精的高尚职业素养。最后，培养出具有坚定理想信念，爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体，具有社会主义法治意识、家国情怀、文化素养、道德修养的具有社会主义核心价值观、心理健康、热爱中华优秀传统文化的新时代人才［3］。

3.2 思政建设主线

为更好挖掘专业知识中的课程思政点，引用一种从“课程思政面—课程思政线—课程思政点”的逆向解构方法，能够很好地帮助教师队伍对课程知识点进行二次开发，实现专业课程的全面思政化，极大地促进了通用思政案例库的建立。课程思政逆向解构法导图如图1 所示。

3.2.1 思想政治教育主线：爱国主义精神

在平时的授课和实训过程中，灵活穿插关于我国轨道交通的发展历史、中国如何由一个轨道交通落后国家到现在赶超称为轨道交通先进国家、我国动车组自主研发过程、目前我国轨道交通发展的技术瓶颈等，同时将《中国高铁》《中国路》《最美铁路人》等节目搬上课堂，引导学生关于中国梦的向往，培养学生的爱国爱党和民族自豪感。

3.2.2 专业教育主线：科学严谨、爱岗敬业

在授课时，教师要以身作则，培养学生科学严谨的求学态度；在实训中，将安全第一、节约材料、物品摆放整洁、团队合作情况等作为考核的要点，养成学生规范、专注、严谨的工匠精神；在播放教学素材时，引导学生发现人物向上的精神面貌，对工作的热爱和无私奉献精神［4］。

3.3 基于思政建设的课程设计和实施优化（以“轮对的故障及检修”为例）

3.3.1 课程思政元素

职业使命感、工匠精神、吃苦耐劳精神、爱国主义、安全意识、团队协作意识、爱岗敬业、科技报国、严谨细致、民族自信。

3.3.2 融入课程思政的教学内容

一是铁道车辆轮对的主要损伤及其产生的原因；二是轮对的分解、检查与测量；三是轮对的检修方法；四是我国轮对的优势和目前发展遇到的技术瓶颈。

3.3.3 课程实施中的思政建设

在理论授课中，介绍我国轮对的发展历程、目前的技术水平和下一代轮对发展中遇到的瓶颈，让学生了解知识发展背后的历史和故事。这样专业知识不再是冰冷的文字，而是能够让人热血沸腾往前冲的动力之一（如图2）。

在实训过程中，将安全第一、节约材料、物品摆放整洁、团队合作情况等作为量化考核的要点，养成学生规范、专注、严谨的工匠精神（如图3、图4）。

课间播放央视系列纪录片《超级工程Ⅱ》 第三集“中国车”，将课堂知识与行业发展联系起来，将职业理想同国家荣誉联系起来，培养国家和人民需要的大国工匠精神。

布置课后“思政作业”，要求学生分组调研国产轮对的发展史、现状以及发展趋势，撰写报告进行课堂汇报，分享启发。

3.4 课程思政实施效果反思

在介绍我国轮对的发展历程、目前的技术水平和下一代轮对发展中遇到的瓶颈授课过程中学生表现出来的兴趣没有预想高，教学效果一般。教师可考虑变被动学习为主动学习，并在之后的教学中让学生提前自行准备此类部件发展历史的介绍［5］。

在实训过程中，将安全第一、节约材料、物品摆放整洁、团队合作情况等作为量化考核的要点，取得了很好的教学效果。学生操作的认真程度较之前有明显提升，操作规范度明显提高，整体得分也明显提高。这样有助于养成学生规范、专注、严谨的工匠精神。思政作业汇报部分学生提前认真准备、表现良好。说明主动学习的学习效果比较好。

4 实施成效

第一，通过构建课程思政通用案例库、三点一心教学理念、“五个一”课程思政建设模式等适合推动课程思政有机融入专业授课全过程的教育教学方法，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造了正确的世界观、人生观、价值观，提高了课程思政的教育成效，为祖国培育又红又专且具有新时代中国特色社会主义和谐价值观、大国工匠精神等思政素养的新时代中国特色社会主义接班人。

第二，坚定了学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统地进行了中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。

第三，学生的专业素养、岗位技能、安全意识、规范操作意识和职业认同感等得到了很大提升。

5 特色创新

第一，以系統化思想，从顶层设计的角度，对课程思政进行全员、全程、全方位的设计、实施、评价、改进。课程思政不再是独立于专业知识的“空降”，而是在课程实施的全过程中，像盐溶于水。这让专业课的授课过程变得更加生动、具体。思政教育与专业教育不是独立的两条线，而是相互融合、相互支撑，共同打造全方位、多维度的教育实施。

第二，通过课程思政通用案例库、“三点一心”教学理念、“五个一”课程思政建设模式，提出课程思政的创新实践路径，对课程思政教学方法和步骤进行具体化，让课程思政教育变得“可看到”“可实施”“可行”。

第三，从教师、教学、学生三个层面，科学合理地建立系统性课程思政教学考核评价体系。

第四，以学生为本，在课程思政教育的实施过程中，通过不断更新、持续改进来修改课程思政的教学设计。基于这种教育理论的课程思政课是有活力的、与时俱进的，能够更好地迎合学生的学习规律，从而获得更好的教育成效。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部. 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［EB/OL］. （2020-06-06）［2022-10-05］. http：//www. gov. cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606. htm.

［2］耿运涛，龙轶学. “课程思政”下“双师型”教师课程育人培养模式研究与实践——以《电子技术》课程为例［J］. 华东纸业，2022，52（2）：65-68.

［3］卜文锐. 应用电子技术专业基于OBE理念的课程思政人才培养优化研究［J］. 轻工科技，2022，38（1）：145-147.

［4］李炜，邱燕，屈宝鹏，等. OBE理念下高职电子信息类专业课程思政教学改革研究［J］. 轻工科技，2022，38（2）：168-170.

［5］马军霞，张志锋，黄天弘. 大思政背景下高校专业课程思政系统化建设的探索与实践［J］. 计算机教育，2022（3）：121-125.