关于精细化管理在小学德育管理中的运用

摘 要：在深入实施科教兴国战略的背景下，当前教育工作者的工作方向有了一定变化，其自身的定位也有所调整。具体而言，教师不仅要负责知识传授，更要注重思想引导；不仅要教书，更要育人。小学是学生成长发展的起步阶段，是其道德思想形成的初始环节。在这一阶段，教师需要将教学重点放在培养学生的德育素养方面，要强化对学生的价值观以及德育观的教育。然而，在传统德育管理工作中，教师所采取的方式或多或少存在一些问题，因此将精细化管理思想融入小学德育管理中非常重要。

关键词：小学德育；精细化管理；应用重点

作者简介：高宗全（1969—），男，甘肃省定西市渭源县会川学区。

聚焦近几年的小学教育工作，整体的教育水平有所提升，学生的综合能力也明显增强，但德育这一模块还存在较大的进步空间。一些教育工作者并未意识到该项工作开展的重要性，所采取的教育手段较为传统且单一，没有针对学生的具体问题形成具体的处理对策。对此，教师可以在德育管理中融合精细化管理思想，以消除传统教育手段造成的不良影响。

一、实施小学德育精细化管理的必要性

在传统教育环境中，一些教师忽视了德育管理的重要性，没能把握其中的一些细节要点，导致德育效果不佳，整体教育实践甚至会影响学生身心的发展［1］。而在小学阶段的德育管理工作中，精细化管理具有较高的应用价值，其可有效驱动学生学习，能够调动学生的主观能动性并推动学生德育素养的发展。

首先，精细化管理可以促使学生稳定发展自身的思想品德。目前，随着社会的不断发展及时代的不断进步，我国的教育水平及教育质量都有了明显的提高，加之新课改教学举措的进一步深化落实，教学体制呈现动态化的发展趋势。在这一前提下，在小学德育管理中引入精细化管理理念，可以使得教师采取的教育方法更好地贴合现代化教育要求及学生的身心发展规律。

其次，精细化管理可以推动学校教育的稳定发展。在当前的教育领域，评判一所学校教学能力及教育质量的关键指标便是其在素质教育方面所取得的成果。将精细化管理与德育相融合，可辅助学校切实提高整体的德育水平，进一步促进教书育人目标的稳定实现。更重要的是，精细化管理思想的渗透，可以加强学校学生与教师之间的联系，使德育以更加完善的框架促进学生协调发展。

最后，精细化管理有助于教学相长目标的顺利实现。在采取精细化管理手段实施德育管理工作时，教师需要针对实际情况生成完善的目标与任务体系，其中包括但不限于日常行为规范、管理制度、校园规范等，参与德育管理工作的各级人员都需要严格按照制度与计划实施操作，为学生提供优质的教育服务，顺利实现教学相长的目标［2］。

二、精细化管理理念在小学德育管理中的应用重点

（一）详细划分管理目标

明确目标是一切教育工作开展的前提。在小学德育管理工作中，教师若想充分发挥精细化管理理念的作用，就必须重视管理目标的划分这一环节。这一方法能让学生有可以明确参考的行为准则，也可以更好地对学生进行道德指导与道德规范。在明确目标的带动下，教师所选择的教育方法和教育手段会更加科学，从而切实推动学生身心的健康发展。在引入精细化管理理念的过程中，小学教师需详细划分自身与学生的行为规范准则，合理选定教育策略并把握教育方向，并精准把握这些准则的内涵与实施要点，使学生养成良好的学习习惯与行为习惯。同时，教师还可在此过程中发挥学生自身的能动性，鼓励学生相互监督、相互引导，在良好的班级氛围下，推动学生树立正确的人生观、价值观，促进其全面发展。

（二）层层分解管理责任

基于精细化管理方法开展小学德育管理工作时，教师需要对管理责任进行适当的分解。综合来看，在德育管理领域，具体责任可概括为三大模块，分别是精准定位、细化目标与量化考核［3］。

从精准定位这一层面分析，在小學德育管理工作中，教师需精细化管理整体教育规范，同时需立足于现代化教学思想，科学定位并分解德育的目标，解读相关的教育指导思想观念。教师还应贯彻以人为本的原则，认真考虑班级学生的实际情况，对学生存在的思想道德问题展开针对性的分析，并以阶段性的理念，制订教育管理计划与教育管理目标。

从细化目标这一层面分析，在教育工作中，教师需要在德育管理目标的驱动下，合理划分德育任务与组织德育活动。同时，教师需要对任务活动的内容、时间及步骤进行精细化设计，以保证能够有效落实德育举措。除此之外，教师还需加强德育设计评价与工作规划等环节的联系，以更加完善的德育管理框架，为学生提供精细化的德育管理服务。

从量化考核这一层面分析，在小学德育管理工作中，教师要把握管理重点，生成完善的评价标准，对学生进行有效的激励与德育熏陶，使学生能够在德育活动中提升学习主动性和自身的道德素养。

（三）建立完善的管理制度

正所谓“没有规矩，不成方圆”，完善的制度是教师推进精细化德育管理的重要抓手。在建立管理制度的过程中，学校各个部门及各个班级的班主任需要相互配合，有效交流，要充分体现自身在德育管理工作中的积极作用，以促进德育管理制度的完善化发展。例如，学校领导需要发挥自身的指导作用，组织校内的德育部门、保卫部门共同拟定德育管理框架，选定德育管理内容。班主任需要根据本班学生的实际情况，构建完善的班委选拔制度、考核制度，以及班级管理规章制度，在完善制度的有效指导下，促进学生思想品德的发展。其他教师则需要多与各班班主任沟通交流，尽量配合各班班主任制订的德育管理方案，并基于自己所教授的学科，设计具体的管理制度。此外，学校教师还要多与学生家长联系，并建立完善的家校共育执行管理制度，以更加全面的管理思想，促进学生道德思想水平的稳步提高［4］。

（四）实施多元管理手段

德育管理的精细化与多元化具有较高的契合性。精细化管理，某种程度上也可称为多元化管理，指的是教师要采取多种不同的管理手段，或开展多种不同形式的德育活动，对学生进行德育熏陶与德育刺激。例如，在德育活动中，教师要根据学生当下存在的问题生成各类主题的班级集体活动、班会活动，或是组织学生在节日期间开展相关的纪念活动、诗词朗诵活动、社团活动等，借由多元管理手段尽量满足学生的发展诉求，并更进一步地体现精细化管理思想。多种手段的有效联合，能促进学生全面发展，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、以精细化管理理念促进小学德育管理的措施

（一）应用信息技术开展管理工作

在现代教育工作中，信息技术起到了不容忽视的作用。将信息化手段与教育工作相整合，可以实现精细化管理理念的有效渗透，切实提高教育效果。

一方面，教师可以利用信息技术开展德育工作，将德育信息以更加全面、更加具体的形式呈现在学生面前。比如，教师可以利用信息化手段，下载与德育主题相关的视频或图片素材，以更加丰富的信息资源带给学生多元的学习感受，激发学生的主观能动性，并通过有效的教学指导以及多种感官刺激，培养学生良好的道德素养。具体而言，在每周例行升旗活动结束后，教师可以利用信息技术为学生展示天安门广场升旗的场景，让学生感受庄严肃穆的氛围。学生在观看视频的过程中，会由内而外地对国旗形成更加深刻的认识，从而更加全面地感受到升旗仪式的重要意义。除此之外，很多小学生对于国歌或者国歌的内容还不熟悉，没有形成深层次的理解，对此，教师可以应用信息技术，以视频与文字相结合的方式，为学生解读国歌的深刻内涵，从而促使学生坚定信念。教师还可以不定期地为学生播放一些爱国主题的影视剧或纪录片，以更加具体直观的形象将德育内容呈现给学生，使学生能够被英雄人物的品格与情怀所感染、驱动，在增强自身家国情怀的同时，能够主动承担起新时代青年的责任，增强自身的使命感。

另一方面，教师可以利用信息技术实施德育管理工作，突破传统模式的局限。在精细化管理思想的驱动下，教师可以借助信息化手段建立学生档案，记录学生的日常行为表现与思想波动，利用档案对学生进行有效激励［5］。并且，教师也可通过档案中的信息及时察觉学生存在的思想问题，对其进行针对性指导，切实落实精细化管理思想。此外，教师需遵循以生为本的教育原则，利用信息化手段多与学生沟通交流，利用信息化工具记录学生的发展情况，并根据动态化的数据生成合理的德育管理方案，通过更加精细化的管理服务，确保学生身心的健康发展。

（二）更新教师德育管理理念

在当前的教育环境中，德育的地位逐步提高，越来越多的教育工作者能够认识到开展德育工作的重要性，也纷纷投入相关的教育工作中。但从客观实际来看，一些教师所采用的教学方法和教学理念较为传统，如一味地要求学生死记硬背一些大道理或者思想道德概念，这样的教学不符合现代小学生的思想发展诉求，还可能导致学生对德育产生抵触心理。在这一背景下，学生无法深入了解德育的内涵。为了进一步发挥精细化管理的作用，满足新课标教学要求，教师应积极主动地革新教学思想，更新教学理念，立足于精细化管理，培养学生的情感态度与价值观。

德育本就是一项具有较强实践性的活动，因此教师应贯彻理实结合的教育理念，在理论与实践的驱动下对学生进行有效引导，在创新性目标的带动下进一步加强精细化管理。例如在日常教育工作中，教师应多关注学生的生活与行为，及时对存在不良思想和不良行为习惯的学生加以引导，并根据学生的问题设计相关的德育活动。具体而言，若教师发现班级中有学生存在乱扔垃圾、故意破坏校内绿化环境等行为，应及时制止，同时以保护环境、爱护自然为主题，组织相关的班会活动或实践活动，并在活动中以学生易于接受的语言，说明规范自身行为的重要性和必要性，通过理论与实践的有机结合，对学生进行德育引导，促使学生养成良好的个人品格与行为习惯。

（三）關联教师教学管理评定

为了更进一步地在德育管理工作中体现精细化管理思想，并对学生德育发展情况进行科学判定，学校方面可以适当调整管理模式，将评定优秀教师的相关标准与德育管理成效联系起来，以更好地驱动教师优化教学，进一步体现素质教育根本内涵，为学生的成长发展保驾护航。

在日常德育管理工作中，学校方面可通过精细化管理的方式考核教师的德育管理成效，对于在该项工作中表现较为优秀、取得一定成果的教师，适当给予表彰。这一手段能够促使教师对该项工作形成更深层次的认识，生成更加持久的工作动力，并促使教师加强合作，落实精细化管理理念与德育管理的有机融合。例如，在素质教育环境中，越来越多的教师能够明确德育管理的地位，认识到提高德育工作实效的必要性，并以此为基础联合学生拟定较为完善的班级管理规章制度，营造良好的学风班风，让精细化管理理念能够渗透德育管理的方方面面。

综上，在小学阶段的德育管理工作中，精细化管理思想具备较高的应用价值，可以辅助教师切实提升整体教育成效，也能为小学生的全面发展提供助力。为保证精细化管理思想教育价值的充分发挥，教师需要把握好教育重点，选择好应用方式。一方面，教师应基于精细化管理对德育管理的目标、责任、制度以及手段进行细化；另一方面，应注重创新德育管理观念，并适当地将精细化管理与信息技术相融合，将德育管理与教师教学管理评定相关联，借助完善的框架，促进德育管理工作的持续性、高效性开展。

［参考文献］

李鑫.精细化管理在小学德育管理中的应用研讨［J］.教育界，2020（31）：4-5.

王号军.关于精细化管理在小学德育管理中的运用分析［J］.新课程（上），2019（8）：224.

王永彩.关于精细化管理在小学德育管理中的运用［J］.新课程教学（电子版），2019（13）：124.

张伟东.精细化管理在小学德育管理中的运用研究［J］.教书育人，2019（17）：23.

陈毅.关于精细化管理在小学德育管理中的运用分析［J］.新课程（小学），2019（4）：210.