“三新”背景下高中化学高效教学策略分析

摘 要：在新的课程改革背景下，高中化学学科的核心素养教育越来越注重学生的思维和能力的培养。因此，高中化学教师要改变传统的教学观念与模式，以化学核心素养为中心，优化与完善教学策略，以提高高中化学教学的效果。文章分析了在新教材、新课改、新高考的“三新”背景下，开展高中化学高效教学的意义以及影响教学质量的因素，探讨了实现高中化学高效教学的具体策略，以期提升教学质量，实现对学生化学学科核心素养的有效培养和发展。

关键词：“三新”背景；高中化学；高效教学策略

基金项目：钦州市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于学科核心素养的高中化学课堂教学设计、实施、反思的研究”（课题编号：2019B004）。

作者简介：罗诗妹（1982—），女，广西壮族自治区钦州市第二中学。

在新教材、新课改、新高考的“三新”背景下，如何打造快乐的、高效的课堂，是广大高中化学教师所关心的问题。但是，在当前的高中化学课堂中，仍然有部分教师应用“我讲你听”的传统教学方式，课堂教学只限于课本的内容，过于注重教授学生基础知识和解题技巧，而忽略了学生的思维和能力的培养，这与新的高中化学课程教学理念不契合。对此，教师应不断更新教学观念，优化教学方式，以使高中化学课堂教学的有效性得到持续提高。

一、“三新”背景下高中化学高效教学的意义

“三新”对高中化学实施有效学习的必要性提出了更高的要求，促进了高中化学高效课堂的建设。利用这一机会，学生会对化学知识有更深刻的理解与掌握，并能在探究过程中有创意地解决问题，从而建立起知识架构，培养化学思维与综合能力。同时，提高高中化学课堂教学的有效性，需要教师在教学方式、教学理念等方面进行革新，这能弥补以往高中化学课程在理念、思维等方面的缺陷。教师通过运用创新、科学的教学手段，为学生提供一个开放的、个性化的学习平台，使学生在高中时能够更深入地探究和学习化学知识，并逐渐了解和掌握化学的学习规律，从而达到正确认识化学学习的重要意义和价值，并在此基础上形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯的目的。这为进一步提高学生的综合素质打下了坚实的基础。

二、“三新”背景下影响高中化学教学效率的负面因素

（一）教学方案设计脱离学情

在教学实践中，有些教师被传统的教学观念所束缚，往往依靠过去的教学经验和教学大纲来制订教学计划，安排教学内容，设计课堂教学流程，忽略了学生的实际学情，而教学计划与学生的实际情况不符，会降低课堂教学的效率［1］。还有一些教师在制订教学计划时，往往是参照高中生的平均水平，采取统一的标准，而没有考虑到学生的个性化学习需要，容易导致学生之间的化学成绩差距逐步拉大，难以达到新课程理念下的教学要求。

（二）教学内容狭隘，脱离生活

新课标对高中化学课的教学内容有了清晰的规定，但是在具体的课堂教学中，部分教师设计的教学内容仅限于教科书，没有根据课堂教学的实际情况进行适当的补充和扩展，从而限制了学生的学习视野，妨碍了学生的化学学科核心素养的培养。还有部分教师在实施教学时往往只限于理论知识，忽略了生活因素，导致理论与现实脱节，影响了课堂教学的质量和学生知识应用能力的发展。

（三）教学照本宣科，忽视学生需求

受应试教育思想的影响，部分教师在选择教学方法时往往忽略了学生的需求，仅凭主观臆断，根据教材内容，对学生进行知识灌输，而对新课程标准所倡导的探究式、合作式和自主式学习模式的运用较少。在这样的教学过程中，学生的学习主体地位往往被忽视，容易导致课堂气氛沉闷，也难以实现高效课堂的构建目标。

（四）忽视实验教学

在课堂教学中，一些教师被应试教育思想所束缚，忽略了化学实验的作用，在开展实验教学的时候，通常只以课堂演示、播放实验视频的形式来进行。因为他们认为，学生的独立实验会影响到学习进度，学生不能对实验进行设计、分析和拓展，会导致实验教学的效率低下，很难发挥出其应有的作用。

三、“三新”背景下高中化学高效教学策略

（一）转变教学理念，坚持学生主体地位

教师所持的教育理念对其教学行为与教学效果有着直接的影响。在新一轮课程改革的大背景下，生本理念被明确提出，其要求教师必须改变传统的教学观念，充分认识到每一个学生都是一个独立的人，从而进行有针对性的教育，使学生获得健康、全面、可持续的发展。而要真正做到这一点，教师必须转变思想观念，建立平等、和谐的师生关系。首先，在平时的教学中，教师不能只以成绩来评判学生，而要充分发掘他们的长处和学习潜能［2］。同时，教师要尊重学生，多与学生沟通，了解学生的真实需要，从而提高课堂教学的针对性。其次，在教学过程中，教师要转变管理者、说教者的角色，尊重学生的主体地位，站在组织者和引导者的角度，根据教学内容及学生的实际情况，精心设计教学任务，以多种方式引导学生探究知识的形成与发展，最终使其主动完成知识体系的建构，并实现思维和能力的发展，从而提高课堂教学的实效性。最后，教师要注重提升自己的学科素养，多学习、多实踐、多反思、多交流，从而逐步提高自己的专业能力。

（二）围绕核心素养制订教学目标

在高中化学教学中，教学目标发挥着举足轻重的作用。因此，在设计教学目标时，教师必须从以下几个层面进行。第一，围绕着学生的核心能力来确定教学目标。在制订教学目标前，教师要全面、详细地了解高中化学学科的核心素养培养要求，从不同维度进行有针对性的设计。第二，根据学生的具体情况来设计教学目标。在生本理念的指导下，高中化学教师要全面认识和掌握学生的生活经验，并根据他们的最近发展区，制订明确的、有针对性的、符合学生学情的教学目标。第三，设计分层教学目标。教学的过程应是由浅到深，与学生的认识水平相适应的。因此，在设计教学目标时，教师要以学生现有的知识、经验为基础，遵循逐步发展的原则，确保知识的连贯性，从而使学生取得良好的学习效果。

（三）营造良好教学氛围

教学应激发学生的学习动机，唤醒学生的学习欲望。课堂教学是一種师生互动的双向活动，只有营造和谐、愉悦的课堂气氛，才能充分激发学生的积极性和求知欲。因此，在高中化学教学中，教师要注重营造良好的课堂气氛，使其最大程度地发挥促进教学的作用。一方面，教师与学生之间的关系要和谐，教师要与学生进行平等的对话。高中化学教师应充分尊重学生在课堂中的主体地位，灵活运用游戏、竞赛和合作学习等手段来调节课堂氛围，促使学生以最佳的学习状态进行知识探索［3］。同时，教师也要注重学生的成长，多鼓励、肯定学生，使学生树立学习自信心，以此促进课堂氛围的营造。另一方面，教师要发挥教学语言艺术的优势。在新课程改革背景下，高中化学教师在创造良好的课堂氛围的同时，也要提高自己的语言技能，做到灵活自然、生动幽默，并运用优秀的教学语言，激发学生的求知欲，使学生积极地投入探究学习之中。

（四）优化教学方法

在设计好以核心素养为基础的教学目标之后，教师还要摆脱传统的单一、落后的教学方法，要把教学内容与学生的学情、教学目标等因素相结合，不断创新和优化教学方法，积极打造高效的课堂。在高中化学课堂教学实践中，教师可以从以下几个方面进行优化。

首先，教育方法的现代化。在教育现代化的大背景下，高中化学教师在课堂教学中要把信息技术融入课堂，充分利用现代的声、光、电技术，把枯燥的内容变得生动，把抽象的知识具象化，以激发学生的学习兴趣。同时，利用微课、翻转课堂等多种方式，引导学生进行自主学习和有针对性的学习，能使学习更加符合学生的学习需要。此外，教师还可以利用大数据对学生的学情进行分析，找出学生学习中的不足，并据此制订相应的教学计划，从而提高课堂教学的针对性。例如，在教学“晶体结构与性质”时，教师可以为学生播放相关的动画或者视频，将对于学生而言既陌生又抽象的晶体概念更加直观地呈现给学生，以在丰富学生学习体验的同时降低学习难度。

其次，创造不同的情境。根据建构主义的研究，教师应该合理利用教学情境，引导学生在具体的情境中探索知识。为此，高中化学教师可以根据教学内容和学生的实际状况，灵活运用化学现象、趣味故事、化学历史、探索性实验、生活现象等多种教学情境，帮助学生积累课堂学习经验，并使其以积极的思维和探究方式有效地建构知识体系。例如，在教学“氧化还原反应”时，教师可以借助生活中的现象，在生活化的教学情境中拉近知识与学生之间的距离。如分别切开苹果、茄子、土豆，学生会发现将它们放置一段时间后切面会变色，其原理就是物质发生了氧化还原反应，然后他们会主动展开深入研究。

再次，实施探究性的教学。在化学核心素养的指导下，要使学生从被动的学习状态中解脱出来，教师必须坚持以生为本，引导学生通过思考、探究等途径，认知知识的形成和发展过程，从而实现教学目标［4］。在这个过程中，教师只有结合学生的认知发散性，科学地设计探究活动，引导学生进行自主探究、合作探究等，才能帮助学生实现对知识的有效学习。

从次，对活动教学进行优化。在化学核心素养的指导下，高中化学教师应打破传统的偏重于讲授理论的思维局限，并充分考虑到学生的学情和教学内容，通过化学竞赛、创造活动、社会实践活动等形式，使学生在参加活动的过程中加深对理论的认识，并培养他们的实践操作能力和探究能力。此外，在学习过程中，学生难免会碰到各种各样的问题，而在引导学生通过教学活动解决问题的过程中，学生的思维和能力等各方面都会得到发展，从而使化学核心素养教育的目标得以实现。例如，在学习《化学与可持续发展》中的“化学品的合理使用”的内容时，为了让学生深入理解知识，教师可以在保障安全的前提下组织学生参观化学品的生产车间，在活动教学中激发学生的学习兴趣。

最后，对作业设计进行优化。课后作业一般是高中化学教学的最后一步，它对提高学生的学习能力起着至关重要的作用。在高中化学课上，传统的化学作业不但给学生带来了很大的负担，而且还影响了他们的学习质量。因此，在落实核心素养培养的过程中，高中化学教师应不断优化、完善作业设计。一方面，教师要努力提高作业质量。教师应设计以化学学科知识为核心的，高质量、综合性的作业，保证学生在高质量的作业练习中达成预定的目标。另一方面，教师要重视作业的层次，例如可以设计“作业超市”，提供各种难度的作业，以满足全班同学的学习需要，促进全体学生的发展。

（五）重视优化实验教学

实验教学在化学学科教学中占有举足轻重的地位，是培养学生核心素养的重要手段，可以说，化学实验是化学教学的灵魂。因此，教师应在明确其重要性的前提下，对其进行优化，从而提高教学效果。一方面，教师要改善现行的实验教学方式，对教科书中的化学实验进行再设计，使之更具趣味性并能引导学生进行合作式的探究。教师还可以利用现代的资讯科技，将危险性、难度较大的化学实验，通过视频的方式进行展示。从而提高高中化学实验教学的质量。另一方面，从化学学科的核心素养出发，教师应引导学生根据所学知识，设计实验方案，明确实验步骤，从而达到最佳的实验效果。

（六）优化教学评价体系

教学评估是提高课堂教学质量的重要环节。教学评估是指根据某种评估准则，对教学成果进行综合评估，从而使教学目标得以实现。因此，在教学评估中，教师应该对以下方面进行优化与完善。其一，在评估的内容上，我们既要注重学生的成绩，又要注重学生的认知能力、情感价值观、实践能力、创新能力、解决问题能力等，以确保在教学评估中全面、客观地反映学生的真实情况。其二，在评价方法上，我们应该将学生自我评价与相互评价相结合，使学生能够及时、全面地发现自己的缺点，发掘别人的长处，从而不断地完善自己。在优化教学评估时，教师要注重学生的个性特点，根据学生的具体情况，采用分层式的评估方法，以保证教学评估符合学生实际［5］。

结语

总的来说，在新教材、新课程、新高考的“三新”背景下，提升高中化学教学的效率和质量刻不容缓，“三新”在提出更高要求的同时也为高中化学教学改革指明了方向。因此，高中化学教师需要对理念和教学实践进行全方位的优化，确保教学的有效性得到提升，以实现培养学生学科素养的目的。

［参考文献］

陈义芳.基于深度学习开展高效高中化学教学［J］.高考，2021（13）：47-48.

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马海鹏.新课改背景下高中化学高效课堂教学策略［J］.高考，2020（2）：64.

李勇.新课改背景下高中化学的高效课堂教学策略研究［J］.中学课程辅导（教师通讯），2019（6）：78.