提升高中英语青年教师业务素质初探

青年教师的发展决定着学校中长期教育教学质量。本文就县域内高中英语青年教师的现状进行了分析，指出青年教师要基于现行的课程标准，落实好课程标准相关要求，在名师和骨干教师的引领下，快速成长为骨干教师，从而推动县域内英语教育教学质量的提高。

一、学习新课程标准的重要性

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）指出，高中英语是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。它强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。

《课程标准》强调核心素养的培养，重在观察与比较、分析与判断、归纳与构建、批判与创新，即能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新的能力。这些要求远非传统的知识传输能解决。青年教师要认识到《课程标准》的变化，把《课程标准》所要求的能力培养落实到课堂上，落实到平时的每一个教学环节中。

二、高中英语青年教师成长的迫切性

（一）青年教师制约教学质量的提高

1.青年教师数量激增

近几年，随着我县高中生数量的骤增，我县的高中英语教师数量也有了较大幅度的增长，新、老教师的比例也发生了变化。青年教师占比迅速提升，影响了英语教学质量的提高。

2.青年教师业务素质参差不齐

新入职教师中，有一部分来自师范类院校，也有一部分来自非师范类院校。部分青年教师对教师角色缺少认知，對课堂教学缺少体验，对教学各个环节缺乏深入了解，严重制约了教学质量的提高。

（二）青年教师成长是个人专业发展的内在需要

从心理学角度来说，内需是高级需要，是真正使人成为人的标志。这种需要的实现又反过来继续使青年教师追求更高的目标，取得更好的成绩，实现自己的人生理想。作为新入职的教师，青年教师对未来充满信心，有较高的奋斗目标。内在的需要是青年教师成长的最大动力来源。

三、高中英语青年教师业务成长存在的问题

（一）教学理念陈旧

青年教师对《课程标准》不熟悉，或浅尝辄止，研究不深入，对《课程标准》要求的核心素养理解不深入，无法将《课程标准》的要求贯彻到课堂教学中。部分青年教师没有进行过专业的教学课程学习，沿用陈旧的教学方法，课堂教学中较少或没有践行英语学习活动观。课堂“填鸭式”“一言堂”现象严重。课堂上没有开展小组活动，学习探究缺失，课堂“死气沉沉”，学生学习兴趣不浓，参与度低，对部分青年教师评价不高。

（二）学习兴致不浓

部分青年教师对自身要求不高，动力不足。他们虽然接受了高等教育，有丰富的专业知识储备，但不同的家庭背景、教育背景、地域背景，导致他们对高中英语教学有不同的理解。目前，青年教师中普遍存在故步自封现象，部分青年教师不愿意向骨干教师学习，教学中我行我素，学习主动性不强。

（三）学情研判不准

在教学过程中，部分青年教师缺少对校情、学情的研判。备课时，没有进行学情调查，不能针对学生兴趣有效整合教学内容。授课时，青年教师的教学目的性不强，学习平台搭建不合理，无法根据课堂实际情况，及时调整教学内容和教学方法。课后，部分青年教师对学生关心不足，以大量的作业来弥补课堂的不足，设计的作业形式单一，不能体现作业的“多元性”“分层性”，挤占了学生课后时间，教学效率低。

四、青年教师发展的途径

（一）研究《课程标准》，更新教学理念

青年教师要认真研读《课程标准》，研读新教材、教学参考用书，充分了解新教材各个板块的设计理念，熟知各个板块的教学目的，厘清实现教学目的的手段。青年教师要充分利用资源，学习先进地区的教学经验。每年，市、县教育主管部门都要组织青年教师学习、培训，请有先进教学理念的专家来我县讲座。青年教师要充分利用这些机会，更新教学思想，探索各板块教学设计，形成符合实际校情、学情，可操作性强的课堂教学模式。

（二）研究名师成长，提升业务能力

1.主动参与名师工作室活动

青年教师的成长离不开名师的引领。我们一方面要努力学习先进地区的教育教学理念，另一方面，也要充分利用好我县现有的名师工作室。我县的名师工作室每年定期开展活动，针对目前的一些热点问题展开研讨。青年教师要积极主动参与，在研讨过程中，积极参加讨论，对照平时的想法、做法，反思自我，从别人的做法中汲取经验，提高自身业务素质。

2.向骨干教师学习

目前，我县各校都开展了不同形式的“青蓝工程”，把培养青年教师作为提高教学质量的重要手段。青年教师要利用一切机会向导师学习，做到先备课、再听课、后上课、勤反思。青年教师要向学校的其他名师、骨干教师学习，多聆听，多思考，多反馈。

（三）研究课堂教学，提高课堂教学效率

1.认真备课

教案不是教材内容的翻版，教案的好坏直接关系到授课质量的高低。青年教师要刻苦钻研教材，阅读有关参考文献、图书资料，对教学内容有深刻理解后，

再结合学情，利用现有教案，进行有针对性的二次备课，形成符合教学实际的教案。

在教学中，青年教师要践行英语学习活动观。在课堂上，青年教师要充分利用小组活动，组织学生展开合作学习，鼓励学生走上讲台，展示学习成果。青年教师还要研究小组成员的构成，做到组内异质，异组同质，最大限度地保证学习效果。此外，青年教师还要引入竞争机制，激发学生的兴趣，合理使用评价机制，做到“以评促学”。

2.注重学习

青年教师要“高起点、高规格”要求自己，通过业务学习、校本研修、集体备课等各种形式，提高自己对《课程标准》和教材的领悟力。青年教师要把教材读透——做到“精”；找出教学重点和难点——做到“准”；把握学科进展趋势和走向——做到“新”；深刻领会学科知识深度与广度——做到“深”；能将知识前后联系并用于解决实际问题，达到融会贯通——做到“熟”。

3.运用微课

微课是青年教师快速成长的有效手段。抓住微课预讲这一环节很重要，微课预讲可以锻炼青年教师的思维能力、表达能力及对教学内容的分析、理解能力，

帮助青年教师发现问题。青年教师要勇于面对困难，勇于突破困难。在备课时，针对教材各个板块内容，青年教师要思考自己用什么样的教学方法去实现教学目的。学校可以组织经验丰富的骨干教师，组成指导团队，进行深入研讨，肯定青年教师的优点，指出其不足。在骨干教师的指导下，青年教师要再次打磨教案，充实、丰富教学内容。

4.研判学情

备课前，青年教师要通过各种手段了解学生基础，了解学生所需，确定教学内容，设计教学问题，实施教学步骤。青年教师要正确对待学生个性的差异，因材施教，让学习真正发生。

总而言之，青年教师要善于学习，善于研究，善于思考，始终把提升自我业务素质放在首位。青年教师只要坚定信念，不断进行自我积淀，就一定会成为高中英语教学中的骨干力量。

◎ 作者/张汉东 江苏省滨海县教师发展中心