立足核心素养优化初中历史课堂教学

赵宁

新课改对历史教育教学提出新的要求，历史学科要立足核心素养对教学进行改进和优化，既要让学生学到丰富的历史知识，又要促进学生综合全面发展。这对历史教学来说是一次全新的挑战，目前尚未有较多可以参考和借鉴的经验。在历史教学中，相关教育工作者需要一起进行教学设计、分享教学经验、互相交流，从而优化初中历史课堂教学。

创设主题情境，营造趣味学习氛围

以核心素养为目标优化课堂教学，最重要的一点是教师要转变教学理念。传统的历史课堂，教师更多的是满堂灌式的知识传授，这显然不利于学生理解和记忆历史知识。立足核心素养，教师可以创新教学模式，营造有趣味的学习氛围，提高学生学习的积极性和主动性。在实际教学过程中，教师可以结合教学目标，根据学生的个性特点和学习情况，创设符合课堂重难点的主题情境，并借助多媒体技术将其以直观、立体、形象的形式展示出来，使学生集中注意力，全身心投入课堂学习。例如，在学习“鸦片战争”时，教师可以根据课堂内容确定一个历史主题情境，然后在情境中向学生提出问题。学生通过回答一个一个问题，逐步进入教师创设的课堂情境，并根据情境主动思考和探究问题，表达自己的想法和观点。在教师营造的主题情境中，学生会跟随教师的步伐，深度学习相关知识，从而提高课堂效率。

以学生为主体，鼓励学生自主探讨

在核心素养下开展初中历史教学，要求教师了解核心素养的内涵，并据此选择合适的教学方法，丰富课堂内容，提高课堂的趣味性，在潜移默化的趣味学习中融入历史核心素养，从而促进学生历史素养的提高。历史教学的特点是历史事件离现代生活较远，学生在学习过程中较难接受，因而活跃课堂氛围是培养学生历史核心素养的重要方法。在初中历史课堂上，教师可以根据历史背景，引导学生自行探讨历史事件的发生时间、地点、内容等知识，让学生学会思考。此外，教师可以在设计教学内容时提出相关问题，使得学生在课堂开始就在好奇心的驱使下快速思考，发散思维，获取知识，从而提升历史核心素养。

注重时间轴绘制，培养学生时空观念

时空观念是指人们对一定时间和空间内发生的事件进行关联和分析。针对历史学科以时间为进度发生的一些事件，教师可以通过培养学生的时空观念，让学生在掌握历史知识的基础上以时间为载体讲述每个阶段发生的历史事件，并将这些事件联系起来，形成对初中历史系统的认知。在历史教学中，教师要教会学生绘制时间轴历史脉络图，培养学生的历史逻辑思维能力。

利用现代技术，提高学生自主学习能力

自主学习能力是核心素养的重要组成部分。随着现代教育技术的不断发展，多媒体技术的应用无疑可以大大提高课堂效率。例如，在初中历史课堂上，教师可以采用多媒体技术将教材上抽象的知识转变成屏幕上形象的知识网络，让学生直观形象地看到历史事件的发生，便于学生读懂历史。教师可以在知识网络中采用“主干+分支”的方式，让学生自行对历史事件进行整理分类并绘制图形，形成自己的学习思路。另外，教师还可以以微课为媒介，进行线上教学，便于学生随时查漏补缺，不断完善自己的知识体系，做到有问题随时在线请教，提高学习效率。

小组合作学习，培养学生的自主探究能力

优化初中历史课堂教学，要培养学生的自主探究能力。教師可以引导学生开展小组合作学习，并将各小组探讨的结论展示出来。这不仅让学生在交流过程中加深了记忆，还锻炼了学生的语言表达能力。同时，教师要建立公平公正的评价机制，点评各小组的探讨结果，并引导学生总结和反思，从而增强学生的自主探究能力。

（责编 桑 涛）