语文,想说爱你也容易

丁倩

近几年，国风类节目《唐宫夜宴》《只此青绿》等频频出圈，令国民更具文化自信，也更加重视中华优秀传统文化。语文教师也备受鼓舞，也许真的到了语文教育开新篇的时候。然而，理想很丰满，现实很骨感。

当下，很多学校规定给学生学习数学的时间比语文多，订阅的英语资料也比语文多。数学短期练习就有進步;背了英语单词，考试碰上了就丢不了多少分;小学语文学了6年，学生到初中还不会写作文。由此可见，学习语文，短期内很难见成效。

家长给孩子报这样那样的补习班，几乎没有语文。问其原因，答曰：“语文从小就学，不用补习。”学生整天爱钻研习题，讨论解数学、物理题的方法，很少看到讨论名著人物形象的。

这就是语文教育的现状。有人会说，这是现实啊，大气候如此。如今，大气候已经改变了，处处都在彰显传统文化的价值，语文教育人怎能袖手旁观？我们该乘着这股东风，拿出我们的精气神，为了语文梦而起航。

如何起航？

首先是爱上语文。阅读，是输入，是积累。语文课标对各个阶段的阅读量都有明确规定。而实际教学的情形是，学生没有时间读书，没有养成阅读的兴趣和习惯。怎么办？还课堂于学生。读什么？在完成规定教学任务的基础上，我给学生留出完整的阅读时间，每周安排两节阅读课，让学生阅读中华优秀传统文化经典，从《弟子规》到《论语》，从《史记》到《红楼梦》，如春风化雨，塑造了学生的人格，提高了学生的语言表达能力。课堂上，学生静静地阅读，静静地吸收，和先贤为伴，与经典为友，于无声处学做人;阅读时随手做点摘抄，或是自己觉得好的句子、段落，或是生活常识，将其收入自己的资料宝库。在平时的教学中，我也会将看到的好词好句通过课件展示给学生;每月检查一次摘抄本，目的是督促学生勤积累。渐渐地，学生由起初的“要我读，要我抄”变为“我要读，我爱抄”。

其次是背诵。背诵也是积累、输入的过程。如果只是阅读，还不够，要背会一些东西。背诵一些中国古代的诗文，可以有效提高人文素养。从教30多年，我深知拼命刷题与提高语文水平无关;而大量地阅读、背诵、积累，语文水平便自然提高了。背诵表面上是增加负担，其实恰恰是提高语文水平的有效途径。背诵要讲究方法。古诗吟唱的方法就很好。我教孩子们吟唱的《十五从军征》等古诗，他们记得很牢。在教学中，教师还要有意识地补充一些值得积累的诗文。七年级，我补充了《满江红》（岳飞）、《朱子家训》等;八年级，补充了《大学》《劝学》中的一些内容;九年级，补充了《庄子·秋水》中的一些内容。我将意思大概讲一下，学生开始背诵。有时我们会组织背诵比赛来点竞争，背完了就默写下来，对默写好的给予鼓励。背诵沉淀下来的东西，十有二三就是收获和进步。

最后是输出。写作就是输出。教师应鼓励学生多写，随笔也好，作文也罢。有了读和背的铺垫，学生写作文就容易得多。丰富的积累对学生写作帮助最大。我班的程一晴，读背李清照、徐志摩，写作文时能够恰当运用，语文成绩步步提高。王晶晶参加邓州市姚雪垠作文比赛，获得了一等奖。学生的作文水平提升，阅读功不可没。学生手中都有摘抄本，即使是平时爱好理科的学生，在班级阅读氛围的感染下也读起来、写起来。

在当前背景下，语文教师携学生激扬文字的机会就在眼前。只要我们坚持输入和输出，丰满的理想就能实现，骨感的现实就可改变。在文化复兴中，语文承担着不可替代的文化功能。学生会在美丽文字的浸润中，爱上语文。我们可以大声地说：语文，想说爱你也容易。

（责编 马孟贤）