数学课堂质疑解疑之我见

张小英

在学习过程中，学生难免会遇到一些问题。遇到问题时，有耐心的学生可能会想办法去解决，而那些没有耐心的学生可能会选择逃避。这时候就需要教师适时介入，帮助他们解决问题。笔者认为，现在的学生，最大的问题是不知道如何规划课堂，利用课堂。当学生出现这种情况时，教师就需要引领学生学会规划课堂。

教学并不是单纯的两个字，如果真要说这两个字，我更倾向于“学”。作为教师，重要的是学习怎样提高课堂效率，调动学生学习的积极性。我认为，教师再辛苦地教，也不如学生独立思考效果来得快。只有学生深入地思考，才能更牢固地掌握知识。课堂上，我要求每一个学生都参与，把自己的问题展示出来，然后把有问题的题目分配给各个小组，让他们为同学讲解。而后，其他学生进行补充。在讲解过程中，讲台下的学生随时可以提出问题，大胆质疑讲解者的思路和解题过程，展开思维的碰撞。

正确的决策离不开坚定的执行。全程质疑解疑的课堂，需要教师督促学生严格要求自己。我们的刘校长带领全校师生探索全程质疑解疑的教学模式，落实到各个年级、各个学科，收到了显著的成效。具体到落实环节，我班数学课分以下四个步骤进行操作。

一是课前准备。学生课前充分预习，完成教师布置好的预习任务，哪怕学生做得不对，也应该让他们去尝试、去探索、去讨论。我安排各小组数学组长要做好以下工作：1.检查各小组成员是否完成学习任务。2.哪一模块做得好？3.哪一模块做得不好？4.分题分类做好统计，上交课代表，由课代表做好统计、汇总，然后把暴露出的问题重新分配到班级各小组，由小组成員在课前展示。这一环节，最难做的是学生的坚持及教师的检查。我选择的是“凡事预则立，不预则废”的方式，上课前五分钟，我会采取随机抽样或分层的方式进行检查，促使学生养成良好的课前自学习惯。

二是教师根据学生提出的疑问对症下药。课堂上学生可以和组内人员交流各自看法，提出自己的疑惑，在讨论过程中，先解决掉一小部分疑问，解决不了的，在讨论结束后，进行二次质疑，同时我也会提出一些有针对性的问题向学生发起质疑。

三是最关键的“解疑”环节，以学生为中心。学生口头或书面展示知识点、疑难例题及习题。虽然大多时候，学生的解答不是很规范，甚至很多是错误的，但我认为，学生暴露出的问题越多、越深、越杂，越证明学生的学习正在逐步走向深入。针对展示中出错的学生，教师应该给予其鼓励。教师要统计犯了类似错误的学生有多少，并让学生回答为什么会犯这样的错误，分析错误是由什么原因造成的。同时，教师课下要认真整理同类知识点的习题，把它们布置成作业，趁热打铁，从而让学生牢固掌握此类易出错的知识点。

四是在目标达成方面，做好及时抽查。在晚自习或小自习时间，我会有目的地抽查部分出错的学生，再次让这些学生重做与白天做错的类似习题，直至学生学会为止。高中生虽然心智已经逐渐成熟，但还需要教师做好跟踪式的及时监督。让我印象深刻的是：高三（5）班是文科小班，接手的时候，学生的数学平均分只有几十分。但是，在全程质疑解疑教学模式的引领指导下，我班学生的数学成绩在高招中取得了“草根”族逆转性的突破，在高招数学考试中涌现出了很多分数在三位数以上的学生。

“过去，不可以选择，未来却可以。”总之，我相信在全程质疑解疑教学模式的指导下，一定会有越来越多的学生受益，越来越多的学生爱上数学，最终绽放属于自己的光彩。

（本栏责编 桑 涛）