何以“优师”:公费师范生培养的“师大方案”

崔振成

构建高质量教育体系的关键力量在于优质教师的培养与造就，优质教师造就的主体力量在于加强高质量教师教育体系构建。以多种招生方式吸引优秀学生进入师范教育体系，以创新教师教育方式培养高素质师范人才，是以高质量教师支撑高质量教育体系构建的治本之策。

公费师范生培养是国家“强师·强教·强国”战略链条中的重要环节，教育部“优师计划”师范生培养是公费师范生培养中的创新举措。作为河南省教师教育引领性学校，河南师范大学积极融入国家教师教育改革发展战略，每年主动承担河南省近50%的“优师计划”师范生培养任务，确保“优师计划”师范生“招得来、培养好、下得去”始终是师大人念兹在兹的教育思考、教育情怀、与教育作为。

“招得来”：植下梧桐树，引得凤凰来

作为河南省教师教育创新发展的引领者，河南师范大学不断厚植教师教育底色，彰显教师教育特色，坚持师范教育主职主业，秉持以学生成长成才为中心价值方向，办对学生负责的大学，确立质量导向、内涵发展的办学理念，聚焦人才培养供给侧改革，以专业、课程、师资等关键要素提质增能为着力点，守正创新，练好内功，提高师范人才的职业胜任力、专业发展力、核心竞争力，造就具有师大气质的“豫派名师”。只有持续提升师范人才培养能力，全面提高师范人才培养质量，才能更高质量服务我省基础教育改革发展，助力我省构建高质量教育体系、打造教育强省的时代伟业。

工欲善其事，必先利其器。师大坚守“精育良才，教育报国”的初心使命深耕教师教育的意志和行动，在师范人才培养能力和培养质量上均得到充分体现，在34个国家一流本科专业建设点中师范专业占17个，6门教师教育课程为国家一流课程，师资队伍建设引育结合，国家级教学名师、中原名师队伍不断状态，国家级教学成果奖等不断取得新的突破。师大培养的师范生在各级师范生教学技能竞赛、教育实践活动、双向就业、用人单位评价等多维检测中，均出类拔萃、广受好评。

植下梧桐树，引得凤凰来，大量有志于从事教师职业、投身教育事业的优秀青年，选择报考河南师范大学，包括“优师计划”师范生在内的第一志愿选报率、超一本线录取平均分数逐年攀升，师范专业的“选报热”正在蔚然兴起。

“培养好”：整合多维资源，培养真正优师

“优师计划”师范生培养的普遍性问题在于，如何规避师范生因为定向培养的缘故而选择“躺平”的学习态度和学习方式？如何与非“优师计划”师范生区别化、差异化培养？如何针对乡村振兴战略和农村学校教育实际对口培养优秀师资？如何真实培育“优师计划”师范生扎根农村基础教育的教育情怀、教育信念、教育意志？如何造就“优师计划”师范生娴熟且持续发展的教育教学实践能力？面对这些问题，河南师范大学为“优师计划”师范生量身定制了培养方案和模式。

第一，制定独立人才培养方案。根据“优师计划”师范生定向培养、省来县去的属性，以增进职业认同、扎根基础教育、增强施教本领、学会终身发展为价值导向，以道德力、施教力、学习力和发展力为培养目标，以夯实专业知识基础、强化教育实践环节、提升教书育人能力、厚植通识教育底盘为突破点，以强化实践教学、增加教师教育课程、开设博约通识课程体系、打通第一课堂与第二课堂、贯通课程思政与思政课程为着力点，7个承担“优师计划”师范生培养任务的专业，在普通本科生人才培养方案之外，为“优师计划”师范生“量身定制”独立的人才培养方案，旨在培养具有“优师计划”特质的高素质专业化创新型师范人才。

第二，建立多層级激励引领机制。围绕师范生人才培养质量标准，遵循师范专业认证对师范生“一践行三学会”的毕业要求，河南师范大学要求承担“优师计划”的师范专业，有导向、有计划、有组织、有评价地制定引领师范生潜心学习、增长本领、涵养素质、持续发展的专业、院级、校级学科与技能竞赛制度，定期组织师范生开展教学技能比赛、三字一话竞赛、未来名师讲堂、教师口语大赛、主题班会设计比赛、微课制作比赛、课件制作比赛等活动，奖励先进，示范引领，以赛促学、以赛促强、以赛促创，以学科竞赛、技能比赛和学科实践活动等，涵养师范生的教师职业道德，增进教育理解，增加专业认知，锻强施教本领，培育专业素养。

第三，强化教育实践综合改革。“优师计划”师范生没有考研升学压力，教学实践能力是“优师计划”师范生毕业后直接从教的应然要求和实际优势，因此，从多个维度加强教育实践综合改革，是造就“优师计划”师范生之优势与特长的关键举措和必然选择。学校先后建成16个智慧微格教学技能训练教室，为“优师计划”师范生配备微格教学指导教师，多轮驱动，持续开展“9+N”项教学技能训练。充分利用学校在省内多个地市建立的570个基础教育优质教育实践基地，启用教育实践管理系统平台，创造性实施灵活选择教育实践学期，加强教育实践课程化、过程化“双化”管理，注重教育见习、实习和研习的“三习贯通”和师德体验、教学实践、班主任管理实践和教研实践的“四维覆盖”，务实推进“双导师”制协同联动，注重教育实践对“优师计划”师范生教育教学实践能力的训练、熏陶和培育。

第四，注重个性化专业化成长指导。实施本科生导师制，从新生入学起，就积极介入“优师计划”师范生的学习指导、生活指导、成长指导、职业指导等，个性化专业化指导“优师计划”师范生制定学习计划、选修各类课程、参加各种比赛、深化职业理解等。学校充分利用“河南省万名中小学校长培训计划”项目资源，为每位优师计划师范生配备由万名校长为导师的“校外指导教师”，加强个性化专业指导;学校充分发挥附属学校资源优势，在附属中学和附属小学遴选一批教学名师，持续深入开展“名师育名师”活动;实施“博约讲堂”系列活动，邀请基础教育“名校长”“名师”“名班主任”“教研员”等，为“优师计划”师范生开设专题讲座，详实介绍基础教育课程改革等情况。

经过学校培养过程的多维施策、多元努力，我校承担的“优师计划”师范生，学习热情高涨，学习目标明确，教育情怀深厚，教学技能卓越，在学院、学校以及校外组织的各级竞赛中成绩突出，受到教育实践基地和社会各界的广泛好评。

“下得去”：前置双向了解，厚植扎根情怀

学校通过多元媒介载体，持续进行“优师计划”师范生培养政策的宣传教育工作，充分利用习近平总书记为北京师范大学“优师计划”师范生回信的契机，加强扎根基层、厚植情怀的宣传教育和新闻征稿，采取切实有效的措施，将“优师计划”师范生与设岗县对接工作前置，逐步培养他们对将要就业场域的理解、认同与回归情怀。

第一，组织“优师计划”师范生深入设岗县体验生活、培育情怀。学校组织优师计划师范生到签约设岗县进行暑期社会实践活动，提前了解将来工作场域的社会情况、教育情况和生活情况，以实地体验增加真情实感，增进教育了解，激发教育情怀，培育乡村情感，生成教育抱负。

第二，遴选设岗县基础教育学校优秀教师介入“优师计划”师范生的过程化培养。学校主动与设岗县教育行政部门对接，遴选县骨干教师、教学名师到河南师范大学为“优师计划”师范生开设专题讲座，进行面对交流，承担实习指导任务等，双向联动，加深了解，深化认同。

构建高质量教师教育体系，培养基础教育优秀师资，助力构建高质量基础教育体系，河南师范大学始终高擎教师教育特色办学兴校，始终牢记“为党育人，为国育才”的教育初心，在“招得来、培养好、下得去”上下功夫、做文章，总结经验、优化方案、持续改进，在教育部“优师计划”师范生培养上，逐渐形成师大方案，为我省教师教育创新发展、基础教育改革发展贡献师大智慧和师大力量。

（作者系河南师范大学教育学部教授，博士生导师，教务处副处长）

（责编 韩玉兵 侯心雨）