语文核心素养下初中单元整体教学路径探讨

摘 要：在传统初中语文课堂中，教师一般着重对单篇课文进行比较深刻的介绍，在讲完一课后再学一课，这样的课堂教学效率和教学效果都不太理想，不利于培养学生的自学能力，与当今主要推行的素质教育相悖。语文是一个在生活中至关重要的学科，在学校教育中更是占据了非常关键的地位。初中阶段是学生学习语言基础知识的关键时期，同时也是学生核心素养培养的关键时期，所以在初中语文教学中，教师必须强化对学生语文核心素养的培养，以提高他们的综合能力。

关键词：语文核心素养；初中语文；单元整体教学；教学路径

作者简介：施晓军（1976—），男，江苏省南通市通州区文山初级中学。

所谓的语文核心素养，就是指以语文能力为核心的综合素养，涵盖了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。语文核心素养的培养不仅符合时代发展，同时可以有效提高学生的文化素养。所以，初中语文教师必须认识到落实核心素养的意义，将语文核心素养的培养工作放在首位，根据新课改的具体要求加以实施，注重学生逻辑思维能力和表达能力的培养，推动他们的全面成长。在单元整体教学活动中，教师应该牢牢把握每一个单元内所有课文之间的关系，这样学生才能够通过教师的讲解有效地掌握知识点，也可以使他们的知识视野更为清晰，对培养他们的语文核心素养有一定的帮助。

一、初中语文单元整体教学的目的

（一）整合碎片化知识

在语文课堂教学中，教师通过教材内容、学生的实际状况以及课堂情况来确定教学内容和课程目标之间的内在联系。通过科学的整合方法进行课堂互动，有助于学生清晰地了解每个单元的知识点与问题，把看似碎片化的知识点整合到一起，进而培养学生的文字理解、运用意识以及文化鉴赏能力，从而推动学生思维能力的成长。

（二）培养学生的综合能力

同一个单元的文章之间的逻辑联系更强，主旨更清楚，更强调学生的真实阅读感受，以及对学生阅读方式与写作方法的训练。在语文课堂上，教师主动开展单元整体教学，一方面可以将阅读与写作有效连接，培养学生的语文建构与运用意识；另一方面是对教材内容的创新使用，通过创新课堂形式，为学生创造自主学习的机会，提高他们的综合能力［1］。

（三）确定单元教学目标

初中语文教师在开展单元整体教学前的首要目标是积极认识各个单元在教学中所具有的重要功能。另外﹐教师还应该对各个单元的文章内容有较为全面的了解﹐明确单元主题后，把各个单元的教学重点和具体任务结合起来，在突出课程目标的基础上，采取相应的教学策略，以实现不同元素之间的有机融合。必须要注意的是，课程整合的重点应该在于确定单元教学目标，这个目标必须是明确的、能够达到的，而非虚泛的。

二、初中语文单元整体教学的优势

（一）有利于提高教学效率

在传统初中语文课堂中，教师往往采取单篇教学的形式，在这个过程中，教师必须付出巨大的时间与心血，才能详尽地讲解完每一个章节的知识点。此外，各个章节之间存在一定的内在联系，所以在课堂上也容易发生教学内容重复的情况。由于时间有限，部分教师为了赶教学进度而忽略了对学生综合能力的培养，或者只是盲目地灌输新知识。但在单元整体教学中，教师要以多篇文章作为整体，并根据文章主题来整合教学内容，这也在很大程度上防止了教学内容重复现象的发生。若教师对整个单元的教学内容有了总体的掌控，不仅能以明确的方向指引学生，还能节约课堂时间。在此模式下，教师也就不会耗费过多的时间与精力来讲授单篇内容，在实现课堂教学目的的基础上，真正地提高学生的语文素质，从而提高教学质量［2］。

（二）有利于培养学生的自学能力

初中阶段的学生都已经形成了基本的知识框架，并且具备一定的认知能力。所以，在单元整体教学中，教师就可以给学生提供自主学习的机会。教师可腾出一些课时，让学生独立阅读，并对他们进行正确的指导，让他们逐步养成良好的阅读习惯。在探究活动中，教师可以引导学生根据本单元的要点，独立思考、研究和解答，并完成课堂内外知识点的迁移，真正培养学生的阅读鉴赏能力。在单元整体教学中，学生能逐步形成整体学习的意识，这也促使教师不能再进行简单的单篇教学。久而久之，学生就可以累积大量的知识和经验，进而确定课堂学习的方向。除此之外，群文阅读也是单元整体教学的主要内容。在群文阅读中，教师协助学生阅读有关的课外读物，让学生接触更多的文学作品，如此一来，学生的知识面就会越来越广阔，并且阅读能力也能获得一定的提高。

三、核心素养下初中语文教学存在的问题

语文作为中学阶段教育最基本的课程之一，不但肩负着学科知识教育的基本任务，更是学生综合素养与能力的重要体现。特别是对于初中生来说，语文课程关乎着他们的发展与身心健康。核心素养下，我国初中语文教育遇到了一系列困难与挑战。一方面，教师需要进一步革新教学方式和教学工具，以让教学目标能向学生的综合素质培养方面转变，促进学生的全方位发展；另一方面，初中生在面临学业调整和教师教学方式的改变时，也要能迅速改变自己的学习心态、方法和行为，以适应新的课堂环境［3］。

四、核心素养下实施初中语文单元整体教学的策略

（一）精准选文，培养学生的语言能力

核心素养下的单元整体教学既能培养学生的语文基础，又能在教学活动中训练学生的语文鉴赏能力和运用技巧。文章的话语类型一般是随着表达性质的不同而有所差异的，所以不同文章的话语运用特点既有共同点，也有特殊性。因此，在初中语文单元整体教学中，教师可以针对课文内容或者单元内不同文章的语言特点加以总结，突出单元主旨，确定课堂教学重点，以增强单元整体教学效果，并促进学生的语文能力的整体提升［4］。

例如，统编版初中语文八年级上册第三单元中的文章虽然都是古文，但文体与表达方式却大有差异。针对这一差异，教师在整合单元时，可以选择有相同语言特点的文章加以整合，如以“语言应用”为主要议题，指导学生分别采用粗讀、精读、比较、联结、统整等阅读方式开展阅读探索。

（二）依托单元主题开展实践学习活动

实践学习活动不但可以有效加深学生对专业知识的掌握，激发学生的学习主动性，而且可以培养其多方面的素质，包括知识运用能力、问题处理能力等。在单元整体教学中，教师应及时指导学生进行实践学习活动，以提升单元整体教学质量，提高学生的语文核心素养。

以统编版初中语文八年级上册第一单元为例，教师以报道方式为教学基础，指导学生开展创新的新闻学习活动。首先，教师在课堂上教授给学生与新闻报道相关的基本知识，包括新闻报道的导语、特点、内容、结语以及新闻播出方式等。接着，教师引导学生进行课外活动，要求学生将自己在生活中遇到的一些有趣的事情编写成新闻稿，在班级内部进行新闻播报。最后，教师要求学生对这些新闻进行评价，评评看哪个同学撰写、播出的新闻最佳，并给予其奖励。通过这些活动，学生可以真正在实践中掌握和应用理论知识，发展自己的主动阅读理解能力、问题处理能力和创新能力，进而逐步提高综合素质［5］。

（三）在单元整体教学中培养学生的写作技能

当学生能够较好地写下自己的阅读感受之后，单元整体教学便初见成效。如果学生不能够在具体的情境中对所学知识进行一定的应用，那么学生核心素养的提升仍没有达到理想的水平。为了有效提高单元整体教学的质量，教师可以引导学生通过写作的方式应用所学知识，从而帮助他们将所学知识进行更好的消化和吸收，并且能够通过知识输出的方式将学习到的东西真正转变为自己的东西。这将帮助学生更好地理解单元整体教学中的内容，促进学生的学习效果提升。与此同时，学生在写作的过程中需要对自己学习过的知识进行回顾并筛选，这将帮助学生更为全面地巩固自己学习过的知识，并且更加清楚它们之间的区别，这对于培养学生的语文核心素养有着重要的帮助［6］。

（四）转变课堂模式，强化学生的自主学习能力

核心素养下，传统语文课堂中教师讲解、学生听讲的单方面教学模式不能达到丰富学生语文学科知识、提高学生语文核心素养的教育效果与作用。所以，我们必须对初中语文教学方法加以革新，以达成学生自主学习意识和整体素养的提高［7］。

教师可以开展自主探究式主题教学。这样的课堂教学主要包含两个部分，一是教师对课堂的设计，二是学生在课堂上的主动练习。根据单元的课程主题和具体内容，教师可以给学生提供包含单元基本知识框架的思维导图，进而引导学生根据思维导图一步步细化知识点，同时教师在每一章的知识点介绍中附上微课录像、复习目标和考核试题等。这样的教学模式离不开现代化信息技术的帮助。在信息化教学条件下，教师能够直接把录制好的教学视频发送给学生，学生借助视频自主学习，每个学生都可以按照自己的学习能力和学习进度来自主选择学习的方式以及重点学习的知识内容［8］。

结语

单元整体教学是培养学生语文学科核心素养的有效途径，是实施群文阅读的直接形式之一。新时代初中语文教师应不断整合单元课文，重组单元主题，拓展文本资源，引导学生建构知识体系，鼓励学生参与综合实践活动，让学生在不同的单元主题中开阔视野，增加阅读量，主动运用知识，为语文核心素养的发展奠定基础。

［参考文献］

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