“教学做合一”模式在技工院校英语课堂的应用

梁娟玲

技工院校英語难教，与学生基础水平差有关系，也与教师教学方式呆板、陈旧不无关系。试想，技校学生本来英语就很差，如果教师仍然按照传统方法那样照本宣科地灌输、传授，学生怎么能听得进去？反过来，如果教师深入分析学生的身心特点、学习习惯、学习方式，深入研究英语教学的基本规律，根据学生基础知识水平，降低学习要求，找到学生的学习兴趣点，突出教、学与做的三者统一，让学生参与进来、行动起来、说出话来，自然能够收到较好的教学效果。

一、“教学做合一”的理论依据

所谓“教学做合一”，就是在课堂教学中以做为中心，既不能由教师满堂灌输地教，也不能由学生死记硬背地学；而是教师为学生的学习、实践而教，学生为增长知识、提升素质而学。教、学、做三者应该有机整合，并以做为中心来实施课学，让教师为做而教，学生为做而学，培养学生的英语表达与应用能力。

1. 陶行知的“教学做合一”理论

“教学做合一”是教育家陶行知教育思想的精髓。他主张，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。在他看来，教学做是一件事，不是三件事。“教学做合一”的实质就是教学和生活实践有机结合起来。

2. 杜威的“从做中学”思想

美国实用主义教育家杜威在教学论中提出“从做中学”的核心思想。他主张，“从做中学”就是“从活动中学”“从经验中学”，将知识的学习与生活实践活动相互联系起来；并认为，教学过程是“做”的过程，也是“经验”的过程。即只有通过“做”才能获得经验，有了经验，也就有了知识，才能学到东西。

3. 建构主义理论

以皮亚杰（J.Piaget）等建构主义理论代表人物，强调在教学过程中以学生为中心，要突出学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，因而倡导以学生为中心，强调以“学”为主，打破传统以教学为主的观念。4. 新课程改革理论

新课改以全面推进素质教育为目标，关注学生发展，教师在教学中要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标；强调教师成长，依据新课程评价目标要求，教学评价围绕促进教师成长的方向而进行；重视以学定教，真正体现以学生为主体，以学生发展为本。

二、应用“教学做合一”模式于英语课堂的意义

1. 突出以学生为中心

在传统教学模式中，教师是课堂的主角，按照教材内容照本宣科地满堂灌输；课程结束，学生的学习也就基本结束，其教学效果不言而喻。而“教学做合一”模式反传统教学方法而行之，减少了教师的教，而突出学生的学，突显学生在做中学。英语教学更明确要求学生广泛进行师生互动、口语会话、动手训练，让学生变成课堂的主角，真正落实学生的主体作用。

2. 突出实践教学环节

传统教学缺乏“做”这一环节，经常由教师主讲，学生死记硬背，造成读死书、死读书、读书死的现象。而“教学做合一”模式，明确要求教师要引导学生去做、去实践、去训练、去应用，真正做到现学现用、学以致用、活学活用，这才是现代教育的真谛，也是提高教学效果的必然要求。

3. 促进学生个性发展

“教学做合一”模式下，教师尽可能地让学生多练习、多参与教学活动，引导学生动手动脑，去探究并解决学习中存在的实际问题，全面关注学生的学习情况、基础水平、学习态度、学习方式，因人而异、因材施教，采取分层教学，设计不同的教学与作业任务，落实“教学做合一”，促进学生实践能力提升与个性发展。

三、“教学做合一”模式在技工院校英语教学中的应用

1. 角色扮演，强化学生口语训练

英语教学重在会话，而不能教学生学习“哑巴英语”。而让学生会说、会讲，最好的方法就是将学生放在相应的语境之中，更好地接受英语学习。因此，在教学中，教师要采取音频、视频播放或者口头描述的形式，向学生展现会话背景，为学生创造具有一定英语语境的会话环境。借助教学辅助手段，积极营造在商场、图书馆、体育场、书店等各种情境，让学生在“身临其境”中，培养与提升口语会话能力。对于英语知识结构的分析，教师通过采取知识图标的方式，将教材中的词汇、短语、句子、会话、阅读等列出，分析哪些部分可用于会话活动，再对其中角色扮演细节进行设计，根据学生不同会话水平，合理安排角色，分配会话任务，指导进行会话。

例如，在教学Unit 6 Food and drinks活动8时，分为以下几步：第一步，引导学生列出餐厅场景中可能会用到的语句；第二步，讲解中西餐菜单相关的词汇，并适当拓展。如：

第三步，安排2-3名学生选择情景和角色进行对话。比如，学生进行如下对话：

（Chinese Restaurant）

Waiter / Waitress： Excuse me. Can I take your order now？

Customer A： Yes. We？'d like the chicken for the cold dish.

Waiter / Waitress： How about the hot dishes？

Customer B： Tangcuyu and Mapo Tofu， please.

Waiter / Waitress： And the soup？

Customer A： Tomato and egg soup， please.

Waiter / Waitress： Would you like to try our baozi for the pastry？ It？'s our specialty.

Customer B： OK. We？'ll have the baozi then.

第四步，選择部分学生进行展示，引导学生互评并给予反馈。

通过跟读范本中重点句型、替换关键词模仿会话等训练，使学生掌握点餐的基本英语会话，有助于学生迁移到实际的点餐语境中，培养学生语言交互与思维能力。这种情境交际会话，还有助于培养学生点餐服务中的得体礼仪，提高职业综合素养。

如今，技校学生多有手机，也有微信、QQ群等聊天工具。教师有意识地引导学生借助微信群、QQ群等，进行日常英语会话聊天；或者三五成群，临时拉起一个小群，进行灵活的情景对话、角色扮演，提高口语水平。借助英语学习QQ群或微信群，教师先结合英语教学内容，发布会话任务，激发学生参与的积极性；然后让学生在群里进行两人或多人的会话活动，通过不同形式的会话，锻炼语言表达能力；教师对学生会话表达有误者及时进行纠正，便于会话持续健康进行；或指定一些英语口语能力较强的学生充当“小先生”，担当会话小组长，负责对各小组英语会话进行指导、纠偏，促进网上口语对话顺利进行。

2. 任务驱动，开展小组合作探究

教学时提出某一项学习任务，供学生进行小组合作探究，更能有效地提高学生的学习效率。以教学任务驱动为前提，根据学生性格、理解能力、基础水平等情况进行小组划分，通过小组与小组之间、组员与组员之间的相互学习，以实践训练来完成教学任务，触动学生动口或动脑完成一定的任务，从而真正地落实“教学做合一”。例如，在教学Unit 3 Shopping活动8时，按照以下步骤进行任务教学：（1）教师呈现对话场景，学生阅读海报中相关信息（包括商品名称、原价、现价、折扣），列举可能用到的语句；（2）教师进行对话示范。学生两人一组，选择角色和商品，编排对话并练习。比如：

Shop assistant： Hello， how can I help you？

Customer： I？'d like a milk tea and a box of cookies， please.

Shop assistant： Here you are.

Customer： How much are they？

Shop assistant： 19 yuan. They？'re on sale now.

Customer： Good. I？'ll take them. Can I pay with my cell phone？

Shop assistant： Sure. Please show me your payment code.

Customer： Here.

Shop assistant： Thank you very much.

（3）教师选出部分学生进行展示，学生互评。

本环节设计以购物为主题的口语表达活动，通过提供购物语料，让学生以此为范本进行模仿训练，培养学生学习迁移、语言交互、思维能力及小组合作能力。如此教学，能够增强教学的生动性、趣味性，触动学生动脑思考、动嘴说话，用耳专心静听，实现整个英语教学质量的飞跃。

3. 菜单设计，激发学生乐意完成作业

作业是检查教学效果的一种有效方式，也是真正在“做”英语。但是，传统的填空、连线、选择、翻译等各种题型不能引起学生的兴趣。为激发学生做作业的兴趣，可以根据学生基础水平，设计分层性质的作业菜单，供学生选择，使学生日常生活与英语应用结合起来。比如，布置学习微课的“开胃汤”，巩固知识的“正餐”，提高能力的“热菜”，拓展提升的“餐后水果”，跟读课文“特色小吃”等等，让不同兴趣爱好的学生在有趣的作业设计中选取适合于自己的作业。设计具有实践性、应用性的作业，帮助学生去学英语、用英语，真正将所学知识应用于实践，做到学以致用、现学现用。

4. 课后实践，调动学生学习英语兴趣

学习英语需要持续地训练与运用，才能达到熟能生巧的地步。但是，不少学生只是课堂听听、练练，课后基本不接触英语，很难学习并掌握英语知识。在“教学做合一”模式下，经常开展综合性英语实践活动，让学生持续沉浸于英语语境之中，激起学习兴趣，自然乐在其中。指导成立英语兴趣小组或会话社团等组织，根据学生不同特点，广泛开展朗诵、单词、听力、会话、翻译等各项比赛及其他学习交流活动，通过竞赛激励，激发学生学习英语的热情。组织学生编写生动活泼、图文并茂的英文板报或手抄报，让英语故事、对话、谜语、小传、名家名言、名诗欣赏等英语内容，陪伴学生快乐成长。经常举办英语角活动，引导学生以School life、Shopping、Transportation、Food and drink、Celebrations等主题，展开英语会话，增进自然交流、思想沟通。课外实践与课内活动相结合，持续不懈地“做中学”，英语学习效果也会大大提升。

采取“教学做合一”模式，能够有效地将教学与实践有机结合起来，促进学生英语学习与实践应用的有机统一，让学生在课堂上真正地动起来、练起来、做起来。教师要以新课改为契机，深入研究如何在英语教学中实施“教学做合一”模式，努力提高教学质量与教学效果，让英语成为学生喜欢的课程，让英语教学成为愉快的教学，让英语课堂成为开放、灵动的课堂。